探究對初中學生的數(shù)學思維培養(yǎng)策略

謝瓊清

摘要：初中數(shù)學教學一直存在諸多問題，如課堂教學缺乏趣味性和啟迪性，不能有效激發(fā)學生的數(shù)學思維，導致無法提高學生的學習效率。為了有效解決這一系列問題，初中數(shù)學教師應不斷創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，從培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和能力入手，切實提升課堂教學效率，從而有效提升學生的數(shù)學成績。

關(guān)鍵詞：初中學生 數(shù)學思維 培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)初中學生問題意識，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力

數(shù)學是初中教育的重點和難點學科，為了有效激發(fā)初中學生數(shù)學學習興趣，提升課堂教學效率，數(shù)學教師可謂是絞盡腦汁，卻收效甚微。因此，很多初中學生的數(shù)學成績呈直線下降趨勢，對數(shù)學學習出現(xiàn)了畏難情緒。究其原因，是學生的思維在數(shù)學課堂上受到禁錮，得不到解放，再加上教師的教學索然無味，導致學生不能有效理解和消化數(shù)學知識，從而出現(xiàn)數(shù)學成績兩極分化現(xiàn)象。

為了有效解決這一問題，教師應該改變原有的教學方法，多培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生形成一種嚴謹有效的數(shù)學思維，然后將這些數(shù)學理論知識運用到實踐中，實現(xiàn)對基本性質(zhì)、定理的靈活運用。

如在教學“根與系數(shù)關(guān)系”時，很多學生能記住公式，但不知道如何運用。這時，教師可以先講兩個例題，然后讓學生從題目中找出規(guī)律或結(jié)論，自行探究教師提出的問題。學生會發(fā)現(xiàn)，只要是牽涉根的情況或者題目中出現(xiàn)X1、X2的時候，就可以判斷這是考查根與系數(shù)的關(guān)系。

二、結(jié)合生活實際，引導初中學生創(chuàng)新

教師要善于結(jié)合生活實際挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合課堂教學內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，還要引導學生捕捉生活中的數(shù)學場景，了解知識的產(chǎn)生過程，讓學生學會將課本知識與生活實際相結(jié)合，達到生活材料數(shù)學化、數(shù)學教育生活化，從生活實際中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

三、初中學生數(shù)學思維培養(yǎng)存在的問題

1.初中學生缺乏學習主動性

為什么初中學生會形成數(shù)學思維定勢，為什么在解題過程中初中學生的思維打不開？究其原因，是在學習過程中，初中學生缺乏思考，面對數(shù)學問題不能積極有效地進行思考，只是跟著教師的思路學習，創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，所以解決問題的能力無法提高。其實，學生自主學習和構(gòu)建知識體系的過程是提高學習效率的最佳途徑，這不僅能讓學生熟悉知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有效提升他們的學習能力。因此，在教學中，教師應該充分培養(yǎng)初中學生的自主性，讓學生積極參與到課堂教學中，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.問題情境設(shè)計不合理

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，大多數(shù)教師習慣創(chuàng)設(shè)問題情境，但由于問題設(shè)置不合理，教師經(jīng)常使用一些口頭語，如“是不是”“對不對”“好不好”等進行提問，導致學生缺乏回答問題的興趣，不能積極有效地思考問題，從而嚴重影響了學生的思維發(fā)展，致使課堂教學效率不高。

3.部分教師的業(yè)務素質(zhì)不高

在培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新思維的過程中，教師應該注意培養(yǎng)的方式，既要注意知識的講解，又要注重科學引導、合理安排課堂教學的每個環(huán)節(jié)，以學生的學習興趣為導向，培養(yǎng)學生的學習能力，同時采用引導式教學法，讓學生自行分析問題、解決問題。以教學“絕對值”為例，掌握絕對值定義及其意義，會求有理數(shù)的絕對值，會根據(jù)絕對值的非負性解題是本節(jié)課的教學目標。在教學時，許多教師會布置以下練習題目：①當a<3時，化簡|a—3|；②化簡|2a-3|；③化簡|a+1|+|a-2|。

教師普遍認為，此類題目可以提高的學生的數(shù)學思維。然而，事實并非如此，基礎(chǔ)一般的學生除了會機械地模仿之外，很難真正領(lǐng)悟此類題目，更不要說學困生了。這種練習形式的出現(xiàn)，就是教師業(yè)務素質(zhì)不高的體現(xiàn)。因為在教學絕對值概念時，教材中沒有涉及有理數(shù)加減的內(nèi)容，學生缺乏整體意識去判斷（a-3）的符號。由于教師不能合理安排課堂教學的各個環(huán)節(jié)，選取的例題、布置的練習太過隨意，導致學生出現(xiàn)畏難心理，課堂教學效率低下。

綜上所述，初中數(shù)學教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，通過有效的課堂教學激活學生的思維，提高他們解決問題的能力。

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（作者單位：江西省贛州市龍南縣里仁初級中學）