鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生物教學現(xiàn)狀和對策探究

黃國新

摘 要：隨著新課程改革的實施，提升學生的全面能力、大力推進素質(zhì)教育成為當下中學教育的重要目標。為了實現(xiàn)這一目標，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方法，與時俱進，使教育教學更符合新課改需求和學生全面發(fā)展需要。生物教學作為中學生學習的一門基礎(chǔ)學科，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其教學質(zhì)量的優(yōu)劣不僅關(guān)系到學生的生物素養(yǎng)，還和他們的情感、態(tài)度和價值觀息息相關(guān)，應引起生物教師的重視。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的辦學觀念和辦學條件取得了顯著的進步，但與城市初中生物教學相比還存在著較大的差距，生物學科教學現(xiàn)狀不容樂觀。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生物教學現(xiàn)狀作為研究的起點，重點探討了解決現(xiàn)狀的對策，希望為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生物教學發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學；生物教學；現(xiàn)狀和對策

一、當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生物教學現(xiàn)狀

1.生物學科不被重視

目前，我國初中生物只進行會考，雖然也算在中考成績里，但分數(shù)占比較低，因此，許多學校，甚至教師直接把該學科劃為了“三流科目”。學校、教師的不重視，又怎么會引起學生的重視？在大家都不重視的情況下，生物教學變得可有可無。在這種情形下，生物實驗更是不在教師的重視范圍內(nèi)，很多學校只在會考理化實驗時，突擊做實驗，導致學生的學習目的只是為了應付考試，而不是興趣所致。

2.師資力量薄弱

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，尤其是不發(fā)達的鄉(xiāng)下初中，由于學校不重視生物教學導致其學科教師較少或轉(zhuǎn)做了其他學科的教師，導致生物教師資源極度缺乏。

3.教學理念陳舊落后

受經(jīng)濟因素和教學資源不均衡等因素的影響，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生物學教師不論是教學理念還是教學手段方面與城市中學生物教學相比，存在著較大的差距。在此形勢下，部分教師不僅沒有壓迫感和緊張感，反而樂得輕松。這部分教師在講授生物學科時，仍然采用陳舊的“三一”授課方式，所謂“三一”指的是“一張嘴，一幅圖，一根粉筆”。該教學方法早已經(jīng)不適應新課改的需求，也不符合學生的心理需求，因此教學效果差強人意。在該教學方式下，本該風風光光的生物實驗課也淪為課堂的配角，甚至龍?zhí)?，教師講實驗、學生背實驗成為了常用模式。如此的實驗課與其說是實驗課，不如說是背誦課，失去了其應有的價值。

二、農(nóng)村中學生物教學的改進方法

1.學校、教師和學生聯(lián)合重視生物學科

中學生物學科教學大綱明確生物課不是專業(yè)課，也不是勞技課，而是接受中等教育的公民都必學的課程。從該教學大綱中可知生物課程的重要性，因此，加強對該學科的重視，改革其教學方法是教學要求，也是提升學生全面素質(zhì)的重要方式，必須引起社會、學校、教師和學生的全面重視，如此才能使該綱要不只是掛在墻上，放在桌上的文件，而是落實到了平時的教育中。

2.更新教學理念，重視生物課堂改革

初中生物作為初中生必學的科目，同其他科目一樣，傳授基礎(chǔ)知識和基本技能是其基礎(chǔ)功能，促進學生智力、思維能力發(fā)展和全面素質(zhì)提高是其核心功能，因此，初中生物要重視課堂教學質(zhì)量，通過深化改革，提高其教學效率，滿足素質(zhì)發(fā)展的需求。

3.通過多種方式，改善現(xiàn)有的生物實驗教學現(xiàn)狀

（1）結(jié)合當?shù)貙嶋H，靈活安排教學內(nèi)容。針對目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生物實驗荒廢的情況，就需要學校在遵循教學大綱和教材的基本要求時，根據(jù)當?shù)丶竟?jié)變化和現(xiàn)存的教學資源來進行實驗課程安排，通過編制操作性、趣味性的生物實驗，提高學生學習生物的興趣和實踐能力。例如，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中，有許多學生都來自于農(nóng)村家庭，教師可根據(jù)這一現(xiàn)狀，來合理安排教學實驗。如在學習完光合作用之后，教師可將課堂搬到室外，搬去大自然，讓學生實際觀察，通過看、聽、摸等方式，調(diào)動全身感官去探索真知，了解何謂光合作用，并將其學到知識運用到如何提早讓蔬菜上市，提高家庭收入方面。這樣的教學實驗設(shè)計不僅貼合學生的實際生活，增強了他們學習生物的興趣，還提高了其實踐能力，可謂一舉多得。

（2）結(jié)合學校實際，全面開放實驗室。目前，盡管農(nóng)村中學生物實驗設(shè)施和實驗器材與城市相比存在一定的差距，但這并不能成為阻礙農(nóng)村生物教學發(fā)展的一個因素，只要教師思想重視，銳意創(chuàng)新，完全可以將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，如利用當?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄材料進行低成本實驗等，既節(jié)省了成本，又同樣起到了實驗目的，在準備實驗的過程中，教師可引導學生共同參與，在教師思維窮盡之時，學生往往能突發(fā)奇想，想出嶄新的方法來，這對于提升學生的參與意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維具有重要意義，與此同時，也尊重了學生的主體地位，促進了師生之間的交流和互動，為創(chuàng)建健康、和諧的新型師生關(guān)系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生物教學現(xiàn)狀中存在著諸多的問題，但只要學校、教師和學生齊心合力，便能改變這一現(xiàn)狀，變劣勢為優(yōu)勢，提高生物教學質(zhì)量，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育取得長足的進步與發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 韓 曉