初中生物復習課教學初探

程一慧

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，人們對初中生物這門學科的重視程度越來越高，生物這門學科與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，學生從初中階段開始學習生物這門學科，為了給之后高中學習好生物這門學科夯實基礎，教師在實際的教學過程當中有必要對教學方式進行創(chuàng)新，進而提高自己的教學效率，提高學生的學習質(zhì)量，不但如此，復習階段是生物學習過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過對知識進行復習能夠幫助學生更加深入的、全面的掌握所學知識，實現(xiàn)對知識的查漏補缺。所以教師要更加注重生物復習階段，找到符合實際的適合學生的復習方案，引導學生進行更好的復習，這篇文章就針對初中生物復習課教學進行了初步的探究。

關鍵詞：初中；生物；復習課；教學；探究

初中生物在眾多的學科當中有很高的地位，重要性可想而知，所以實現(xiàn)對初生物這門學科的良好教學十分必要也十分重要，教師在實際的教育教學過程當中不到那要實現(xiàn)對教學方式的創(chuàng)新，也要對引導學生進行復習方式的創(chuàng)新，引導學生進行更好的復習，教師在引導學生進行復習的過程當中要避免出現(xiàn)死板教學，避免出現(xiàn)填鴨式教學這種教學方式，復習課教學要凸顯出學生的主體性，找到合理的復習策略，提高學生的復習效率。

一、初中生物復習課教學方法

（一）引導學生進行自主復習

隨著新課標教育改革的不斷深入，也著重強調(diào)了在教育教學過程當中體現(xiàn)學生的主體性，在初中生物復習課當中也要體現(xiàn)出學生的主體性，要想更好的提高初中生物復習課教學的有效率，初中生物教師有必要在實際的教學過程當中引導學生進行自主復習，這也是體現(xiàn)學生主體性的一種表現(xiàn)，引導學生進行自主復習，也是引導學生進行復習課預習的具體表現(xiàn)[1]，對于提高學生的復習效率有著積極的意義，教師可以通過運用兩種方法來引導學生進行自主復習，提高學生的學習效率。第一種方法是教師對學生進行分組，并向每個小組發(fā)放自己整理好的復習提綱，讓小組同學來共同歸納，總結出知識的思維導圖，從而讓學生明確自己應該復習的知識點，提高復習的效率。第二種方法就是讓學生在復習課之前對知識點進行復習，并將知識點進行歸類總結，并制作成思維導圖，在實際的復習課當中讓學生進行小組之間的討論，小組同學之間相互糾錯，并實現(xiàn)對知識的補充，這也能夠很好的提高學生的復習效率。

（二）巧設復習情境

初中生所處的年齡階段比較特殊，他們對于事物的專注力不夠，學生不能夠長時間的專注于復習所學的生物知識，就不利于學生積極主動的進行復習，不利于提高學生的復習效率。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，很多的初中生物教師在引導學生進行復習的時候基本就是將所要復習的內(nèi)容通讀一遍，但是這種引導學生進行復習的方式根本就無法激發(fā)學生的學習興趣，更不利于學生主動的學習，學生復習的效率自然不高。由此可見，教師在復習課引導學生進行復習的過程當中有必要創(chuàng)設科學合理的復習情境，通過創(chuàng)設科學合理的教學情境能夠很大程度的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的復習效率[2]。例如在復習“生態(tài)系統(tǒng)”這一單元的知識點的時候，教師可以通過借助現(xiàn)代的科學技術———多媒體，來創(chuàng)設科學合理的教學情境，教師可以在復習課之前搜集生態(tài)系統(tǒng)的有關圖片，或者是視頻，可以是“草原生態(tài)系統(tǒng)”或者是“海洋生態(tài)系統(tǒng)”等，學生通過觀看實物，能夠更大程度的激發(fā)學生的學習欲望，營造良好的課堂氛圍，教師可以在學生的觀看的合適時間當中，向?qū)W生提問，詢問學生與復習有關的知識點，讓學生能夠更好的掌握復習要點，進而讓復習的效率更高。

（三）對知識進行歸類，形成專題

初中生物課本將知識分為不同的單元，并且每一個單元都有不同的學習內(nèi)容，但是不同單元的知識之間也有著很大的聯(lián)系，教師在引導學生進行復習的過程當中，有必要對知識進行歸類，讓不同的知識點形成不同的專題，進而提高復習效率，例如可以設立“生物實驗”專題，可以設立“消化系統(tǒng)”專題等，通過對知識進行歸類讓學生明確復習的要點[3]，從而幫助學生進行全方面的復習。

（四）培養(yǎng)學生良好的思維能力

生物這門學科有著一定的邏輯性，所以教師的實際的教學過程當中有必要注重培養(yǎng)學生的思維能力，在復習階段也同樣要注重培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生進行更好的復習，提高復習的效率。教師可以在實際復習課教學過程當中培養(yǎng)學生的廣闊性思維，讓學生了解艾滋病等和生物有關的新聞信息，并通過生物學的角度實現(xiàn)對信息的分析，進而能夠培養(yǎng)學生的思維能力[4]，也有助于提高復習的效率。

（五）有針對性的進行訓練

在初中生物復習階段，進行有針對性的訓練是復習過程當中非常重要的一方面內(nèi)容，教師在實際的復習階段，有必要讓學生多做題，實現(xiàn)對學生有針對性的訓練，這不但能夠檢測學生的復習質(zhì)量，同時也能夠鞏固復習知識，能夠幫助學生實現(xiàn)對自己的查漏補缺，教師可以在復習階段引導學生進行多輪復習，不同的層次的復習設立不同的復習目標，第一輪的復習目標是對學生的錯誤認知進行及時的糾正，讓學生能夠正確的理解知識，第二輪復習的目標是引導學生對第一輪復習的知識進行回顧，然后再進行強化訓練，第三輪復習的目標是引導學生對知識進行查漏補缺，讓學生做一些難度更高的訓練題，做一些難度較高的不同題型的訓練題，進而提高學生的復習效率。

二、結語

綜上所述，在初中生物學習過程當中，非常重要的一個階段就是復習階段，教師在復習課教學過程當中要運用多樣化的方式進行教學，教學方式要體現(xiàn)出靈活性，教師可以通過創(chuàng)設合理的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更好的進行復習，或者可以引導學生進行有針對性的訓練，幫助學生實現(xiàn)對知識的查漏補缺，進而能夠提高復習的效率，總之，教師在生物復習課階段要實現(xiàn)科學合理的教學，讓學生能夠取得更好的成績。

參考文獻：

[1]安向榮，石春榮.優(yōu)化教學結構打造高效課堂———中考生物復習之我見[J].中國校外教育，2012，（32）：19-20.

[2]楊占武，孫月吉.初中生物復習課教學淺探[J].黑龍江農(nóng)墾師專學報，2001，（03）：21-22.

[3]潘行知，王霞.初中生物復習課的教學實踐和思考[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2010，（05）：15-16.

[4]劉達玉，孫明海.淺談初中生物復習方法和策略[M].沙洋縣李市中學，2010，（04）：12-13.