小組合作，高效課堂

胡艷美

摘要：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合作意識(shí)；個(gè)體；角色

一、引語(yǔ)

所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它不但有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心理健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，在近年的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并取得了一定的成效。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”存在的問題

1、流于形式，運(yùn)用泛濫

創(chuàng)新、合作是當(dāng)前教育領(lǐng)域的時(shí)髦話題。只要是展示課，合作學(xué)習(xí)的模式。課堂中老師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)又一個(gè)情景，示范一段又一段錄像。每一個(gè)情景，教師只稍作解釋，給出命令，學(xué)生即刻溶入各自小組，隨即的“匯報(bào)演出”幾乎不出差錯(cuò)。例如在筆者觀摩的一堂公開課中，有的學(xué)生竟“出場(chǎng)”十幾次，代表小組匯報(bào)、表演等。而有的學(xué)生似乎在小組合作中似乎找到了保護(hù)傘，隨便應(yīng)付，態(tài)度馬虎，回避有難度的分工。以小組團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，無(wú)疑是正確的。但也可能引向一個(gè)誤區(qū)，獎(jiǎng)勵(lì)過多地集中在小組整體上，從而忽略了對(duì)個(gè)體的獎(jiǎng)勵(lì)。如何將個(gè)人成就感和集體榮譽(yù)感聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)合作意識(shí)，這是擺在我們面前的問題。那么在小組合作學(xué)習(xí)的模式下怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，如何讓高中英語(yǔ)課堂更加高效呢？

三、組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作小組的原則及要求

（一）科學(xué)分組，優(yōu)化資源

“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。所謂“組間同質(zhì)”，是依據(jù)成績(jī)的高低、性格的差異、性別的搭配及組織能力的強(qiáng)弱等幾方面，把各組的實(shí)力調(diào)整得基本均衡，這樣便于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指一組內(nèi)學(xué)生的成績(jī)、行為習(xí)慣、性格愛好、男女比例等幾個(gè)方面互補(bǔ)的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)小組成員有明確分工。在小組中各位成員“人人有事做”，都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)小組的工作，用以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，其他組員各司其職。有意識(shí)培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理能力。英語(yǔ)老師對(duì)其定期培訓(xùn)并定期召開小組長(zhǎng)座談會(huì)，以周為單位，以考核結(jié)果反饋，每周評(píng)選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長(zhǎng)。各小組配備小黑板和筆，以便在小組討論或小組總結(jié)歸納時(shí)使用。每周分發(fā)各種考核的表格，用來(lái)統(tǒng)計(jì)個(gè)人和小組的分?jǐn)?shù)，作為評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀小組的依據(jù)。

（二）“師友互助、小組合作”課堂模式的重心與要求

首先，要讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理需要。這就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)，就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。把學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。 其次，要培養(yǎng)學(xué)生具有“我能學(xué)”的心理意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。我們現(xiàn)在要做的就是在組長(zhǎng)、師傅的帶動(dòng)下，促進(jìn)學(xué)友的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。第三，要培養(yǎng)學(xué)生具有“我會(huì)學(xué)”的能力品格。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，改變傳統(tǒng)的“課上聽講――課后復(fù)習(xí)”的傳統(tǒng)模式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索和研究等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

（三）設(shè)計(jì)一份適合小組合作學(xué)習(xí)的教案

好的教學(xué)效果必定來(lái)源于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，要想借助小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到好的教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)一份教案，在教案中一定要注明分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)的要求等，這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動(dòng)才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的效果。把盡可能多的寶貴的課堂時(shí)間用于學(xué)生間互動(dòng)而不是宣讀書本內(nèi)容，教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、聽力、寫作和口語(yǔ)材料，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序，調(diào)動(dòng)學(xué)生間的溝通。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)

有研究表明，合作學(xué)習(xí)要想實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，必須同時(shí)滿足以下兩個(gè)條件：首先，學(xué)生們朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力；其次，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于所有小組成員進(jìn)行有效的個(gè)別學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的成功不僅僅在于能否達(dá)到小組目標(biāo)，而且關(guān)鍵在于它能否提高小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)集體的評(píng)價(jià)與對(duì)團(tuán)員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并認(rèn)識(shí)到發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。小組合作學(xué)習(xí)的這種對(duì)課堂教學(xué)的積極參與，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在句型操練、表演對(duì)話中角色的分配非常方便。由于使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)增加，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的熟練程度，大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。