惠東風(fēng)光線描畫藝術(shù)傳承的主題教學(xué)實(shí)踐探索

謝柏銑

摘要：惠東是我們省南部的一個(gè)縣，是一個(gè)文化瑰寶、有紅色之魂的稱號(hào)、城鄉(xiāng)美景、風(fēng)光秀麗的旅游縣。本文論證了利用惠東風(fēng)光線描畫藝術(shù)資源開展教學(xué)提出的依據(jù)，探索了利用惠東風(fēng)光線描畫藝術(shù)資源開展教學(xué)的活動(dòng)形式，陳述了利用惠東風(fēng)光線描畫藝術(shù)資源開展教學(xué)所獲得的良好效果。

關(guān)鍵詞：惠東風(fēng)光；線描；藝術(shù)傳承；主題教學(xué)。

惠東，是一個(gè)文化瑰寶、有紅色之魂的稱號(hào)、城鄉(xiāng)美景、風(fēng)光秀麗等的旅游縣。豐富的線描藝術(shù)資源是學(xué)校開展藝術(shù)教育的豐富的活教材。我們藝術(shù)教育工作者要充分挖掘和利用好這一人文藝術(shù)資源，讓更多的學(xué)生了解其珍貴的藝術(shù)價(jià)值，自覺(jué)地保護(hù)好這一文化遺產(chǎn)。

一、 惠東風(fēng)光線描畫利用藝術(shù)資源開展教學(xué)提出的依據(jù)

1. 文化傳承是學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)該承擔(dān)的歷史責(zé)任。

惠東風(fēng)光具有濃郁的民族風(fēng)格，我們認(rèn)為應(yīng)好好利用好這一藝術(shù)資源，開發(fā)到美術(shù)課堂上，讓學(xué)生體驗(yàn)這一獨(dú)特的藝術(shù)形式，體會(huì)古代工匠們的智慧，這對(duì)于孩子們了解惠東風(fēng)光，把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來(lái)都是一種非常好的途徑。

2. 開發(fā)具有地方特色的美術(shù)課程資源是課程改革的要求。

新一輪的課程改革，需要構(gòu)建具有學(xué)校和地方特色的校本課程體系。地方課程資源是國(guó)家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充，通過(guò)地方課程資源的開發(fā)，既可以充分發(fā)揮地方藝術(shù)教育資源在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用，構(gòu)建一個(gè)良好的藝術(shù)教育環(huán)境，又可以滿足學(xué)生個(gè)性差異需求和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，豐富與充實(shí)學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)和人文知識(shí)。

3. 實(shí)施主題性教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教育的重要?jiǎng)?chuàng)新。

近年來(lái)，各地針對(duì)傳承民間藝術(shù)和主題探究教育活動(dòng)形式的研究在我國(guó)達(dá)到了一個(gè)新的水平。

可以預(yù)見，隨著社會(huì)的發(fā)展，文化與藝術(shù)永遠(yuǎn)不是靜態(tài)的，始終面臨著兩大任務(wù)——繼承和發(fā)展，開展主題教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中以開放的心態(tài)和多元文化觀傳承民間的優(yōu)秀文化藝術(shù)，以創(chuàng)新的思想將美術(shù)的學(xué)習(xí)與人文、藝術(shù)、科技等融合，擴(kuò)展美術(shù)教育的內(nèi)容和資源，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“美”、創(chuàng)造“美”、享受“美”，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、 利用惠東風(fēng)光線描藝術(shù)資源開展主題教學(xué)的活動(dòng)形式

我們?cè)诶没輺|風(fēng)光的線描藝術(shù)資源開展泥塑藝術(shù)傳承教育的過(guò)程中，以線描教學(xué)主題為主線，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀考察、聽取老師的講解和ppt的介紹，寫生描繪、線描創(chuàng)作等形式，運(yùn)用多種方法和手段讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)美到欣賞美、表現(xiàn)美的升華，達(dá)到傳承民間藝術(shù)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的目的，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)的新突破，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐、教育理論的新發(fā)展。

1. 參觀考察

為了讓學(xué)生能更真切地對(duì)惠東風(fēng)光線描藝術(shù)有最直接的了解，我們帶領(lǐng)了課題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀。通過(guò)參觀考察，現(xiàn)場(chǎng)觀看了學(xué)生對(duì)惠東風(fēng)光線描寫生后，同學(xué)們對(duì)惠東風(fēng)光線描畫藝術(shù)有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和比較全面的了解，感受到了惠東風(fēng)光線描藝術(shù)的獨(dú)特民族風(fēng)格和輝煌的藝術(shù)成就，感受到了我們?nèi)嗣竦慕艹鲋腔?，激發(fā)了學(xué)生對(duì)線描藝術(shù)的喜愛(ài)之情。

2. 欣賞評(píng)述

欣賞評(píng)述是對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們集中在學(xué)校的課堂中通過(guò)觀看照片進(jìn)行的欣賞和評(píng)述。

同學(xué)們?cè)谡n堂上根據(jù)自己的理解，紛紛發(fā)表看法，老師在總結(jié)同學(xué)們的意見后歸納總結(jié)為：惠東風(fēng)光是一種文化藝術(shù)形式，它們?cè)煨蜕鷦?dòng)、色彩艷麗、形象逼真，具有很高的藝術(shù)價(jià)值，體現(xiàn)出前人的高超的技藝，是我國(guó)民族藝術(shù)的瑰寶；我們作為后來(lái)人，應(yīng)該自覺(jué)地保護(hù)這一文化遺產(chǎn)，繼承和發(fā)揚(yáng)這一偉大民族藝術(shù)。

3. 創(chuàng)作表現(xiàn)

當(dāng)學(xué)生獲得對(duì)惠東風(fēng)光有了直觀感受與了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)作，升華了學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程。利用和開發(fā)惠東風(fēng)光的線描藝術(shù)資源，其實(shí)就是表現(xiàn)以惠東風(fēng)光這一特定建筑、海景為題材的線描創(chuàng)作活動(dòng)，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞主題充分地把“建筑、海景”進(jìn)行分解和構(gòu)建，按照先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的設(shè)計(jì)思路，開發(fā)出相關(guān)系列教學(xué)課例，分別有場(chǎng)景系列、建筑系列，讓同學(xué)們的創(chuàng)作思維得到充分的表達(dá)。

三、 利用惠東風(fēng)光線描藝術(shù)資源開展教學(xué)取得的良好效果

通過(guò)開展以“傳承惠東風(fēng)光線描藝術(shù)”為主題的系列教學(xué)活動(dòng)，筆者的思想也和同學(xué)們一樣有了深刻的觸動(dòng)。我們認(rèn)為古人的這些歷史智慧應(yīng)該得到保護(hù)，并且發(fā)揚(yáng)光大，讓這些歷史不被世人所遺忘，讓這些珍貴的遺產(chǎn)代代傳承下去。

1. 促進(jìn)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美習(xí)慣和藝術(shù)情操。

對(duì)于惠東的文化，許多學(xué)生在開始的時(shí)候不是很理解，甚至有學(xué)生認(rèn)，現(xiàn)代人不需要這些了。我們覺(jué)得非常有必要讓學(xué)生有一個(gè)比較客觀的正確的認(rèn)識(shí)，以消除學(xué)生的這些顧慮。我們通過(guò)各種課例等一系列的活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)惠東文化的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們健康的審美情趣和與人為善的思想道德。

2. 讓學(xué)生了解和感受了九龍峰、西來(lái)古剎線描藝術(shù)的有關(guān)歷史典故和惠東人文的獨(dú)特民族風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)惠東人文遺產(chǎn)的情感。

九龍峰、西來(lái)古剎的發(fā)展史是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)縮影。每一處建筑、每一樣物品都飽含了歷史的滄桑，折射出當(dāng)時(shí)歷史的烙印，體現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代的特征。它們所承載的歷史人文價(jià)值，讓一代又一代新人不斷去追尋、學(xué)習(xí)、傳承，獲得有利于人類社會(huì)更好發(fā)展的東西。在世人越來(lái)越重視開發(fā)和利用文化與自然遺產(chǎn)價(jià)值的情形下，我們帶領(lǐng)學(xué)生去了解和挖掘惠東風(fēng)光線描的藝術(shù)教育資源，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)惠東人文遺產(chǎn)的情感聯(lián)系，喚起了學(xué)生對(duì)惠東風(fēng)光線描的熱愛(ài)之情，自覺(jué)地去保護(hù)這一文化遺產(chǎn)。

3. 讓學(xué)生了解和感受了惠東線描藝術(shù)的造型藝術(shù)輝煌的藝術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)線描藝術(shù)的喜愛(ài)之情。

我們帶領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)以“惠東風(fēng)光”為主題的線描造型活動(dòng)，按照文化瑰寶、紅色之魂、城鄉(xiāng)美景、秀麗風(fēng)光四個(gè)大系列的課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)作相應(yīng)的線描作品。學(xué)生們根據(jù)自己的理解，合理運(yùn)用各種技法，表現(xiàn)出符合他們心理年齡的具有童真童趣的線描作品，激發(fā)了他們對(duì)線描藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

惠東風(fēng)光線描藝術(shù)資源是學(xué)校開展藝術(shù)教育的豐富的活教材。我們藝術(shù)教育工作者要充分挖掘和利用好這一人文藝術(shù)資源，讓更多的學(xué)生了解其珍貴的藝術(shù)價(jià)值，自覺(jué)地保護(hù)好這一文化遺產(chǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：謝柏銑，廣東省惠州市，惠州市惠東縣平山中心小學(xué)。