小學田徑訓練的策略探究

徐小平

摘 要：伴隨著時代的飛速發(fā)展以及人們生活水平的飛速提升，對于學生身體素質(zhì)以及綜合能力培養(yǎng)越來越為人所重視。田徑作為當前體育中的一大主要成分內(nèi)容，是最古老也是最重要的體育項目組成部分。該體育項目的發(fā)展水平將決定一個國家整個體育事業(yè)的發(fā)展以及具體體育精神的實際落實彰顯。小學作為學生生涯的伊始階段，對后期學生的相關(guān)運動喜愛以及身體綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著決定性影響。然而縱觀當前小學田徑訓練的具體開展現(xiàn)狀卻并不為人樂觀，其具體教學開展中面臨諸多挑戰(zhàn)。本文就當前小學田徑訓練教學開展現(xiàn)狀，結(jié)合具體教學經(jīng)驗以及相關(guān)教學策略手段，闡述當前小學田徑訓練所面臨的嚴峻局勢以及相關(guān)策略應(yīng)對，以期能夠為當前小學田徑訓練開展水平以及身體素質(zhì)培養(yǎng)教學質(zhì)量提升強化有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學；田徑訓練；策略探究

在小學階段進行開展具體田徑訓練能夠有效強化提升學生綜合身體素質(zhì)，具體的選拔訓練開展為國家發(fā)展田徑以及具體田徑人才儲備而做出巨大幫助。然而隨著信息時代的來臨，學生不再對田徑訓練這一簡單體育項目而感興趣，這也為具體小學教師進行開展訓練增添了許多難度以及挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當立足該體育項目的基本特性，轉(zhuǎn)換過往傳統(tǒng)教學理念加蓋個創(chuàng)新新型教學訓練方式，強化提升，具體享受田徑訓練的實效性以及實用性。

一、改革創(chuàng)新具體新型田徑訓練形式

伴隨著物質(zhì)生活的飛速發(fā)展以及信息時代的來臨，人類對精神文明的需求愈來愈大。很多家長不愿讓孩子繼續(xù)再重復過往傳統(tǒng)田徑運動訓練的艱苦，從而在具體文體教育方面首先考慮選擇文化方面教學，例如樂器彈奏、書法繪畫等，對田徑體育這較為傳統(tǒng)的學習訓練并不重視且沒什么很高熱情。這樣也就意味著當前人們對田徑訓練意愿發(fā)生了轉(zhuǎn)變，作為一項具體強調(diào)學生身體綜合素質(zhì)以及日常訓練強化的運動項目而言難免會造成荒廢學生時間從而影響具體文化成績，未來的具體就業(yè)面較為狹窄且相關(guān)發(fā)展受到各方面限制局限。故而當前新時代的父母不愿再要孩子受苦遭罪，逐漸演化成為當前田徑訓練意愿日益削減的局面。

當然教師若想提高改善具體小學田徑訓練的教學開展情況，首先應(yīng)當正確號召引導學生樹立強身健體的意識。教師在實際進行開展全過程中不應(yīng)當只是簡單將具體教學重心放置于學生訓練強度上，還應(yīng)注重具體運動知識的滲透教學以及相關(guān)正確引導，進而有效幫助學生切實體會到具體開展田徑訓練的必要性以及重要性。教師在實際教學開展過程中，應(yīng)當具體考慮小學生所處年齡階段但實際心理情況以及身體綜合素質(zhì)，圍繞學生作為教學主體而展開學生感興趣的豐富多彩的具體訓練教學活動。這教師將具體體育訓練形勢變得更為靈活多樣，才能夠極大限度地激發(fā)學生訓練興趣以及參與積極性，啟蒙引導學生真正投入并享受田徑運動過程，有效改善當前田徑訓練意愿低下局面現(xiàn)狀。

二、注重對學生心理素養(yǎng)的引導教學

由于小學生所處年齡階段尚淺，其心智發(fā)育除了初級階段，對事物的理解認知能力相當有限，如果教師在具體田徑訓練教學安排上嚴格苛刻，很多學生的心理承受能力并不能夠接受從而導致具體實際教學開展受到一定阻礙。小學生尚不具備獨立思想及能力，大多都對父母家長有一定依賴性而對具體學校生活環(huán)境不適應(yīng)。由于該方面因素影響導致學生在具體學校教學活動過程中內(nèi)心相對敏感，一旦超出其正當心理承受能力范疇之外就會促使其在具體活動參與過程中具有很強的抵觸情緒以及抗拒行為，如此不僅一方面造成具體田徑訓練效果不顯著，還極有可能對學生自身心理造成極大施壓負擔。

小學體育教師在實際開展田徑訓練過程中應(yīng)當注重針對學生心理素質(zhì)培養(yǎng)教學的有機滲透，在方面開展具體田徑訓練教學的同時注重學生的自身心理素質(zhì)正確引導教學。在實際田徑訓練過程中，由于學生所處年齡階段尚淺并紀律遵守意識較差，很容易導致學生不服從管教、不能說具體訓練規(guī)則或者帶有負面情緒參與具體訓練的負面現(xiàn)象發(fā)生。為良好有力避免該不良現(xiàn)象的發(fā)生，教師在實際教學開展過程中應(yīng)當注重對學生心理控制水平的引導開發(fā)，在實際田徑訓練開展過程中科學合理給予學生適當心理輔導，用人文關(guān)懷的力量來有效緩解學生畏難情緒以及抵觸情節(jié)。教師具體訓練過程開展中應(yīng)當細致觀察學生的丁點進步從而具有一定肯定及鼓勵，拉近師生之間距離的同時有效避免學生負面情緒心理對具體田徑訓練開展的阻礙影響。

三、合理規(guī)劃利用相關(guān)資金

在實際小學田徑訓練教學開展過程中，學校硬件設(shè)施同樣也為該項目訓練順利開展造成一定影響。在具體學校設(shè)施安置構(gòu)建方面，有部分教育工作者的片面錯誤認知，單純簡單的講具體學校中心內(nèi)容放置在文化知識學科開展中，對于體育訓練方面教學開展以及學生身體綜合素質(zhì)水平培養(yǎng)重視程度不夠，進而導致當前素質(zhì)教育提倡號召對于學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)教學并未實際落實。訓練場地的不規(guī)范對于學生的身心健康產(chǎn)生極大威脅，具體訓練場地設(shè)施安全系數(shù)不高將會釀成學生實際訓練過程中突發(fā)安全事故，沒有具體安全措施的訓練場所對于所處年齡階段初期發(fā)育的孩子而言更是極大的安全隱患。由此我們不難看出，具體訓練場所的缺乏以及其街設(shè)施的不完備都會對訓練無法順利開展造成一定阻礙影響。

四、結(jié)束語

總而言之，小學田徑訓練開展對于當前時代的發(fā)展同樣具有一定的現(xiàn)實意義。教師在具體實際小學田徑訓練開展教學過程中，應(yīng)當切實貫徹落實素質(zhì)教育理念號召提倡，立足小學學生所處的實際情況以及內(nèi)心心理承受能力，從多方面角度入手并全面考慮具體訓練過程中的可能發(fā)生情況，因材施教從而采取規(guī)劃相應(yīng)的教學手段以及訓練方式，有效強化提升當前學生身體綜合素質(zhì)進而為其知識文化學業(yè)進展提供健康保障。

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