微課在高中生物教學中的應用

張穎

摘 要：生物課程是高中階段理科的重要課程，生物學本身是一門研究人類和大自然之間關系和信息的學科，是一門比較抽象、枯燥的研究型學科，往往學生在學習上難免會產(chǎn)生一些困惑，長此以往，學生會產(chǎn)生厭煩心理，如果教師沒能找到符合自身班級發(fā)展的教學方法，很難在生物課程取得好的教學效果。近些年來，伴隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新改革，我國在高中教學階段借鑒了一些國內(nèi)外先進的教學方法，微課就是一種適合高中生物教學的手段。意在探討如何實際開展微課并高效地應用在生物課堂中，提出一些具有建設性的意義，以供廣大教學工作者交流探討。

關鍵詞：微課；高中教學；生物課堂；實踐應用

微課教學是一種新型的教學方法，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐步融入千家萬戶之中，各大院校也基本覆蓋教學課堂，這對微課教學的形成與發(fā)展具有顯著的作用。微課顧名思義就是一種微型化的、課時較短的，但是簡而精的課程，方便傳播與學習，微課教學理念起源于美國新墨西哥州的一所學院，學院在線服務教師戴維·彭羅斯教授首創(chuàng)，并被戲稱為“一分鐘教授”，突出了微課簡短而內(nèi)容精致，是一種省時間、高效率的學習方式，已經(jīng)被越來越多的教師了解和應用。

一、現(xiàn)階段高中生物教學中存在的問題

微課是一種突破了傳統(tǒng)教學方式的聽評課模式，教師需要對多媒體設備有深入的了解，熟練掌握信息技術，要滿足學生對不同知識點的需求。在現(xiàn)階段的高中生物教學中依舊有一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一方面，部分教師的微課教學作品華而不實，制作的視頻不夠精良，沒有針對性，缺乏吸引力，并且在濃縮教學重點難點這方面做得還不夠充分，所以學生在學習過程中依然是一頭霧水。另一方面，教師在實際應用微課時，缺乏合理的教學時間安排，沒有做到與課堂教學的相互融合，因此，學生在學習過程中會出現(xiàn)種種問題，教師應該擔負起歷史的重任，積極地設計科學合理的微課，制訂一套完善的教學方案，為提高學生生物水平做出有力貢獻。

二、微課在生物教學中的基本應用原則

微課教學的時間大多控制在十分鐘之內(nèi)，因為人的注意力在前十分鐘最高，教學效率最佳，微課具有明確的教學目標和教學針對性，具有充分的知識覆蓋率，能夠在短時間內(nèi)鮮明地解決生物教學中的難點和重點。因此，教師在制作微課時要遵守一定的規(guī)則，明確教學目標。

首先，要明確教學的主體是學生，堅持以學生為本的基本理念。其次，微課要具有針對性，控制在一個知識點和相應拓展知識。第三點，微課的時間要控制得當，盡量減少教學時間。第四點，保證知識完整性，不要囫圇吞棗，跳過教學步驟。第五點，制作時要完善教學提示信息，給學生充分的提示和文字符號講解。第六點，微課應該具備總結(jié)性的語言，鞏固學生知識。

同時，在實際教學中，教師應該科學規(guī)劃時間，在課堂教學中穿插微課內(nèi)容，讓傳統(tǒng)教學與微課相輔相成，加強與學生的互動關系，教師要始終明確微課是一種教學輔助手段，教師應該充分體現(xiàn)教學引導者的職能，及時地總結(jié)歸納學生在學習微課時產(chǎn)生的問題，不斷地進行改善和提升。

三、微課在高中生物教學中的具體實現(xiàn)

（一）合理運用教學軟件，微課內(nèi)容簡單而精致

微課的制作與教學離不開多媒體設備，需要生物教師不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，微課在制作時可以利用很多軟件，主要分成以下幾類。

1.錄屏制作軟件Camtasia Studio

它能夠方便地錄制電腦桌面并同時錄入語音和攝像頭圖像，還具有強大的視頻編輯功能。

2.幻燈片制作軟件Microsoft PowerPoint

它可以插入音頻、視頻、圖像、文字、動畫等多種資源，是一種廣泛應用于教學的軟件，教師可以方便利用PPT課件逐張為學生講解。

3.圖形制作軟件Adobe Photoshop

它可以結(jié)合手寫板使用，生物課程在講解模式生物構造時，使用傳統(tǒng)的制圖軟件很難清晰地解釋，利用手寫板，教師可以很方便地為學生畫出生物的特征圖，方便教學和學生理解。

（二）合理把握微課運用環(huán)節(jié)

微課具有廣泛的傳統(tǒng)性和使用性，微課視頻可以暫?；蛑夭?，學生在學習上能夠方便地使用，結(jié)合這一特點，教師可以方便地將微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，合理規(guī)劃使用環(huán)節(jié)。例如，教師可以在課程預習環(huán)節(jié)導入微課，讓學生更加深入地了解和掌握生物知識。同時，微課還能巧妙地與傳統(tǒng)課堂結(jié)合，在教學過程中感到壓力或是情緒低迷時，利用微課可以吸引學生的注意力，轉(zhuǎn)移學習重點，加強生物知識的深化理解，教師要注重與學生的互動。另外，微課還可以讓學生在課后空余時間進行自主學習，提高學生對生物知識點的理解和記憶力。

總而言之，微課對高中生物教學具有重要的影響意義，其實用性和高效性顯而易見，教師應該不斷地創(chuàng)新學習，滿足學生的需求，立足于學生的學習興趣和認知規(guī)律，在教學中應該考慮到與生物實驗相結(jié)合，提高學生的參與度，培養(yǎng)學生的自學意識和探究精神，教師應該不斷地總結(jié)實踐教學中產(chǎn)生的問題，最終幫助學生更好地學習生物知識，構建學生的知識框架體系，豐富學生的課外知識，提高學生的生物知識水平。

參考文獻：

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[2]肖安慶.微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用[J].教學與管理，2015（28）.

編輯 張珍珍