小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的黃金時(shí)間，所以隨著素質(zhì)教育理念的深化改革，改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及分析問題和解決問題的能力，所以進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的策略，希冀促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)一步拓展延伸，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；思維邏輯；教學(xué)改革

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，也對(duì)人才提出了更高的要求。所以在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新改革，有助于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)的多元化需求。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端已經(jīng)逐漸展現(xiàn)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式難于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也影響了教學(xué)成效，所以通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)方式，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

一、 目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后，單一缺乏創(chuàng)新，大多數(shù)教師通常采用訓(xùn)練形式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，但是學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)遇到各類無(wú)法解答的問題，也難以將知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固。小學(xué)階段是學(xué)生打下夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，但是學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中，卻限制了思維的發(fā)展。由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于呆板，教師在教學(xué)過(guò)程中也未創(chuàng)新思考，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，即使開展習(xí)題練習(xí)，也是敷衍了事，難以提起興趣。

（二） 教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性

新課程教學(xué)改革對(duì)教學(xué)模式提出了新的要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)開展開放式教學(xué)，但是目前我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于落后。教師將內(nèi)容局限于教材上，并未與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，也并未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)生較為被動(dòng)，由于教師教學(xué)方法封閉，限制學(xué)生的思維發(fā)展，教師在課堂上具有一定的權(quán)威性，學(xué)生只是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，也限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展。

二、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效策略分析

（一） 創(chuàng)新教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在具體的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)理念，把握教材內(nèi)容，進(jìn)一步拓展延伸，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引領(lǐng)者，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性思想以及思維，引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行積極拓展，使學(xué)生能夠成為課堂上的主體，在運(yùn)用新型教學(xué)理念基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置懸念等多種方式，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行有效的分析和探討，能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師尊重學(xué)生的創(chuàng)造力以基礎(chǔ)知識(shí)為引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)造性思維，有助于加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新。

（二） 營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

開展數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以課堂為主，所以在教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生能夠在課堂上活躍起來(lái)。通過(guò)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠與教師和其他學(xué)生之間通過(guò)密切的交流來(lái)拓展數(shù)學(xué)思維。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生開放思想，能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行探索創(chuàng)新，充分挖掘數(shù)學(xué)潛力，利用多元化的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，小組之內(nèi)互相探討，教師拋出數(shù)學(xué)問題，小組成員能夠積極討論，并總結(jié)出答案，小組代表匯報(bào)給教師一一點(diǎn)評(píng)，并指出優(yōu)勢(shì)及不足之處，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，也在小組討論過(guò)程中增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力和組織管理能力。

（三） 重視課堂教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)階段進(jìn)行課堂實(shí)踐是極為重要的，由于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)理念的革新，教師應(yīng)當(dāng)突破課本教材的限制，改變書面作業(yè)等方式，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)拓展學(xué)生的思維與智力?？梢栽谡n堂上進(jìn)行問題探討，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，并掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法。例如部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量的概念未能真正理解，只能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，教學(xué)過(guò)程中，教師可以開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，可以讓學(xué)生攜帶食鹽等粉末物體，讓學(xué)生記錄該物體的質(zhì)量與體積。再計(jì)算出書本的質(zhì)量，對(duì)于質(zhì)量相同，卻體積不同的物體進(jìn)行比較，有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)質(zhì)量概念以及意義的認(rèn)知，根據(jù)自己真實(shí)的感受，也能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，進(jìn)而做到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，教師通過(guò)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，結(jié)合多媒體等技術(shù)開拓創(chuàng)新，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李濮君，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，內(nèi)蒙古烏海市烏達(dá)區(qū)幸福街小學(xué)。