當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對策略

馬央金

摘 要：在我國農(nóng)村的教育中，因其地區(qū)落后、基礎(chǔ)設(shè)施差及師資力量薄弱等問題，延緩了學(xué)前教育的革新發(fā)展，快速推動農(nóng)村的學(xué)前教育已成為教學(xué)的任務(wù)之一。本文就此進行了探討與研究，旨在合理規(guī)劃并推動學(xué)前教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；發(fā)展；應(yīng)對策略

學(xué)前教育是幼兒接觸知識的啟蒙階段，也是過渡到小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。大力推動農(nóng)村的學(xué)前教育是教育革新的重要任務(wù)。就目前而言，我國農(nóng)村的學(xué)前教育面臨基礎(chǔ)設(shè)備差、地區(qū)偏遠、接受最新信息的速度慢及師資力量薄弱等問題。它在一定程度上制約了教學(xué)水平與幼兒思維的發(fā)展，無法滿足家長的期望與孩子的需求。因此，必須要為農(nóng)村的孩子提供一個平等的學(xué)前教育平臺。在經(jīng)過深入分析與探究后，本文提出了針對性的對策，在政府加大資金投入的同時、還要確保幼兒的家庭教育與學(xué)校的師資隊伍建設(shè)，從根本上提高教師自身素質(zhì)水平。只有重視方方面面、將幼兒眼中的復(fù)雜問題趨于簡單化，才能促進教學(xué)質(zhì)量的提升，從而推動農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展。

1農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀

1.1師資隊伍薄弱

在我國，農(nóng)村地區(qū)的人口較多、教學(xué)環(huán)境較差及教師薪資水平低，這種現(xiàn)象致使大多人不愿應(yīng)聘農(nóng)村教師，逐漸減弱了師資隊伍的能力。農(nóng)村的幼兒園通常是農(nóng)民在經(jīng)營，他們資金有限，無法按照城市的優(yōu)越環(huán)境進行基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)。在私營幼兒園中，教師待遇差，無法全心全意投入工作中去，教學(xué)態(tài)度易偏離軌道，漸漸失去在教學(xué)時的耐心與信心，產(chǎn)生惡性循環(huán)，使教師隊伍越來越薄弱。

1.2兒童缺失家庭教育

隨著城市化腳步的飛速發(fā)展，農(nóng)村的許多人們都習(xí)慣外出打工，這導(dǎo)致很多孩子成為了農(nóng)村留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅募彝ソ逃?，常由文化水平不高的老一輩照顧，又因為家庭條件等因素的限制，老人不愿將經(jīng)費耗費在幼兒的學(xué)前教育中，致使許多兒童未上幼兒園。其實，在幼兒園中學(xué)習(xí)，兒童可以學(xué)習(xí)到更多知識，有專業(yè)的教師規(guī)范幼兒的行為，可以更好地讓兒童受到良好教育。就目前現(xiàn)狀而言，因為缺失規(guī)范的教育，對兒童的成長會造成一系列影響，將會錯過樹立良好人格的最佳時期。

1.3農(nóng)村學(xué)前教育偏向功利化

學(xué)前教育可以培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的素質(zhì)與生活習(xí)慣。兒童處于懵懂時期，對周圍一切心存好奇，具備濃厚的探索欲與求知欲。若在此階段接受良好的培養(yǎng)與教育，一定會樹立堅實的基礎(chǔ)，利于兒童身心發(fā)展。但是，現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育普遍是開設(shè)補習(xí)班，如寫作、英語等，這種形式不適用于學(xué)前兒童思想知識的發(fā)展，違背了成長的規(guī)律性。

2解決農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的對策

2.1加大學(xué)前教育投入力度

教育局與教育者應(yīng)認清學(xué)前教育在農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的重要性，加大在農(nóng)村地區(qū)開設(shè)幼兒園的資金扶持政策。不管是對建設(shè)幼兒園時的數(shù)量還是各項條件，都要進行嚴(yán)格把關(guān)。力求讓農(nóng)村的學(xué)前教育成為公共服務(wù)體系，建立健全的縣、鄉(xiāng)、村學(xué)前制度，改善辦學(xué)環(huán)境，提供好便利的基礎(chǔ)設(shè)備與硬件設(shè)施。只有政府的有力支持，才能促進幼兒園的發(fā)展，逐步在農(nóng)村創(chuàng)建成與城市一樣的辦學(xué)環(huán)境，從而促進兒童的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2提高幼師薪資待遇

建立一支專業(yè)的農(nóng)村師資隊伍，是提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。農(nóng)村幼師不比城市幼師，他們要在貧困落后的地區(qū)享受低薪待遇，常年積累極容易出現(xiàn)厭倦情緒，惡性循環(huán)、口口相傳后會導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生對農(nóng)村地區(qū)工作“談虎色變”。因此，教育部門必須要制定一系列農(nóng)村幼師堪比城市幼師的福利待遇，提高公辦幼師的比例。與此同時，嚴(yán)格執(zhí)行納入制度，確保幼師薪資增長制度，使農(nóng)村幼師與城市幼師的待遇相同，甚至?xí)@得一些補助，以此保證農(nóng)村的幼師職位也可以吸納更多人才。

2.3提升家長的認知程度

農(nóng)村地區(qū)的政府及有關(guān)部門，應(yīng)做好輿論導(dǎo)向工作，大力做好學(xué)前教育的宣傳工作，呼吁家長重視起來。由于家長們的文化水平參差不齊，他們對學(xué)前教育的認識程度也比較淺顯，所以一直心存疑問或不解。通過政府及教育部門的參與，可以讓更多家長正視之前的誤區(qū)，使得農(nóng)村的學(xué)前教育可以更好地被普及發(fā)展。作為幼兒啟蒙教育的第一環(huán)節(jié)，只有不分地區(qū)，讓受教兒童處于同一起跑線上，才有公平可言。此外，政府還可以通過多種渠道大力宣傳，有效將教育事業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，為我國的農(nóng)村地區(qū)兒童提供公平的教學(xué)環(huán)境，為農(nóng)村地區(qū)人們創(chuàng)造更多就業(yè)機會，減少外出務(wù)工人口數(shù)量與留守兒童，有效降低隔代教育現(xiàn)象。

3結(jié)束語

綜上所述，老話說：“少年強則國家強”，個人綜合能力水平也勢必會影響到國家的興盛。學(xué)前教育重在從小培養(yǎng)幼兒的思維智力。對于農(nóng)村的幼兒來說，我國農(nóng)村人口比例大，教育常受到制約，而學(xué)前教育是樹立良好素質(zhì)與知識的奠基石，加大農(nóng)村學(xué)前教育改革與創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫。若想公平教育，就必須要制定一套切實可行的對策方案。因此，需要優(yōu)化學(xué)前教育方式，提高幼師薪資待遇、提升家長認知程度及加大政府的干預(yù)能力。只有這樣，才可以為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育打下牢固的基礎(chǔ)，在不斷推廣與實踐中，為教育事業(yè)提供無限生機。

參考文獻

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