基于文化意識滲透的英語教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制

焦裕亮

【摘要】文化與語言有一種天然關(guān)聯(lián)，在文化不斷發(fā)展之后，語言也實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展。在當(dāng)前高校英語教學(xué)活動創(chuàng)新進(jìn)程中，需要充分注重學(xué)生語言實(shí)踐技能的有效培養(yǎng)與引導(dǎo)，通過滲透融入文化意識，進(jìn)而打造極具創(chuàng)造性的教學(xué)體系。本文將從當(dāng)前英語教學(xué)活動中的問題分析入手，從文化意識滲透角度探究英語教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】文化意識滲透;英語教學(xué);創(chuàng)新機(jī)制;教學(xué)理念;文化符號

想要學(xué)習(xí)好任何一種語言，就必須注重探究該語言背后所詮釋的文化內(nèi)涵。對于英語來說，其與文化內(nèi)涵兩者不可分割，相互依存。當(dāng)然，文化內(nèi)涵也始終貫穿于英語學(xué)習(xí)之中。

一、當(dāng)前英語教學(xué)的問題：孤立、單一的教學(xué)觀念

當(dāng)前，各個高校的所有專業(yè)，都開設(shè)了英語課程，并且構(gòu)建了完善、科學(xué)的英語教學(xué)機(jī)制。無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)機(jī)制，與以往相比，都有了實(shí)質(zhì)性改善。但是，在當(dāng)前英語教學(xué)活動中，還存在諸多問題和不足，大致有以下幾個方面。

（一）孤立的語言教學(xué)觀念——缺乏文化認(rèn)知與應(yīng)用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，由于大眾更多將語言教學(xué)活動當(dāng)作一種“孤立”的語言符號，未能注重構(gòu)建從文化內(nèi)涵到語言形式的整體教學(xué)機(jī)制，學(xué)生未能從文化學(xué)習(xí)與理解的角度來參與當(dāng)前整個英語教學(xué)活動。語言作為文化傳播的工具，只有從文化認(rèn)知角度出發(fā)，詮釋文化應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)英語的語言教學(xué)價值。

（二）單一的語言教學(xué)觀念——忽略學(xué)生的興趣培養(yǎng)

目前，英語教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是知識、內(nèi)容的教學(xué)，忽略了學(xué)生的興趣認(rèn)知與理解，尤其是未能從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，影響和限制了整個英語教學(xué)課堂的活力。同時，對于英語學(xué)科來說，作為一門極具文化內(nèi)涵和語言特色的課堂，只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能讓整個教學(xué)活動，從知識上的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生情感上的表達(dá)。

（三）機(jī)械的、死板的語言教學(xué)觀念——缺乏必要的內(nèi)容補(bǔ)充與體系更新

就目前英語教學(xué)活動的實(shí)施狀況看，在教學(xué)內(nèi)容中，缺乏必要的知識補(bǔ)充與完善，尤其是很多老師都是在沿用以往的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動的創(chuàng)新不足。當(dāng)然，在教學(xué)體系的設(shè)置之中，也缺乏對前沿教學(xué)技術(shù)的有效包容與更新，這些前沿技術(shù)都應(yīng)該融入英語教學(xué)活動之中。

二、基于文化意識滲透的英語教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制

在英語教學(xué)活動創(chuàng)新過程中，該教學(xué)活動的目標(biāo)與價值，需要通過具體的教學(xué)課程來詮釋。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)活動的實(shí)施訴求看，文化意識對整個英語教學(xué)活動中的課程改革，提出了諸多本質(zhì)性要求。挖掘與滲透文化意識的過程，也是從跨文化視角培養(yǎng)學(xué)生掌握英語知識，應(yīng)用所學(xué)英語知識的過程。

（一）以教學(xué)素材為載體，引導(dǎo)學(xué)生了解英語背后的文化背景

在當(dāng)前英語教學(xué)創(chuàng)新過程中，要有效利用好教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解英語教學(xué)背后的文化內(nèi)涵，在學(xué)生讀懂了教學(xué)內(nèi)容背后所詮釋的文化理念之后，從而真正實(shí)現(xiàn)文化意識與英語教學(xué)活動的有效滲透與融合，避免出現(xiàn)突兀、空洞的感覺。因此，從文化意識滲透出發(fā)，選擇合適的教學(xué)素材，并以之為基礎(chǔ)，構(gòu)建生動、形象的教學(xué)課堂。只有引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)活動中捕捉和體會，乃至品鑒英語教學(xué)活動中的文化內(nèi)涵，從而構(gòu)建人文課堂、文化課堂。另外，在教學(xué)課堂中，我們必須合理認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生文化意識，絕對不僅是使學(xué)生只表面了解這些文化，同時也需要對文化進(jìn)行深度了解和全面滲透，通過文化對比、文化交流，從而讓該課堂成為一種文化交流的平臺。

（二）以多種教學(xué)資源為平臺，搭建文化意識滲透的英語教學(xué)機(jī)制

高校是一個極為開放的教學(xué)場所，這里有著多種教學(xué)資源，通過對這些資源內(nèi)容進(jìn)行整合，能夠為我們更好開展教學(xué)活動提供平臺。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂、課外英語角實(shí)踐，還是微信公眾平臺、校園文化節(jié)等一系列全新教學(xué)資源，都能夠成為學(xué)生文化意識滲透與表達(dá)的踐行平臺。比如，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組建相關(guān)英語學(xué)習(xí)興趣協(xié)會，開辦“English culture”欄目。通過開設(shè)微信公眾平臺傳播文化信息，舉辦線下英語角活動引導(dǎo)學(xué)生傳播所學(xué)文化信息。每周選擇—個文化話題，讓學(xué)生以“線下收集資料”+“線上文化交流”的形式，深化英語教學(xué)體系。

結(jié)語

在英語教學(xué)活動全面改革與本質(zhì)創(chuàng)新的今天，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)內(nèi)容，甚至評價機(jī)制都在發(fā)生變化，將文化意識滲透到當(dāng)前英語教學(xué)創(chuàng)新活動之中，有著至關(guān)重要的價值與影響。英語教學(xué)活動融入文化意識的過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓學(xué)生真正讀懂和融入英語教學(xué)。因此，在教學(xué)創(chuàng)新過程中，實(shí)施以課程教學(xué)為載體，文化意識滲透為核心的英語教育活動，將為構(gòu)建最佳教學(xué)機(jī)制提供核心動力。