拓寬學(xué)習(xí)運(yùn)用領(lǐng)域培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)……使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野……初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)語文與品德、數(shù)學(xué)、音樂和信息技術(shù)等的學(xué)科融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；學(xué)科融合

學(xué)科融合是指在教學(xué)中打破學(xué)科邊界、促進(jìn)學(xué)科間相互滲透和相互交叉的綜合性學(xué)習(xí)活動?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求我們“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)……使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野……初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)科融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、實現(xiàn)語文學(xué)科與品德學(xué)科的有效融合

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用……繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神……培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚”。在語文教學(xué)中，實現(xiàn)語文學(xué)科與品德學(xué)科的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識、發(fā)展能力的同時，不斷提升自己的政治思想覺悟，可幫助他們逐步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

《盧溝橋烽火》（蘇教版<下同>六年級下冊）生動描寫了“七七事變”中中國軍民奮勇抗擊日本侵略者的英雄事跡，歌頌了中國人民不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)幍膼蹏髁x精神。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先，幫助學(xué)生理解課文，使他們認(rèn)識到日本侵略者的兇殘，更感受到中國人民的英勇、頑強(qiáng)；其次，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文所表現(xiàn)的中國人民偉大的愛國主義精神；最后，組織學(xué)生開展討論，使他們懂得“落后就要挨打”的深刻道理，激發(fā)他們“為中華之崛起而讀書”。

二、實現(xiàn)語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合

為了使枯燥、模糊的文字具體化、表象化，科學(xué)準(zhǔn)確地說明事物的特點(diǎn)，讓文章更具有說服力，人們常采用列數(shù)字的表現(xiàn)手法。在小學(xué)語文教材中，《莫高窟》（五年級上冊）、《鄭和遠(yuǎn)航》（五年級下冊）、《麋鹿》（六年級上冊）等課文就采用了這種寫法。教學(xué)這類課文時，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，積極開展自主探究性學(xué)習(xí)——通過丈量、畫圖、計算以及比較等數(shù)學(xué)方法，使呆板的數(shù)字變成可直觀感知的、形象的東西，從而真正理解課文。

《麋鹿》（六年級上冊）通過一系列數(shù)字介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和繁殖情況。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生把“體重可達(dá)250千克左右”的麋鹿與他們熟悉的一頭體重100千克的豬的圖片進(jìn)行比較，使他們感受麋鹿體形之大；把“懷孕期……超過九個半月，且每胎僅產(chǎn)一仔”的麋鹿與懷孕期均在兩個月左右、通常每胎產(chǎn)三至五仔的貓、狗（孩子對它們都比較熟悉）進(jìn)行比較，使他們掌握麋鹿懷孕期較長、產(chǎn)仔少的繁殖特點(diǎn)。這樣的數(shù)字對比，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。

三、實現(xiàn)語文學(xué)科與音樂學(xué)科的有效融合

在語文教材中，一些課文本身就是極其優(yōu)美的歌詞。如《快樂的節(jié)日》和《歌唱二小放牛郎》（二年級下冊）、《讓我們蕩起雙槳》（三年級上冊）、《長江之歌》（六年級下冊）等。從結(jié)構(gòu)上看，它們構(gòu)思獨(dú)特、結(jié)構(gòu)緊湊、層次清楚；從內(nèi)容上看，它們詞句優(yōu)美、主題深刻、感情真摯；從語感上看，它們言簡意賅、通俗易懂、朗朗上口。通過融合音樂知識進(jìn)行教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能激發(fā)他們的豐富情感，更能給他們帶來極大的審美享受。

《讓我們蕩起雙槳》是一首曾經(jīng)風(fēng)靡一時、至今仍被廣為傳唱的優(yōu)秀兒童歌曲。詞作者以飽含深情的筆墨、優(yōu)美生動的語言描寫了新中國少年兒童的幸福生活，歌頌了偉大的祖國和偉大的黨。全文具有很強(qiáng)的寫實性、可讀性和感染力。在理解課文、有感情朗讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際、以飽滿的熱情進(jìn)行演唱。這樣做，加深了他們對課文的理解，進(jìn)一步激發(fā)了他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛幸福生活的美好情感。

四、實現(xiàn)語文學(xué)科與信息技術(shù)的有效融合

飛速發(fā)展的信息技術(shù)為我們的語文教學(xué)開辟了新的途徑。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不僅能增加他們的閱讀量，還能拓展他們的知識面，更能幫助他們逐步養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式和積極健康的人生態(tài)度。

例如，學(xué)習(xí)了《哪吒鬧海》（三年級上冊），可布置學(xué)生上網(wǎng)閱讀更多的兒童神話故事；學(xué)習(xí)了《我給江主席鮮花》（四年級上冊），可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)了解香港淪為殖民地的歷史和回歸祖國懷抱的歷程；學(xué)習(xí)了《夢圓飛天》（五年級下冊），可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查看“神舟五號”乃至于其他“神舟”飛船發(fā)射、飛天及返回的視頻……這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，非常有利于學(xué)生深入理解課文，升華內(nèi)心情感，提高思想認(rèn)識。

此外，在語文教材中，還包含著許多體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識，實現(xiàn)它們與語文學(xué)科的有機(jī)融合，同樣能優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果。

拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域是語文綜合性學(xué)習(xí)的重要形式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的”。我們只要堅定不移地拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，有效實現(xiàn)學(xué)科融合，就一定能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：張愛萍，女，江蘇海安人，1980年2月出生，2000年8月參加教育工作，多年從事小學(xué)語文教學(xué)及研究工作，多次在市、縣教研活動中執(zhí)教公開課，有多篇文章在各級專業(yè)刊物上發(fā)表。本科畢業(yè)，中小學(xué)一級教師。

編輯 郭小琴