淺談小樂器（豎笛）進課堂的具體實施

王若

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，越來越多的家長也更加重視學生的綜合素質的鍛煉及培養(yǎng)，利用課余時間去學習樂器已成為更多家長的不二選擇，但是昂貴的學費也是家長的負擔。借小樂器進課堂的東風，豎笛走進了學生的課堂，給孩子們帶來了免費學習樂器的機會，不僅給學生學習音樂帶來樂趣，對于音樂知識的掌握、節(jié)奏感的訓練、二聲部的培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的提高等都有著非常大的幫助。

關鍵詞：豎笛；興趣；基礎

課程標準指出：器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。

豎笛是一種固定音高的樂器，由于它好學，好買，好帶，所以我稱它為“三好”樂器。學習豎笛能很好地幫助學生培養(yǎng)音準，增強音樂表現(xiàn)力，在視唱、唱歌、合唱和聆聽教學過程中運用豎笛均可起到良好的促進作用。在實際教學中，我遵循循序漸進的教學原則，從培養(yǎng)學生的學習興趣，打好演奏基礎和注重豎笛對學生音樂素養(yǎng)提高的實效性等方面來努力。下面，把我教學實踐過程中總結出來的一些經(jīng)驗、方法從以下幾個方面進行闡述，希望能對個別老師給予幫助，更希望各位老師批評指正。

一、激發(fā)學習豎笛的興趣，調動學生學習主動性

“興趣是最好的老師”。要培養(yǎng)學生學習豎笛的興趣，首先就應該從他們第一次接觸豎笛開始。對于學生來說，對豎笛的構造、聲音等都會充滿著無限的好奇。學生在第一次拿到豎笛時都很興奮，這時候，我讓學生帶著問題自己去玩樂器，當學生發(fā)現(xiàn)和自己觀察的結果不謀而合時，無形中也增強了自信心和積極性。讓學生了解學習豎笛的簡單知識外，我還和著伴奏為學生吹奏了幾首音樂課本中學生學習過的歌曲，充分讓學生意識到現(xiàn)在手中的這個小東西不是玩具，而是一件非常好的樂器。而那次最大的收獲是，以后課堂中，我再也沒有聽到過豎笛發(fā)的那么噪的聲音，只有他們自己也體會到了，才會主動地、有意識地去控制。

二、重視基礎練習，逐步提高吹奏水平

正確的演奏姿勢是豎笛學習的基礎，它直接關系到演奏者的形象和演奏的質量。我把“抬頭挺胸腳放平，兩臂抬起眼望前”這十四個字寫在黑板二側，來規(guī)范學生的演奏姿勢，以此糾正學生低頭、坐立不直、踮腳和蹺起二郎腿演奏的壞習慣。

演奏豎笛，是氣息、手指、舌頭三者的有機結合，缺一不可。學生初學豎笛，要特別重視并加強基礎練習，為以后更深入地學習打下良好的基礎，要循序漸進，切不可操之過急。我就從氣息、手指和舌頭三個方面向大家介紹一下我教學過程中所用到的方法。

1.掌握正確的呼吸方法

在呼吸方法訓練方面，我弄一個透明的玻璃杯裝3/4左右的水，一個柔軟的吸管，然后向水中吹泡泡，讓學生觀察，并讓學生也做這樣的試驗，對比，發(fā)現(xiàn)學生吹出的泡泡大的大，小的小，還不連貫，也知道了想把泡泡吹好是一門工夫，只有氣息勻了，平穩(wěn)了才可以做到。通過水中的泡泡更直觀地看到了自己的氣息的變化，最主要的是，根本不用告訴他怎么吸氣的問題，他不可能是用管子在水中吸口氣過來，一定是用鼻子或張嘴吸氣的。通過這樣的一個方法，直接讓學生掌握了快吸慢呼的呼吸方法及換氣問題！當然，這個掌握好后，吹奏穩(wěn)定的長音是不成問題的！

2.掌握正確的指法

可以說指法是困擾我們老師最大的一個問題，有的學生一個月左右，手指仍然十分僵硬，不放松。這方面，我最開始的做法還是用水杯，但這次用的卻是紙杯，裝滿水，讓孩子體驗把它單手端起來手是一個什么樣的感覺。學生直接做到“松”“空”“柔”?！八伞奔捶潘?，放松肩肘腕指，“空”即掌心要空，“柔”即手指按孔要柔和。找到這樣的感覺后，再把這種感覺轉移到豎笛上面，可以很好地解決手指僵硬的問題！當然，一手一個水杯，上下一端的效果是更好的！

3.扎扎實實練好吐音

吐音是豎笛演奏中最常用的一種。最開始先讓學生在吹奏長音的基礎上做無控制的吐音練習，掌握了吹奏吐音時舌頭的動作后，開始進行有控制的吐音練習，隨著速度的加快，十六分節(jié)奏的出現(xiàn)，感覺舌頭跟不上的時候，這時候就可以告訴學生雙吐的方法，我沒有按傳統(tǒng)教材教學生的雙吐告訴學生“吐苦”，我告訴學生的是“大哥”，一個非常容易讓學生記住并掌握的詞語，現(xiàn)在已經(jīng)有好些學生能演奏雙吐和三吐的技巧了。

總之，豎笛是氣息、手指、舌頭三者的有機結合，只有打好基礎，才能保證日后逐步提高吹奏水平。

三、注重豎笛與音樂課堂教學的有效結合

我們學習豎笛，目的不是把學生培養(yǎng)成豎笛的專業(yè)演奏者，而是借助豎笛，輔助我們的音樂教學。所以，在課堂教學過程中，我嘗試在多種課型中應用豎笛參與教學活動。如歌曲《牧場上的家》一課，這首歌的速度適中，音程跨度也不大，比較適合豎笛吹奏，在學習這首歌曲的時候，就先用豎笛吹奏整首旋律，然后再到唱譜，最后到填詞，整個過程中，音準方面沒遇到一點困難。

器樂進課堂這一教學輔助形式，就是一種比較合理和積極的教學手段，通過對豎笛的各種吹奏形式的練習，既活躍了教學氣氛、豐富了課堂的教學內容，調動了學生參與的積極性，又培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、互幫互助的集體主義精神。例如手指練習與吹奏練習、吹奏與欣賞、演奏和歌唱，演奏與打擊樂等相結合的其他形式教學活動，通過聽一聽、吹一吹、練一練等多種形式，培養(yǎng)了學生的音準、節(jié)奏感、識譜能力，并引導學生直接親身感受到旋律的美妙、體驗音樂的無窮魅力，這樣一方面使學生獲得了不同的音響效果的情感體驗，也豐富了藝術課堂的教學內容和學生的精神生活。

參考文獻：

周夏.樂器進課堂教學淺析[J].廣西教育，2011（4）.

編輯 趙飛飛