芻議初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略

王春暉

摘 要：通過應(yīng)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以顯著提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分。通過合理地開展課堂導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，拓展學(xué)生的思維范圍，并且讓學(xué)生更積極地融入英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提升的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；課堂導(dǎo)入；策略；探究

一、適用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的原則

1.英語(yǔ)課堂導(dǎo)入需要具有趣味性

在知識(shí)學(xué)習(xí)中興趣是極為重要的，是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的。教師需要關(guān)注課堂導(dǎo)入的趣味性，并且重視導(dǎo)入的過程設(shè)計(jì)以及方式，通過合理的導(dǎo)入形式，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，并且積極地融入課堂探究和思考中，進(jìn)而有效地吸收和消化相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

2.英語(yǔ)課堂導(dǎo)入需要具備針對(duì)性

教師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要具備較強(qiáng)的針對(duì)性，需要考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同。導(dǎo)入的目的是引出課堂教學(xué)內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)生的性質(zhì)，讓學(xué)生大致地了解課堂教學(xué)的主體內(nèi)容，并且明確學(xué)習(xí)的主要目的，同時(shí)產(chǎn)生一定的疑問和思考。這可以為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，保障教學(xué)的有效性。課堂導(dǎo)入必須具備明確的中心，不要過度分散學(xué)生的精力，這不利于課堂教學(xué)的

開展。

3.英語(yǔ)課堂導(dǎo)入需要具備啟發(fā)性

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師需要保證教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，并且力求使用幽默的語(yǔ)言。啟發(fā)性的語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的思考，帶動(dòng)整體課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠具備良好的情緒，這樣才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。課堂導(dǎo)入需要激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，讓學(xué)生提升熱情并且養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。

二、淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生積極性是提升學(xué)習(xí)效率的重要前提

激發(fā)學(xué)生積極性是提升學(xué)習(xí)效率的重要前提，所以教師需要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣，利用課堂導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生積極性。當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施都比較先進(jìn)，教師可以靈活地運(yùn)用教學(xué)實(shí)施課堂導(dǎo)入。比如，應(yīng)用廣播、圖片以及視頻的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并且集中注意力。在講解關(guān)于水果的內(nèi)容時(shí)，可以引入關(guān)于水果的圖片，讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，并且說(shuō)出“orange，apple，banana”等單詞。因?yàn)槌踔猩€處于愛玩的時(shí)期，所以還可以應(yīng)用游戲?qū)氲姆绞?，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考。比如在學(xué)習(xí)數(shù)字的過程中，可以組織不能說(shuō)7以及7倍數(shù)的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)數(shù)，對(duì)于

“seventeen，fourteen和seven”等數(shù)字，學(xué)生需要跳過，并且直接報(bào)下一個(gè)數(shù)字。這種方法不僅讓學(xué)生發(fā)展了口語(yǔ)水平，反應(yīng)能力，而且可以有效引入教學(xué)內(nèi)容。

2.有效運(yùn)用懸念導(dǎo)入法

設(shè)置疑問，才能有探究和思考，學(xué)生才能收獲知識(shí)內(nèi)容，如果學(xué)生面對(duì)新的問題，就需要首先掌握新的知識(shí)，而后才能進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，需要合理地設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，并且積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣可以有效解決問題，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及能力。比如，在講解雙胞胎相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先講解雙胞胎的相同之處：They are in the same class. They look the same.在開展聽力教學(xué)前，可以根據(jù)雙胞胎的不同點(diǎn)設(shè)置問題：Are they in the same team？Are they in the same row？這樣可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，并且讓學(xué)生把注意力集中在聽力學(xué)習(xí)中，從而顯著提升教學(xué)效果。

3.靈活應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

教師在講解新課內(nèi)容過程中，可以通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法來(lái)為新內(nèi)容教學(xué)做好準(zhǔn)備。因此，教師需要明確新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，并且發(fā)掘新知識(shí)和舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。通過復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課程內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中，教師需要根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而為接下來(lái)的新知識(shí)學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中需要設(shè)置有效的疑點(diǎn)，讓學(xué)生積極求知，這可以為新知識(shí)的講解提供契機(jī)。比如，在講解日程安排的內(nèi)容之前，可以復(fù)習(xí)關(guān)于時(shí)間、日期以及星期的表述方法，然后讓學(xué)生復(fù)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)法和句式。把關(guān)于星期的表達(dá)方式編制成歌曲，這樣可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，讓學(xué)生通過歌唱來(lái)進(jìn)行warming up。同時(shí)，還可以把相關(guān)內(nèi)容編制成chant的形式，讓學(xué)生對(duì)比哪種chant形式比較好。在這個(gè)前提下，關(guān)于日程計(jì)劃的知識(shí)內(nèi)容，提出What day is it today？從而引出What do you do on...？讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)思路，編制自己的計(jì)劃表，并且使用自己學(xué)過的句型和內(nèi)容，進(jìn)行口頭上的操練，而后操練第二部分的內(nèi)容。通過這種有效的導(dǎo)入，能夠確保導(dǎo)入的流暢性以及自然性，實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)感覺。

4.應(yīng)用情境導(dǎo)入教學(xué)法

情境導(dǎo)入法是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中比較重要和常見的方式。一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教材中的對(duì)話和課文都是出現(xiàn)在生活中的實(shí)際場(chǎng)景中的。教師在導(dǎo)入新課內(nèi)容的過程中，需要借助表情、手勢(shì)以及動(dòng)作等肢體方面的語(yǔ)言，并且搭配多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，生動(dòng)并且形象地呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行理解和感知，讓學(xué)生明確相應(yīng)語(yǔ)法以及詞匯的用法和具體意識(shí)，了解其中傳達(dá)的意義。比如，對(duì)于食物課程的學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)McDonalds以及KFC的購(gòu)物情境，讓學(xué)生扮演成顧客以及服務(wù)員進(jìn)行操練，并且練習(xí)Would you like...？和What would you like？句型。

綜上所述，本文探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用課堂導(dǎo)入的技巧和方法，并且提出了幾方面的有效意見和建議。教師需要持續(xù)地提升導(dǎo)入靈活性以及有效性，這樣才能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

王大安.初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].亞太教育，2016（1）.

編輯 趙飛飛