創(chuàng)建“動(dòng)感”的課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思考

農(nóng)同杰

【摘要】思維能力使學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)中的效率，還能夠使學(xué)生在思考數(shù)學(xué)知識(shí)問題時(shí)，拓展自身的想象空間，進(jìn)行思維能力的鍛煉，同時(shí)，在學(xué)生的參與中能夠提升課堂教學(xué)的氛圍。因此，本文著重分析了創(chuàng)建動(dòng)感數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題進(jìn)行論述，并分析了創(chuàng)建動(dòng)感數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)感課堂；培養(yǎng)；學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；思考

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0124-01

一、創(chuàng)建動(dòng)感數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題

（一）對(duì)思維能力沒有足夠的重視

受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的作用影響，使數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中疏忽了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是一味的傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生只能夠被動(dòng)的聽取教師的授課內(nèi)容，學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中解答數(shù)學(xué)知識(shí)題目時(shí)，根據(jù)教師給出的示范例題，一味的進(jìn)行模仿與套公式，才得出數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)論，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)問題的思考能力，促使學(xué)生的思維能力沒有得到發(fā)揮與運(yùn)用。然而，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生都沒有意識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)存在著特殊性質(zhì)，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，是人們應(yīng)該具備的一門知識(shí)學(xué)科，是人與人在交易中必不可少的一門學(xué)科知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠使學(xué)生思想意識(shí)得到鍛煉，數(shù)學(xué)知識(shí)還能夠鍛煉與激發(fā)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。

（二）沒有找到正確的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在教師的教學(xué)中牢不可破，加之教師重視數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力沒有得到好的啟發(fā)與運(yùn)用。再者，一部分學(xué)校的教學(xué)觀念和教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)的更正，數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)受到以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)新課改的教學(xué)理念沒有很好的認(rèn)識(shí)與理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到很好的運(yùn)用與培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在教學(xué)中遵從新課改的教學(xué)理念，運(yùn)用新式的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生能夠更好理解數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而可以將所學(xué)到的知識(shí)合理有效的運(yùn)用到生活中去。

二、創(chuàng)建動(dòng)感數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（一）采用多樣化的計(jì)算教學(xué)方式，創(chuàng)建動(dòng)感數(shù)學(xué)課堂

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，都是教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行授課的，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生不能夠發(fā)揮自身的興趣去學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。為了創(chuàng)建動(dòng)感數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，教師可以采取多樣式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，從而在參與中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用比賽教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)立幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生進(jìn)行討論數(shù)學(xué)問題，教師在一旁進(jìn)行有目的性的引導(dǎo)，看那個(gè)小組最先完成教師所布置的教學(xué)問題，讓學(xué)生在這種活動(dòng)與競(jìng)賽中發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)新能力來解答數(shù)學(xué)問題，這樣既能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，又能夠在討論中有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生能夠具有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，創(chuàng)建動(dòng)感數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，通過音頻與視頻的形式，把抽象思維數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠把視線集中到課堂中，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以根據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體制作一個(gè)新穎的教學(xué)課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生在觀察、體會(huì)、理解中認(rèn)識(shí)扇形，使學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解與認(rèn)知。由此可見現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠使以往沉悶的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來，學(xué)生在這積極與生動(dòng)的環(huán)境中，運(yùn)用自身的思維能力來解決數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)中的問題，從而實(shí)現(xiàn)了動(dòng)感數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

（三）根據(jù)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建動(dòng)感教學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只靠機(jī)械記憶模仿，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建適合學(xué)生的情景教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探討教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮自身的想象力，在疑惑中找到數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)圓周長(zhǎng)時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用黑板擦與教學(xué)模型為學(xué)生展示長(zhǎng)方形、圓形、正方形的形狀與特征，以及為學(xué)生講述這三種圖形的計(jì)算方法，之后，教師在為學(xué)生設(shè)立幾個(gè)相關(guān)的教學(xué)問題，組織學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行回答，在討論時(shí)，教師應(yīng)該給予充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考教學(xué)知識(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生盡量用不同的方法來計(jì)算與測(cè)量這三種圖形的周長(zhǎng)，學(xué)生通過討論與實(shí)踐，能夠得出正確的答案，并讓各組的學(xué)生進(jìn)行表達(dá)是如何計(jì)算的，可以讓學(xué)生對(duì)其他組的計(jì)算方法與過程進(jìn)行了解，學(xué)生可以進(jìn)行采納與反思自己小組在運(yùn)算中存在的問題，從而在以后的運(yùn)算中能夠找到準(zhǔn)確的運(yùn)算方法。運(yùn)用這種教學(xué)模式，不但發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)性，而且還提高了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，同時(shí)還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)感數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，創(chuàng)建動(dòng)感教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該降低自身的姿態(tài)，以平等友好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，去與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，以學(xué)生的角度為學(xué)生解決日常生活與學(xué)習(xí)中的困惑。教師應(yīng)該具有耐心的為學(xué)生解答其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的困惑，運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿興趣，能夠積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自身的潛能與想象力來解決數(shù)學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)氛圍變得活躍，從而在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)構(gòu)建動(dòng)感數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是體驗(yàn)、理解、感知、運(yùn)用的過程，同樣也是一門藝術(shù)教學(xué)課程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要想為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)感的數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師應(yīng)該積極的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題思考的習(xí)慣，運(yùn)用教學(xué)知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生對(duì)教學(xué)問題的想象力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極主動(dòng)性與主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而構(gòu)建動(dòng)感數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍。

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