過程

摘要：隨著新課程改革的頒布與實施，對小學數學教學提出了更高的要求，開始不僅重視教學的效果，更提高了對小學數學教學過程的重視程度。為此，教師必須積極轉變教學理念、調整教學模式、豐富教學手段，使小學數學教學過程更加精彩，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進小學數學教學水平的整體提升。

關鍵詞：小學數學課堂；教學過程；優(yōu)化策略

數學課堂因體驗而精彩，體驗的過程就是讓學生感受有生命的教學情境過程。在傳統(tǒng)的小學數學課堂中，一直以教師為主體，學生只能被動地接受知識，使得課堂學習氛圍較差。為了提高小學數學課堂教學效率和質量，就必須重視小學數學教學過程，使學生由“被動”學習轉變?yōu)椤爸鲃印睂W習，積極參與到小學數學教學中，讓學生熱愛數學學習、享受數學學習過程、感受數學的獨特魅力。

一、 重視小學數學教學設計

教學設計師優(yōu)化教學的一種規(guī)劃過程操作，是教育技術的重要組成部分。為了提高學生的課堂參與度，教師就必須結合學生的學習需求，制定相應的教學技術，從而使學生全身心地投入到數學學習中。為此，教師在小學數學教學開展之前，需要做好相應的準備工作，針對教學內容中的側重點，設計一定的教學環(huán)節(jié)，使學生對知識點有深入的理解和掌握。讓學生對數學知識產生探究的欲望，積極、主動地參與到數學學習中。值得注意的是，教師還必須突破傳統(tǒng)數學教學模式的束縛，提高數學教學方式的多樣性，為學生營造濃郁的學習氛圍，實現小學數學教學趣味性和實用性的有機結合，提高小學數學教學效率和質量。

例如，在學習《年、月、日》的相關內容時，教師可以在課前安排學生整理一下自己生活中的紀念日，這不僅為本節(jié)課的學習奠定了堅實的基礎，還使學生的信息收集能力得到了提升。在課堂上，教師可以為學生展示年歷表，并將年歷表的使用方式傳授給學生，之后將學生分為小組，讓學生在小組內相互配合，在年歷表上對自己的紀念日進行查找，使學生基本掌握年、月、日的基本學習內容。教師還要充分發(fā)揮自身的指導作用，密切觀察學生的學習情況，當出現問題時要及時的指正。最后，教師再將平年和閏年的知識傳授給學生，實現對本節(jié)課知識點的補充，促進學生對年、月、日知識的全面掌握。這種教學方式會使小學數學教學過程充滿了趣味性，是對學生探索精神的充分挖掘和利用，可以使學生不僅掌握了相應的數學知識，還明確了數學知識在生活中的體現，可以激發(fā)學生的數學學習興趣，提高小學數學課堂教學的有效性。

二、 豐富小學數學教學方式

現如今，學生的數學學習需求日益提升，若是還采取傳統(tǒng)的小學數學教學模式，將會使學生失去對數學的學習興趣，甚至對數學學習產生厭惡的心理，為此教師必須豐富小學數學教學方式，使學生全身心地投入到數學學習中，掌握基本的數學知識和能力。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在小學數學教學方式上，教師還要將自身的創(chuàng)新思維融入其中，提高數學教學的趣味性，讓學生主動配合教學活動的開展，教師還可以對多媒體技術進行充分的利用，為學生進行一定的情景創(chuàng)設，從而將抽象的數學知識更加直觀地呈現給學生，在方便學生理解的基礎上，拓展學生的數學思維，使小學數學教學過程更加充實，增強小學數學課堂的精彩程度。

例如，在學習《數一數》的相關內容時，教師為了提高學生對本節(jié)課的理解程度，就可以利用多媒體技術，為學生展示一些小動物的圖片，并帶領學生共同來對這些小動物進行分辨，之后將本節(jié)課的教學內容傳授給學生，讓學生在潛移默化中掌握了數學知識，還降低了數學知識的難度，使學生的動物知識得到了拓展，促進學生綜合能力的提升。

三、 注意小學數學教學實用性

在傳統(tǒng)的小學數學教學中，教師較為重視學生的數學學習成績，而忽視了學生對數學知識的應用能力，使學生對數學知識的理解較為單一和片面。為此，教師必須注意小學數學教學的實用性，使學生感受到自己與數學并不遙遠，明確數學來源于生活、又高于生活的道理，增強學生對數學知識的理解程度，提高小學數學教學過程的意義。

例如，在學習加減法運算的相關內容時，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，就可以充分利用生活中的分糖情境。首先選擇兩名學生走上講臺，并一人分4顆糖果，一人分6顆糖果，之后提問：“一共有幾顆糖果？”這使學生會主動參與到學習中，避免出現溜號、走神的情況，還使學生將數學知識與實際生活進行了聯系，從而加深了對數學知識的理解，促進了對數學知識的進一步掌握。

四、 引導家長參與到小學數學教學過程中

小學數學基本都是日常生活知識，要想豐富小學數學教學過程，提高小學教學效率和質量，僅僅依賴教師的力量是不夠的，還應當引導家長參與到小學數學教學過程中，形成家校聯合的小學數學教學模式，實現小學數學教學過程的優(yōu)化和改良。實踐證明，家長可以利用學生熟知的生活現象啟發(fā)孩子的數學學習，家長可以在生活中檢驗并鞏固孩子的數學知識，家長可以激發(fā)孩子學數學的興趣。事實上，只要運用得當，在數學教學中引導家長參與是完全可行的。

例如，在學習十以內加減法的相關知識時，教師就可以讓家長進行配合，日常的生活用品購買中，讓學生參與進來，使學生對十以內加減法可以靈活的使用，增強對本節(jié)課的掌握程度。如學分數時，家長就可以利用分生日蛋糕、切西瓜等事例進行啟發(fā)引導，幫助學生弄通弄懂相關數學知識點。此外，教師還可以布置一些需要學生和家長共同完成的作業(yè)，使學生與家長進行良好的互動，建立親密的親子關系，同時也可以讓家長更好地掌握學生的學習情況。

作為小學階段的重要學習科目之一，數學對學生的成長和發(fā)展有著極其重要的影響。為此，必須重視小學數學教學過程，從而提高數學課堂的豐富性，使學生投入到學習課堂中，促進小學數學課堂有效性的提升。

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作者簡介：紀曙娟，福建省漳州市，漳浦縣官潯中心學校。