廣州方言區(qū)學(xué)生作文教學(xué)谫論

摘 要：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。對(duì)于中年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這些目標(biāo)可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文。實(shí)踐證明，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自覺(jué)練筆，才能更快、更好地提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；作文能力；提高水平

作者簡(jiǎn)介：林少雅，廣東省廣州市越秀區(qū)八旗二馬路小學(xué)教師。（廣東 廣州 510000）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）04-0066-02

俗語(yǔ)說(shuō)：“作文難，作文難，提起作文心就煩”，這是一般學(xué)生對(duì)寫作文的認(rèn)識(shí)，尤其是廣州地區(qū)的孩子，他們的作文難度更大。因?yàn)閺V州是以粵方言（廣州話）為主要交流語(yǔ)言的地區(qū)，粵方言的發(fā)音、聲調(diào)等與以北京話為基本音的普通話是有很大區(qū)別的。廣州籍學(xué)生平時(shí)交流以廣州方言為主，而習(xí)作則是要求用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這就使廣州籍的學(xué)生在寫作時(shí)感到困難，嚴(yán)重影響了學(xué)生的表達(dá)水平，也造成他們對(duì)寫作的興趣不濃，信心不強(qiáng)。為此，筆者開展“廣州方言區(qū)學(xué)生作文教學(xué)”這個(gè)課題，研究如何培養(yǎng)廣州方言區(qū)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

一、大量閱讀，厚積薄發(fā)

俗話說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！彼?，開始階段筆者和學(xué)生一起制訂閱讀計(jì)劃，如根據(jù)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，推薦同一內(nèi)容、同一題材或同一作者的文章，或者是新課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)生必讀詩(shī)歌，等等，讓學(xué)生大量閱讀經(jīng)典的詩(shī)歌和優(yōu)美的文章，通過(guò)“美文欣賞會(huì)”“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“故事演講會(huì)”等多種形式，開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)生的積累，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、積極練說(shuō)，為寫鋪墊

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的興趣。新課標(biāo)明確規(guī)定：作文要寫出自己的真情實(shí)感。這就要求學(xué)生寫文章都是有感而發(fā)，觸景生情。而教師就要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生情動(dòng)而感發(fā)。

（1）音像引路，帶入情境。習(xí)作前根據(jù)本次習(xí)作的要求放一段相關(guān)的錄像讓學(xué)生觀看，接著讓學(xué)生描述音像里再現(xiàn)的畫面。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思，說(shuō)通順連貫、生動(dòng)形象的話。

（2）游戲表演，再現(xiàn)生活。這種方法適合寫活動(dòng)的文章。例如，在指導(dǎo)寫《記一次活動(dòng)》前，筆者讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了10只氣球，課堂上，讓學(xué)生把氣球系在腳上，然后互相踩別人腳上系著的氣球，踩破別人腳上的氣球越多越好。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種觀察方法，如有順序、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化，等等，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。然后運(yùn)用學(xué)法遷移，明確圍繞一個(gè)意思，抓住特點(diǎn)，把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等寫出來(lái)，這樣就可以把活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)。

（3）語(yǔ)言描繪，觸發(fā)情感。這種方法適用于看圖作文，特別是想象文的寫作指導(dǎo)。課開始時(shí)，教師用飽含感情的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣，想象的翅膀自然就張開了，情感被激發(fā)了，語(yǔ)言表達(dá)也就會(huì)具體生動(dòng)了……

以上這些方法，都創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一件痛苦的事。情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫作。

2. 增強(qiáng)語(yǔ)感，規(guī)范說(shuō)的藝術(shù)。在指導(dǎo)說(shuō)話的過(guò)程中，教師要求學(xué)生說(shuō)通順的普通話，即規(guī)范說(shuō)話的藝術(shù)，增強(qiáng)語(yǔ)感。對(duì)于廣州方言區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

（1）對(duì)比廣州話表達(dá)和普通話表達(dá)，明確習(xí)作的表達(dá)是以普通話進(jìn)行思考，以普通話為主要表達(dá)方式的。例如，廣州話說(shuō)：我跑步快過(guò)他，普通話的表達(dá)：我跑步比他快；廣州話說(shuō)：我們一路走一路說(shuō)，普通話的表達(dá)：我們邊走邊說(shuō)；廣州話說(shuō)：我哋去先，普通話的表達(dá)：我們先去，等等。在這樣的指導(dǎo)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)用廣州話表達(dá)時(shí)，就及時(shí)加以糾正、引導(dǎo)。特別是在每次習(xí)作講評(píng)課中，都安排5～10分鐘讓學(xué)生找出自己文章中用廣州話的語(yǔ)句進(jìn)行專項(xiàng)修改。慢慢地，學(xué)生就習(xí)慣了用普通話思維以及用普通話表達(dá)了。

（2）以課文為范本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材上的課文都是經(jīng)過(guò)專家精挑細(xì)選的，每一篇都可以作為范文。所以，在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，還要多讀課文，最好能“熟讀成誦”，再進(jìn)行仿寫練習(xí)，這是提高學(xué)生作文水平的好辦法。

三、寫法指導(dǎo)，提高效率

1. 習(xí)作指導(dǎo)，突出重難點(diǎn)。在前面的基礎(chǔ)上，教師就可以對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行結(jié)構(gòu)、寫法等方面的指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要根據(jù)每次習(xí)作的不同要求以及年段習(xí)作的要求進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例如，寫人的文章，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住事件中人物的不同表現(xiàn)（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等）來(lái)反映不同人物的特點(diǎn)，反映文章的中心思想。寫活動(dòng)的文章，就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)景（面與點(diǎn)相結(jié)合）進(jìn)行描寫，突出文章的中心……以及文章布局謀篇的指導(dǎo)，如：“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，等等。

2. 習(xí)作評(píng)講，講究針對(duì)性。習(xí)作后一般都會(huì)進(jìn)行評(píng)講的，這個(gè)時(shí)候就要講究針對(duì)性了?？梢韵葟?fù)習(xí)寫作要求，確定哪一項(xiàng)要求是本次習(xí)作最應(yīng)該達(dá)到的，然后，出示多篇習(xí)作（好、中、差的習(xí)作都有，不按順序排列）讓學(xué)生對(duì)照要求選出自己認(rèn)為好或不好的習(xí)作，說(shuō)出相應(yīng)理由，并且針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行5～10分鐘（剛開始時(shí)時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生習(xí)慣用普通話思維后，時(shí)間可以相對(duì)縮短）的專項(xiàng)批改。這樣一來(lái)，學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)逐步得到提高。

3. 美文欣賞，提高鑒賞力。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候舉行“美文欣賞會(huì)”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的文章，學(xué)生的寫作興趣會(huì)更濃，寫作激情會(huì)更高。所以每隔一段時(shí)間，教師就可安排一次“美文欣賞會(huì)”，盡可能讓學(xué)生在課堂上朗讀自己的得意之作；或者把學(xué)生的得意之作編輯成冊(cè)，人人一冊(cè)，既可以相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。

一句話，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣濃了，寫作熱情高了，習(xí)作的水平也相應(yīng)得到了提高，這是最令人高興的事了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊銀開.讓習(xí)作評(píng)語(yǔ)成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的橋梁[J].讀與寫，201714，（3）.

[2] 王娟.廣州市天河區(qū)華融小學(xué)——小學(xué)寫作教學(xué)的體會(huì)[J].新課程研究，2016（9）：89-90.

[3] 馮潔娣.涵泳興味，促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升[J].語(yǔ)文天地，2017（15）：56-57.

責(zé)任編輯 朱澤玲