智能理論在高中物理學(xué)習(xí)中的探索

張超然

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展使得生活越來越智能，在這種智能化的背景下，對于物理知識的學(xué)習(xí)也將變得更加智能。在這樣的環(huán)境之下，在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的積極性，主動地去掌握和運(yùn)用知識，使得每一個部分的知識都能夠被充分理解，并且能夠運(yùn)用在生活中。這就是我們所謂的多元智能理論，多元智能理論對高中生學(xué)習(xí)物理十分重要，也能讓學(xué)生在理解物理知識和運(yùn)用物理知識的過程中變得更加高效。以學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ)來談一談如何在智能理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)高中物理知識。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；智能理論；自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)中的多元智能理論是美國心理學(xué)家霍華德·加德納提出的。這種理論認(rèn)為，每一個正常人至少擁有八種不同的智能，這八種智能同等重要，并且是以相對獨(dú)立的形式存在的，在多元智能理論問世以后，很多傳統(tǒng)智商理論和相應(yīng)的智力觀都有了超越。在新的技術(shù)背景下，我們對于多元智能的開發(fā)有了新的方式。作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中能夠正確地認(rèn)識自己和學(xué)習(xí)的本質(zhì)才能夠更好地去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排自己的學(xué)習(xí)方式。

一、正確理解高中物理學(xué)習(xí)中的智能理論

（一）物理知識與客觀世界之間的關(guān)系

物理概念是集中了某類物理現(xiàn)象和物理過程的共同性質(zhì)，經(jīng)過人腦的復(fù)雜處理，對物理現(xiàn)象、物理過程抽象化和概念化的思維形式。與物理概念相比，物理規(guī)律是客觀規(guī)律，因此物理概念的學(xué)習(xí)更容易受到我們的學(xué)習(xí)思維特點的制約，也容易受到我們的學(xué)習(xí)方法的影響，這在很大程度上都受到我們的心理特點和智能結(jié)構(gòu)的制約。由于物理概念與物理規(guī)律之間的特殊關(guān)系，我們在學(xué)習(xí)物理的過程中，也需要明白這兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。我們學(xué)習(xí)高中物理最重要的就是要將其運(yùn)用在實際生活中，在現(xiàn)代的社會背景下，對于時代發(fā)展起到重要作用的就是IT技術(shù)，IT技術(shù)雖然很多是虛擬技術(shù)，但是也有其物理依托，也需要物理的概念和理論進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。我們學(xué)生想要對未來的世界產(chǎn)生影響，讓世界向著更美好的方向發(fā)展，就必須努力學(xué)習(xí)物理知識，能夠在實際生活中運(yùn)用物理知識，利用它來改造客觀世界。

（二）智能理論與物理學(xué)習(xí)的關(guān)系

多元智能理論認(rèn)為，每個學(xué)生都同時擁有八種智能，分別包括語言智能邏輯、數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體動覺智能、自然觀察者智能、人際智能、內(nèi)省智能和音樂智能。雖然人人都擁有八種不同的智能，可是人與人之間還是會產(chǎn)生差別，這是因為不同的智能在人們身上的組合有所不同。這也就是說我們學(xué)生之間沒有聰明和不聰明之說，每一個人都擁有自己的強(qiáng)項和弱項，每個人都有聰明的潛質(zhì)，只是聰明的方式表達(dá)出來是不同的。結(jié)合在物理學(xué)習(xí)的過程中，我們上文中說到，物理概念是某些物理現(xiàn)象和物理過程的共同特征和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，也就是說，它是一種高度濃縮的語言表達(dá)出來的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)物理概念的過程中，語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)能夠準(zhǔn)確地表述物理概念的特征和意義。而如果空間智能比較強(qiáng)，那么我們就能夠更準(zhǔn)確地感知老師在物理現(xiàn)象講解過程中的內(nèi)容，更好地建立物理的概念。我們想要對客觀世界有真實的改變，推動整個世界向前發(fā)展，就要擁有強(qiáng)大的實驗?zāi)芰?。我們要善于動手，感知物理概念在客觀世界中的作用。

二、在物理學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用多元智能的方法

（一）圖形呈現(xiàn)的策略

如果我們能夠在學(xué)習(xí)物理的過程中表現(xiàn)出良好的空間智能，那么就能夠習(xí)慣利用圖形進(jìn)行思考，也能夠根據(jù)圖形表現(xiàn)出比較敏銳的洞察力。其實圖形本身也有把抽象的知識形象化和具體化的特點，它可以讓我們在觀察事物的過程中把知識與形態(tài)或過程的形式表現(xiàn)出來，把現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，以模型的形式進(jìn)行理想化的處理，這能夠讓我們更簡單地去處理自己理解的物理知識和現(xiàn)實世界之間的關(guān)系。

舉例來說，磁芯是現(xiàn)代計算機(jī)儲存器的重要組成部分。磁芯在電子計算機(jī)中的運(yùn)用，是物理學(xué)研究成果用于計算機(jī)的一個突出例子。如果我們想要正確地理解物理學(xué)在磁芯研究過程中的作用，就必須要擁有良好的圖形呈現(xiàn)能力，能夠?qū)⒆约合胂蟮拇判栽诟拍钪斜磉_(dá)出來，并且通過圖畫的方式呈現(xiàn)，這樣才能夠?qū)⒆约旱南胂笈c實際的情況相結(jié)合。

（二）實驗策略

我們所提到的多元智能中也包括了實驗智能。我們必須理解的一點是，物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗在我們學(xué)習(xí)物理的過程中也有非常重要的作用。如果說上文中提到的圖形呈現(xiàn)能夠讓我們了解到二維平面的信息，那么實驗呈現(xiàn)將能夠給予我們?nèi)S信息，可以說是更加直觀的學(xué)習(xí)方法。

舉例來說，固體電子學(xué)中有場效應(yīng)，它構(gòu)成了MOS集成電路量子力學(xué)的隧道效應(yīng)，這導(dǎo)致我們發(fā)明了隧道二極管。另外，計算機(jī)的外部設(shè)備是一個涉及面很廣的領(lǐng)域，物理學(xué)中的聲光熱等學(xué)科都能夠在其中得到體現(xiàn)，這都是通過實驗而得出的結(jié)論。比如計算機(jī)輸出信息要靠電話線或者專用的線傳到較遠(yuǎn)的地方，這就是我們把數(shù)字信號變成了音頻信號，這都需要我們進(jìn)行不斷的實驗，而不是單靠圖像的呈現(xiàn)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。

綜上所述，智能理論在我們物理學(xué)習(xí)的過程中十分重要，它將推動我們以更好的方式去學(xué)習(xí)物理，同時鼓勵我們?nèi)ラ_發(fā)自身的能力。每個人都有其不同的擅長領(lǐng)域，都能夠在學(xué)習(xí)物理的過程中表現(xiàn)出自己的特點。只要我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)，就一定能夠通過自己的努力在物理學(xué)習(xí)中取得更好的成績，運(yùn)用物理知識改造未來的世界。

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編輯 郭小琴