學(xué)習(xí)是克服“本領(lǐng)恐慌”的最好良藥

仇光樓

〔關(guān)鍵詞〕心理恐慌；教師成長；學(xué)習(xí)

私下里，常聽到眾多老教師念叨：“現(xiàn)在的孩子真難教，教了二十幾年課，我越來越不會教了。”

為何教師們會發(fā)出如此悲觀的慨嘆呢？我認(rèn)為，一是客觀上時(shí)代發(fā)展太快，知識折舊率迅速。按照“知識折舊定律”，一個(gè)人一年不學(xué)習(xí)，所擁有的全部知識會折舊80%，如果只是依靠早期學(xué)習(xí)積累的“原始資本”，不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)新知識、新理論，一味吃“老本兒”，別說不能適應(yīng)新常態(tài)，恐怕連應(yīng)對一般性工作都會越來越吃力，最后落得個(gè)“坐吃山空”的下場。再者信息多元化的時(shí)代，學(xué)生在諸多方面的知識和能力時(shí)時(shí)挑戰(zhàn)著教師的權(quán)威。二是主觀上教師要多從自身找原因。如果教師以“缺乏閱讀的閑暇，缺乏閱讀的環(huán)境，缺乏閱讀的需要”為借口，長期不讀書、不學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)上不進(jìn)步，僅僅是燃燒了自己照亮學(xué)生，卻沒有新能量的持續(xù)注入，必然會導(dǎo)致自身的油盡燈枯“本領(lǐng)恐慌”。

繩短不能汲深井，淺水難以負(fù)大舟?；粮窕貞浽L華經(jīng)歷時(shí)說到，當(dāng)他進(jìn)入毛澤東的書房時(shí)深受觸動，四周墻邊的書架上擺滿了文稿，桌上、地上也堆著書，“房間看上去更像是一位學(xué)者的隱居處，而不像是世界上人口最多的國家的全能領(lǐng)導(dǎo)人的會客室”。廣泛涉獵、深入研究，毛澤東為我們教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)樹起了榜樣?！爸悄苤?，不學(xué)不成，不問不知?！弊x書是一場精神的長跑，學(xué)習(xí)是教師最好的“自我救贖”。

克服“本領(lǐng)恐慌”要主動學(xué)?！抖Y記》有云：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道?！贝蜩F先需自身硬，身為“傳道受業(yè)解惑”的教師，如果不加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)，知識就會老化，思想就會僵化，能力就會退化，站穩(wěn)講臺就難了。為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。因此，要主動學(xué)習(xí)，自覺請教，勤于讀書，勇于磨礪，自覺克服“不學(xué)”“厭學(xué)”“淺學(xué)”“空學(xué)”等現(xiàn)象。只要教師多讀書、讀好書，以能者為師、不恥下問，鉆研教材、揣摩教法，在各類課型中苦練基本功，就能“腹有詩書氣自華”，就能成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的表率。

克服“本領(lǐng)恐慌”要堅(jiān)持學(xué)?！肚f子》有云：“吾生也有涯，而知也無涯?！苯K身學(xué)習(xí)是教師補(bǔ)償知識和能力的有效手段，既是教師專業(yè)發(fā)展的需要，又是搞好現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。教育家馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)?！币o學(xué)生一杯水，教師就要有知識的“源頭活水”，就要拿出一股子擠勁，把零碎的時(shí)間利用起來，哪怕每天擠出半小時(shí)，讀書三四頁，集腋成裘、積少成多，積細(xì)流而成江海。這樣面對工作中存在的實(shí)際困難和問題時(shí)，各種解決辦法才能層出不窮、推陳出新。

“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)?！碧招兄壬笪覀円冀K處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識發(fā)展前沿，教到老，學(xué)到老，人生學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)終生化，如此，教師的生命之樹就會常青。

克服“本領(lǐng)恐慌”要結(jié)合學(xué)習(xí)。陸游《冬夜讀書示子聿》有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。花盆里栽不出萬年松，馬棚里跑不出千里馬。學(xué)習(xí)要從教育工作的實(shí)際出發(fā)，學(xué)以致用。實(shí)踐出真知，正如毛澤東曾說：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，并且是更重要的學(xué)習(xí)。”教師要做到干中學(xué)、學(xué)中干，用以促學(xué)、學(xué)用相長，既向書本學(xué)習(xí)，又向他人求教，更要在課堂中磨煉，多思考、勤總結(jié)、善反思、去探索，時(shí)刻注意把握教育新理念、新規(guī)律，汲取營養(yǎng)、積累經(jīng)驗(yàn)、提高本領(lǐng)，真正成為教育的行家里手。

“本領(lǐng)恐慌”是最大、最可怕的恐慌，面對“本領(lǐng)恐慌”，惟一的出路是學(xué)習(xí)。“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！薄霸絹碓讲粫陶n了”考驗(yàn)著每一位教師的專業(yè)自尊，也倒逼著教師一心向?qū)W。教師只有強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，善于學(xué)、主動學(xué)、持續(xù)學(xué)、學(xué)以致用，才能日有所進(jìn)，不斷克服“本領(lǐng)恐慌”，才能教好書育好人。

學(xué)習(xí)是克服“本領(lǐng)恐慌”的最好良藥，讀書是一場精神的長跑，無論何時(shí)開始，都不會太晚。讓學(xué)習(xí)成為你我他大家受益終生的一種好習(xí)慣吧！

（作者單位：山東省棗莊市薛城奚仲中學(xué)，棗莊，277000）

編輯/趙 磊 終校/丁 堯