美國芝加哥兒童博物館參觀記

應(yīng)宇峰

在“教育部卓越幼兒園教師培養(yǎng)計(jì)劃資助項(xiàng)目”“江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目”的資助下，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)師生一行11人于2017年11月赴美國芝加哥進(jìn)行了為期4天的訪學(xué)。其間，他們?cè)诎＠锟松芯吭后w驗(yàn)了兒童藝術(shù)實(shí)踐課程，參觀了芝加哥大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校、近北蒙臺(tái)梭利學(xué)校，還考察了芝加哥美術(shù)館和全美十大兒童博物館之一的芝加哥兒童博物館。訪學(xué)中，他們對(duì)環(huán)境、材料、師幼互動(dòng)等與兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展相關(guān)的問題有了更深刻的理解，本刊本期刊發(fā)三篇他們的訪學(xué)感悟。

2017年11月11日上午，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院11位師生來到美國十大兒童博物館之一的芝加哥兒童博物館（見圖1）參觀。博物館坐落在密西根湖和海軍碼頭附近，環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)景秀麗。

“兒童博物館”的概念產(chǎn)生于美國，它是一個(gè)通過各種互動(dòng)式或體驗(yàn)式項(xiàng)目活動(dòng)引發(fā)兒童探索和學(xué)習(xí)，從而滿足兒童成長需要的地方。分布在美國各地的兒童博物館有四百多家，大至學(xué)齡兒童，小到蹣跚學(xué)步的嬰幼兒，都能在兒童博物館這個(gè)繽紛的世界里感受無窮的樂趣。

美國的兒童博物館有一個(gè)共同的定位——這是一個(gè)面向社區(qū)兒童、兼具教育與娛樂雙重功能的文化機(jī)構(gòu)，芝加哥兒童博物館也不例外。該博物館以“創(chuàng)造一個(gè)寓教于樂的共同體以改善兒童的生活”為使命，鼓勵(lì)兒童和監(jiān)護(hù)人一起通過游戲來探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。博物館共有三層，既有精心創(chuàng)設(shè)的主題場館，可以為兒童提供充分的感知、操作、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；也有充滿奇思妙想的藝術(shù)點(diǎn)綴，可以讓兒童在不經(jīng)意間獲得審美的樂趣。

一、精心創(chuàng)設(shè)的主題場館

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式。幼兒生來就有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，芝加哥兒童博物館根據(jù)幼兒身心發(fā)展需要，精心設(shè)計(jì)了10多個(gè)游戲化的主題場館。這些主題場館吸引力十足，具有極高的開放性和可參與性。幼兒能夠自主探索，并在此過程中建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

●安全教育體驗(yàn)館

我們首先來到了安全教育體驗(yàn)館，這是一個(gè)以“消防安全”為主題的場館，以紅、黃色調(diào)渲染出濃郁的消防色彩。幼兒可以穿上館內(nèi)提供的消防員制服，爬上等比例仿真消防車，進(jìn)行模擬駕駛、搬運(yùn)路障、卸載水龍等角色體驗(yàn)活動(dòng)（見圖2），也可以親自操作館中的虛擬滅火器（見圖3），或是像消防員一樣攀爬金屬桿。

館內(nèi)還專門設(shè)置了一個(gè)房間，里面掛滿了從天花板上垂下的黑色紗幕，離地面只有幾十厘米的空間距離。幼兒必須在不觸碰紗幕的情況下穿越房間，才算挑戰(zhàn)成功。這個(gè)房間其實(shí)是一個(gè)火場逃生的模擬體驗(yàn)場所，在“滾滾濃煙”占據(jù)房間或樓道時(shí)，“捂住口鼻，匍匐前進(jìn)”是必須學(xué)會(huì)的逃生技能。

●艾瑞卡爾繪本體驗(yàn)館

離開安全教育體驗(yàn)館后，我們來到繪本體驗(yàn)館。這不是一個(gè)固定場館，而是一個(gè)根據(jù)需要展示的場館。

現(xiàn)在，館內(nèi)到處呈現(xiàn)的是艾瑞卡爾的經(jīng)典繪本情景。圍繞《好餓好餓的毛毛蟲》《好安靜的蟋蟀》《孤獨(dú)的螢火蟲》《笨拙的磕頭蟲》《好忙好忙的蜘蛛》五本繪本，場館提供了多樣的玩法：幼兒可以化身毛毛蟲穿過不同的食物（見圖4），可以利用塑料片和投影儀給墻面上的蝴蝶翅膀配上好看的顏色（見圖5），可以和“好忙好忙的蜘蛛”一起織網(wǎng)（見圖6），還可以用材料拼插出繪本中的主角（見圖7）。

當(dāng)繪本作品變成了直觀可感的游戲時(shí)，隱含的教育意義也被進(jìn)一步發(fā)掘。幼兒在扮演毛毛蟲的過程中能夠更具體地感知時(shí)間和數(shù)量的概念，在為蝴蝶翅膀搭配顏色時(shí)可感知形狀和色彩，在織網(wǎng)、拼插游戲中可發(fā)展小肌肉動(dòng)作。

●攀登船

感受了繪本體驗(yàn)館的奇妙后，我們準(zhǔn)備上三樓。博物館為體驗(yàn)者提供了一種獨(dú)特的上樓方式——攀登船。這是一個(gè)大型繩網(wǎng)組合，由豎直和水平兩個(gè)相連的筒狀繩網(wǎng)組成。幼兒需要從二樓豎直繩網(wǎng)的入口處進(jìn)入，獨(dú)立攀登到頂端交界處（見圖8），再爬過橫跨數(shù)米的水平懸空繩網(wǎng)，才能順利抵達(dá)三樓。

該館配備了專門的工作人員，以確保體驗(yàn)者的安全。我們看到孩子們?cè)谟赂摇⒅?jǐn)慎地攀爬，并從他們臉上看到了成功到達(dá)三樓時(shí)的滿足和快樂。

●水世界

進(jìn)入三樓，我們首先來到“水世界”。剛進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，我們就看到墻上掛著一排小雨衣，這是專供幼兒玩水使用的。館內(nèi)有一個(gè)帶有一定坡度的大型環(huán)狀水池。水池中有許多咕嘟咕嘟冒著水的水泵，幼兒可以用水管和水管接頭進(jìn)行拼插組合，以改變這些水泵中的水流方向（見圖9）。水池中還設(shè)置了自上而下的水流系統(tǒng)（見圖10），幼兒可以在上游放一只塑料小船，觀察小船是如何順流而下的，也可以在“河道”中為小船設(shè)置障礙。

在水池之外，還設(shè)計(jì)有許多與玩水有關(guān)的游戲設(shè)施。例如，幼兒可以通過按壓水泵，讓水射向空中，擊打懸掛在上方的搖鈴，以體會(huì)機(jī)械的神奇和水的力量；幼兒也可以用毛筆蘸水在石板墻上自由作畫，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

●麥克的博物館

步入“麥克的博物館”，我們立刻覺得目不暇接。每個(gè)人童年收集過的東西幾乎都能在這里找到：不同花紋的彈珠（見圖11）、不同顏色的紐扣（見圖12）、不同表情的小南瓜燈（見圖13），還有數(shù)不勝數(shù)的精致小玩意兒（見圖14）。這些藏品都按照類別悉心擺放，給幼兒一種鮮明的類別感，并可進(jìn)一步激發(fā)幼兒的收集欲望。

在許多迷你藏品展柜旁掛有若干放大鏡，幼兒可以用放大鏡來觀察藏品的形狀、花紋等，獲得更豐富的審美體驗(yàn)。館內(nèi)還為幼兒提供了一個(gè)特殊的茶幾：茶幾的正面是一塊玻璃，里面盛滿了各種小物品。幼兒可以在這里尋找指定的物品，以鍛煉自己的觀察能力（見圖15）。

●摩天大樓

這是一個(gè)以“建構(gòu)”為主題的操作區(qū)。我們看到地面上散落著許多長條型、三角形多孔木板，一些幼兒戴著護(hù)目鏡拿著螺絲、螺母和螺絲刀在對(duì)這些材料進(jìn)行拼接（見圖16）。

這個(gè)場館為幼兒提供了豐富的活動(dòng)。例如，幼兒可以用10分鐘的時(shí)間組裝一座大樓（見圖17）。這個(gè)建構(gòu)活動(dòng)既鍛煉幼兒的建構(gòu)能力，也培養(yǎng)幼兒的審美能力。該區(qū)域的錄像設(shè)備會(huì)記錄幼兒的整個(gè)搭建過程，幼兒事后可以登錄網(wǎng)站憑密碼領(lǐng)取自己的錄像資料。這種實(shí)錄反饋可幫助幼兒通過重溫自己的建構(gòu)過程去感受更多的快樂，通過反思獲得更多收益。

●恐龍?zhí)诫U(xiǎn)

“恐龍?zhí)诫U(xiǎn)”區(qū)域是一個(gè)巨大的仿真似鱷龍骸骨挖掘池（圖18）。仿真似鱷龍骸骨被紅色的木屑掩埋，幼兒需通過認(rèn)真觀察挖掘池邊恐龍骨骼分布的圖片提示，才能找準(zhǔn)方位挖出骸骨。在現(xiàn)場，我們看到一個(gè)三歲左右的幼兒在母親的幫助下清理出第一塊骸骨時(shí)，立即發(fā)出“哇”的驚嘆聲，隨后更加專注地進(jìn)入下一步的清理活動(dòng)。

憑借圖片提示和家長幫助，幼兒順利完成了一次仿真挖掘。從中，幼兒不僅初步認(rèn)識(shí)了似鱷龍的骨骼形態(tài)，更滿足了好奇心和求知欲。

●工匠實(shí)驗(yàn)室

“工匠實(shí)驗(yàn)室”是面向家庭的工作坊。場館的迎面黑板上寫著“工具欄——今日菜單：靈感；想象”。場館十分開闊，有兩張大桌子供幼兒感知、操作、體驗(yàn)，桌沿上有可供固定木頭用的卡座，桌上放著鋸子、錘子等工具（見圖19）。周圍架子上滿是繩子、棉花、煙斗通條、吸管等材料，便于幼兒進(jìn)行各種嘗試和探索。

黑板上每天都會(huì)寫上“今日挑戰(zhàn)”的內(nèi)容，提示幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，如“把兩樣?xùn)|西連結(jié)到一起”。我們到訪的時(shí)候并沒有幼兒在現(xiàn)場操作，但周圍架子上展示著許多充滿童趣的幼兒作品（見圖20）。

●樹屋小徑

離開了讓人驚嘆的“工匠實(shí)驗(yàn)室”，我們來到了靜謐的“樹屋小徑”。這里營造了一個(gè)仿真的森林環(huán)境，有樹、石壁、瀑布、小溪、魚等（見圖21）。幼兒可以在這里開展攀巖、釣魚等活動(dòng)，感受和親近自然，獲得各方面發(fā)展。

●兒童鎮(zhèn)

接著，我們進(jìn)入了“兒童鎮(zhèn)”?！皟和?zhèn)”是一個(gè)模擬的小型社區(qū)，這兒有一家迷你雜貨店，幼兒可以和家長一起采購商品（見圖22），也可以扮演收銀員。這里還有兩輛仿真汽車，幼兒可以開展洗車、換輪胎、駕駛等不同的活動(dòng)（見圖23）。

和幼兒日常生活緊密相連的角色扮演游戲讓幼兒體驗(yàn)了大人的生活和工作，鍛煉了解決問題的能力，通過和其他小朋友的合作、交流又獲得了社會(huì)性、語言等方面的發(fā)展。

●故事中心

“故事中心”是我們參觀的最后一個(gè)場館，它其實(shí)是一個(gè)小房間，里頭有兩個(gè)小沙發(fā)和一臺(tái)電腦（見圖24）。幼兒在結(jié)束活動(dòng)、離開博物館前，可以和家長一起在這里為自己錄制一部記憶微電影。博物館會(huì)在幾天后將微電影發(fā)送至參觀者提供的電子郵箱。

“故事中心”會(huì)問幼兒幾個(gè)關(guān)鍵的問題：“你這一天印象最深的區(qū)域是哪一個(gè)？”“你在這一區(qū)域干了什么？”“你有怎樣的感受？”幼兒可在家長的幫助下對(duì)先前的活動(dòng)進(jìn)行梳理，用語言描述所經(jīng)歷的活動(dòng)和情感體驗(yàn)。

二、奇思妙想的藝術(shù)點(diǎn)綴

除了對(duì)場館進(jìn)行精心創(chuàng)設(shè)，使之既能吸引幼兒參與，又能幫助幼兒獲得各方面發(fā)展之外，芝加哥兒童博物館還十分注重環(huán)境的藝術(shù)性，化平凡為神奇，讓幼兒在這里既能獲得探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，又能得到藝術(shù)的陶冶。

在博物館三樓，有一匹由水管、齒輪、球拍等廢棄材料雕塑而成的“馬”（見圖25），這是博物館的“鎮(zhèn)館之寶”。這尊雕塑給人以極大的震撼。它一方面呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力，另一方面也向參觀者傳達(dá)出這樣一個(gè)理念：世上沒有無用之物，只要敢于想象和創(chuàng)造，就能夠化平凡乃至腐朽為神奇。

博物館中各處座椅的巧妙造型、椅子上的主題裝飾、墻角上的馬賽克貼畫、可觸摸的電梯墻等都充滿了藝術(shù)氣息。比如，椅子可以是巨人的膝蓋，可以用各類水管組合而成，也可以用其他各種各樣的材料制作，幼兒坐在這樣的椅子上休息時(shí)，很可能會(huì)自然產(chǎn)生各種探索欲望（見圖26）。

可以說，博物館的設(shè)計(jì)者對(duì)幼兒心理有較準(zhǔn)確的把握，知道幼兒的許多審美經(jīng)驗(yàn)是在不經(jīng)意間獲得的。因此，在一個(gè)墻角上，白色紐扣和五顏六色的彈珠裝飾出了一種別有趣味的效果。當(dāng)家長抱著孩子等待電梯時(shí)，電梯門周邊墻上的馬賽克拼貼畫又可能吸引孩子的關(guān)注。

就這樣，博物館把藝術(shù)融于環(huán)境，讓兒童目之所及、手之所觸都能發(fā)現(xiàn)美的絢麗多彩，感受美的千姿百態(tài)。“潤物細(xì)無聲”，這可以說是一種至高境界的藝術(shù)教育了。

三、啟示

兒童博物館在美國已有百年歷史。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國民對(duì)教育的日益重視，越來越多公益性質(zhì)的兒童博物館出現(xiàn)了，它們?cè)诎l(fā)展中也越來越鮮明地表現(xiàn)出獨(dú)特的教育價(jià)值，并形成了一套成熟的辦館模式。就拿芝加哥兒童博物館來說，全館的活動(dòng)真正是“以兒童為中心”來設(shè)計(jì)的，這是一個(gè)開放、自由，能充分激發(fā)兒童好奇心、探索欲的互動(dòng)環(huán)境。設(shè)計(jì)者注重兒童在書本之外的學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目活動(dòng)促使兒童主動(dòng)探索，使博物館成為兼具教育與娛樂雙重功能的文化機(jī)構(gòu)，成為幼兒園的重要課程資源。從博物館的官方網(wǎng)站上，我們看到了博物館為幼兒園到館開展集體教育活動(dòng)所提供的資源支持，包括對(duì)各個(gè)展館教育功能的介紹以及集體活動(dòng)的指導(dǎo)手冊(cè)等。指導(dǎo)手冊(cè)中，既有不同年齡段兒童可以通過什么樣的學(xué)習(xí)方式收獲什么樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容介紹，也有教師組織相關(guān)活動(dòng)的方式方法的建議。不僅如此，兒童博物館也為家長提供了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，家長可以從中了解自己可以跟孩子開展什么樣的活動(dòng)，如何支持孩子的學(xué)習(xí)。

博物館各個(gè)場館之所以能夠吸引兒童，是因?yàn)樗粌H為兒童提供了豐富的材料，更重要的是，通過聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確捕捉兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓材料變得“有意義”。每一個(gè)場館雖然都有主題，但由于主題的開放性，兒童完全可以通過自己的主動(dòng)探索而不是他人的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同年齡階段的兒童可以在同一個(gè)場館進(jìn)行“有梯度”的學(xué)習(xí)。例如在“麥克的博物館”，幼小兒童可以通過觀察和描述來發(fā)展語言表達(dá)能力，年齡稍大的兒童可以拿起放大鏡研究事物的形態(tài)，年齡更大一些的兒童則可能會(huì)更多地關(guān)注其中的類屬概念。這種設(shè)計(jì)理念值得幼兒園借鑒，當(dāng)我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)游戲場所時(shí)，我們要重點(diǎn)考慮如何吸引幼兒積極參與和思考，研究什么樣的環(huán)境能夠讓幼兒保持新鮮感，能夠激發(fā)他們的好奇心、想象力、表達(dá)欲，既有一定的挑戰(zhàn)性，又能讓幼兒力所能及。據(jù)博物館館長介紹，館內(nèi)工作人員都是某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人員，但都必須遵循“讓兒童進(jìn)一步，讓成人退一步”的原則，相信兒童是有能力的問題解決者。比如，“工匠實(shí)驗(yàn)室”提供了大量真實(shí)的有一定風(fēng)險(xiǎn)的工具，但工作人員相信孩子是有能力的，他們相信孩子會(huì)非常小心地保護(hù)自己。而當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)去冒險(xiǎn)時(shí)，他們自信心的增長更是可以期待的。

反觀我國，大部分公辦的博物館還只發(fā)揮著“收藏”和“展示”的功能，它實(shí)質(zhì)上是以成人為中心的，并不適合幼兒；某些科技館之類雖然在互動(dòng)性、可操作性上有所改善，但對(duì)象大多以青少年為主，真正適合學(xué)前兒童的博物館、探索館實(shí)在是鳳毛麟角。為此，我們呼吁，以政府為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的科技館、博物館等，以期為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。