眾創(chuàng)空間視域下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究

林于良，梁麗娜

(蘇州科技大學(xué) 環(huán)境學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

一、高校眾創(chuàng)空間建設(shè)的含義

“眾創(chuàng)空間”，國外學(xué)者多用“創(chuàng)客空間”的概念。其中心詞“創(chuàng)客”，起源于麻省理工學(xué)院比特和原子研究中心發(fā)起的Fab Lab項(xiàng)目，隨后克里斯·安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中將“創(chuàng)客”定義為：“不以盈利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人”[1]。“創(chuàng)客空間”建設(shè)的主要目的，就是幫助更多的“創(chuàng)客”將他們的創(chuàng)意演變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)產(chǎn)品。它通過為“創(chuàng)客”供應(yīng)開放共享式的空間以及各種設(shè)備和包括全方面多角度的技術(shù)咨詢與服務(wù)，從而形成跨界跨學(xué)科的合作，以達(dá)到推進(jìn)知識(shí)交流與分享的目的?！氨妱?chuàng)空間”這一詞則是由我國科技部門所提出，以此來代指創(chuàng)客空間、創(chuàng)新型孵化器等新型開放式創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，它的產(chǎn)生順應(yīng)了用戶創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、開放創(chuàng)新的趨勢(shì)[2]。

這是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，這也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代。目前很多國家正積極建設(shè)以用戶為中心的創(chuàng)新模式，他們掌握互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)的各類特點(diǎn)與需求。這其中包括了市場(chǎng)化機(jī)制和專業(yè)化服務(wù)等。在此基礎(chǔ)上建造出一個(gè)成本更低、服務(wù)更便利、要素更全面、開放共享的一種全新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，以此將創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造推向全新的時(shí)代。目前全球化創(chuàng)客活動(dòng)正在興起，各類“眾創(chuàng)空間”如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，“眾創(chuàng)空間”在國外已經(jīng)發(fā)展相對(duì)成熟，近年來國內(nèi)的“眾創(chuàng)空間”建設(shè)也是如火如荼開展，如北京“創(chuàng)客空間”、深圳“柴火空間”、杭州“洋蔥膠囊”等[3]。

“眾創(chuàng)空間”的主要運(yùn)行模式借鑒了創(chuàng)客空間的運(yùn)行模式，并在其基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。在市場(chǎng)化、專業(yè)化、信息化等途徑支持下，為大眾創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供成本相對(duì)更低、更便利化的服務(wù)。二者雖具有相類似的運(yùn)行機(jī)制，但“眾創(chuàng)空間”范圍更加寬泛，它的服務(wù)的對(duì)象不僅局限于“創(chuàng)客”或者是對(duì)于創(chuàng)業(yè)具有同樣興趣的少眾，同時(shí)將參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的所有主體以及身后團(tuán)隊(duì)也包含在內(nèi)。從這些方面來看“眾創(chuàng)空間”它既強(qiáng)調(diào)了對(duì)象的大眾化，又強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中所需要的互助性；它不僅突出對(duì)于公眾群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，又著重描述公眾參與服務(wù)供給的過程。它對(duì)于服務(wù)對(duì)象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為則更具有包容性：既可以是因?yàn)榕d趣引起的創(chuàng)新；也可以是為了盈利。它的運(yùn)行機(jī)制更是有多種多樣，如創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新孵化器等都是其表現(xiàn)形式。此外，“眾創(chuàng)空間”發(fā)展還帶動(dòng)了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新局面的新發(fā)展?！氨妱?chuàng)空間”打造了“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客+產(chǎn)業(yè)”的新生態(tài)，為“眾創(chuàng)”局面的形成營造了良好的氛圍。其參與人群各式各樣，有普通創(chuàng)客，也有高端創(chuàng)客。對(duì)于高?！氨妱?chuàng)空間”建設(shè)而言，以高端創(chuàng)客群為主要力量，借助現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)形成了“小微創(chuàng)客生態(tài)圈”[4]為大學(xué)生提供便利化、開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐資源共享空間，無疑是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐范式創(chuàng)新的重要舉措。

二、高校眾創(chuàng)空間建設(shè)的重要意義

黨的十九大報(bào)告明確指出，要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”[5]?！氨妱?chuàng)空間”建設(shè)，就是順應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)趨勢(shì)，“通過市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的統(tǒng)稱”[6]。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐場(chǎng)所、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意人才培育區(qū)的高校而言，它所具有的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基礎(chǔ)、空間建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)造與傳播在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有十分重要的意義。

在眾創(chuàng)空間視域下加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，已是大勢(shì)所趨。就目前而言，高校普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地不能夠被充分利用，青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力尚未被充分激發(fā)的問題。如何更好的解決高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐形式單一、自主創(chuàng)業(yè)比例低等現(xiàn)實(shí)問題。迫切需要高校利用自身教育資源、平臺(tái)及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)資源聯(lián)合建設(shè)“眾創(chuàng)空間”，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新園地。將專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，以服務(wù)高校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革為中心，認(rèn)真思考“眾創(chuàng)空間”視域下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路與新方法，使高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

(一) 促進(jìn)大學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展

在眾創(chuàng)空間視域下，與傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相比較，高校大學(xué)生則需要掌握更加豐富的理論及實(shí)踐知識(shí)。而眾創(chuàng)空間下的運(yùn)行模式又具有多樣性，常見的如“創(chuàng)客咖啡”、“創(chuàng)客空間”、“創(chuàng)新孵化器”等，這些都需要參與人掌握科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)等各方面綜合性知識(shí)。這也是眾創(chuàng)空間視域下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐區(qū)別于傳統(tǒng)教育的基本特征，它的內(nèi)容更加符合新的當(dāng)代內(nèi)涵。在掌握科學(xué)技術(shù)與理論知識(shí)之后將其實(shí)踐并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營中，從創(chuàng)業(yè)的歷程中積累經(jīng)驗(yàn)達(dá)到質(zhì)的飛躍。這些都進(jìn)一步說明“眾創(chuàng)空間”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校大學(xué)生的發(fā)展及個(gè)人素質(zhì)具有更高的要求，這更有助于貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理論、促進(jìn)學(xué)生間相互交流合作，推進(jìn)信息化進(jìn)程、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平、培養(yǎng)具有“大國工匠”精神的技術(shù)型人才。

(二) 提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率

高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)人才需求這二者之間總是存在相對(duì)時(shí)間差，這意味著對(duì)于高校大學(xué)生而言在畢業(yè)時(shí)其所學(xué)專業(yè)知識(shí)并不能及時(shí)契合市場(chǎng)對(duì)人才能力的需求。而“眾創(chuàng)空間”的建設(shè)，倒逼高校加快人才培養(yǎng)方式的改革以順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”對(duì)人才培養(yǎng)的需求，為畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)提供保障和更多的可能。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，具有創(chuàng)業(yè)想法與創(chuàng)業(yè)意愿的高校大學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，但其創(chuàng)業(yè)成功率卻沒有與此成正比。在此情況下高校通過各類“眾創(chuàng)空間”配套的政策支持、專業(yè)指導(dǎo)、科研訓(xùn)練等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，將會(huì)大幅提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從另一方面來說眾創(chuàng)空間視域下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顛覆了傳統(tǒng)模式下大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀念，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。對(duì)已經(jīng)具備專業(yè)能力、組織管理能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素養(yǎng)的高校大學(xué)生而言，“眾創(chuàng)空間”建設(shè)將為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更多的支持。

(三) 對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有推動(dòng)作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型、提高就業(yè)率、加快國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)大學(xué)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)等方面發(fā)揮日益重要的作用。以美國社會(huì)的發(fā)展為例，其創(chuàng)業(yè)對(duì)于整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式具有深遠(yuǎn)的影響，而它的中小型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)已經(jīng)成為了推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要力量之一。從1997年至今，這些中小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)為美國就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，為美國社會(huì)新增就業(yè)機(jī)會(huì)達(dá)到了33.3%。可見，創(chuàng)業(yè)對(duì)帶動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的作用。但是創(chuàng)業(yè)最本質(zhì)的還在于人才的培養(yǎng)。貝克爾認(rèn)為：“通過增加人的資源而影響未來的貨幣和物質(zhì)收入的各種活動(dòng)。這些活動(dòng)就叫做人力資本投資[7]。從創(chuàng)業(yè)方面來講，參與者人力的投資與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)獲得的成果是成正比關(guān)系的，而只有通過教育和培訓(xùn)才能獲得人力資本。高校大學(xué)生是當(dāng)代社會(huì)群體中具有高素質(zhì)文化的群體，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不可或缺的力量。在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將獲得更多的人力資本，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

三、眾創(chuàng)空間視域下高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的策略

“眾創(chuàng)空間”在中國是一種新態(tài)勢(shì)，是傳統(tǒng)創(chuàng)客空間發(fā)展到現(xiàn)階段的產(chǎn)物，是一個(gè)開放式綜合服務(wù)平臺(tái)，在創(chuàng)意轉(zhuǎn)化、孵化、學(xué)習(xí)與實(shí)踐等方面具有天然優(yōu)勢(shì)，完全符合創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略的要求。作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)高地的高校，如何發(fā)揮自身科研優(yōu)勢(shì)和專業(yè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，融合社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育資源支持，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供技術(shù)支持和人才支撐？至少需要從以下幾個(gè)方面，建設(shè)“眾創(chuàng)空間”，發(fā)揮集約優(yōu)勢(shì)。

(一) 優(yōu)化課程體系，提高眾創(chuàng)空間服務(wù)水平

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要采取公共選修課或者創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽形式。公共選修課多是以教師單方面講授為主，教學(xué)形式單一、乏味。高校在“眾創(chuàng)空間”視域下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，要充分發(fā)揮第一課堂與第二課堂的作用使教學(xué)方式更加靈活多變?？梢云刚?qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師、企業(yè)家在創(chuàng)客沙龍、企業(yè)家講座等活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行交流；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，社團(tuán)活動(dòng)中以活動(dòng)交流為主，多舉辦創(chuàng)意或項(xiàng)目的交流，展示或是路演等。為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持和保障，最大限度地滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。遵從政府導(dǎo)向、市場(chǎng)運(yùn)作、資源共享、服務(wù)開放的建設(shè)原則，用創(chuàng)新帶動(dòng)發(fā)展，引導(dǎo)和支撐企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，整體促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化以及學(xué)科建設(shè)[8]，實(shí)現(xiàn)政府，高校與科技企業(yè)共贏。高校憑借現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)業(yè)科技園、教學(xué)示范中心、工程實(shí)踐教育中心等資源進(jìn)行整合，將線下學(xué)習(xí)與線上資源相整合，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)資源相對(duì)接，推進(jìn)市場(chǎng)化進(jìn)程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中將遇到的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和技能操作困惑直接與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師在線上進(jìn)行溝通，打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，使之更具有實(shí)效性。高校所具有的各類創(chuàng)客活動(dòng)，包括講座，課程系列，專題開發(fā)項(xiàng)目等，將其中部分資源進(jìn)行公開，邀請(qǐng)校內(nèi)外各層人士參與共享。同時(shí)對(duì)于創(chuàng)客活動(dòng)的組織發(fā)起及其結(jié)果反饋等一系列過程都可以利用線上管理平臺(tái)來完成，這樣可以使組織活動(dòng)方更有效率，使整個(gè)過程更便捷。在這種線下與線上相結(jié)合的模式下，將有效推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(二) 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量培育

種類多樣的眾創(chuàng)教育吸引了創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師的注意，但因?yàn)槿狈唧w的培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致教師在授課時(shí)的思路和方法依舊是傳統(tǒng)上課模式。為了改變這一現(xiàn)狀，首要之舉就是要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)，選好配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量隊(duì)伍[9]。首先政府和高校要為教師提供良好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師能更好地認(rèn)識(shí)到“眾創(chuàng)空間”下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程理念和課程目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法。其次，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師將創(chuàng)業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，并為教師提供資源交流共享的機(jī)會(huì)。最后教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，要注重轉(zhuǎn)變自己的角色定位，從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此教師在教授學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解最新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用情況，根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。除此之外，鼓勵(lì)跨學(xué)院、跨學(xué)科教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組成綜合性導(dǎo)師組，對(duì)不同類型的創(chuàng)業(yè)學(xué)生給予不同指導(dǎo)，加強(qiáng)思想交流?，F(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)瞬息萬變，這就要求教師要不斷拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的綜合素質(zhì)。

(三) 完善人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍

一方面要更新人才培養(yǎng)方案，健全人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重實(shí)踐性，“眾創(chuàng)空間”實(shí)踐平臺(tái)在很大程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐性的不足。為讓“眾創(chuàng)空間”在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分發(fā)揮作用，高校應(yīng)制定一套適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的人才培養(yǎng)方案，將其與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相融合。例如，應(yīng)建立完善的申報(bào)以及考核制，允許學(xué)生個(gè)人申報(bào)加入“眾創(chuàng)空間”。想要進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生需通過企業(yè)面試、想要加入創(chuàng)新研究項(xiàng)目的則需通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的能力考核等等。除此之外，應(yīng)定期考察參加“眾創(chuàng)空間”的同學(xué)的專業(yè)文化成績，對(duì)于低于考核標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)設(shè)立淘汰機(jī)制，防止其專業(yè)學(xué)習(xí)受到影響的同時(shí)，更加激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。另一方面高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上應(yīng)建立健全創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，形成良好的文化氛圍。對(duì)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中取得優(yōu)異成果的同學(xué)，及時(shí)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰政策。將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)和日常思想政治教育當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，開拓學(xué)生的視野。政府和社會(huì)應(yīng)大力支持高?！氨妱?chuàng)空間”建設(shè)，幫助共同推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，為高校創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。

高校推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)具有天然優(yōu)勢(shì)，不僅可以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“供給側(cè)”和“需求側(cè)”的有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育跨越發(fā)展，還可以助力“眾創(chuàng)空間”良性發(fā)展，為我國培育出大量創(chuàng)新型人才和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，使其成為推進(jìn)“雙創(chuàng)”發(fā)展的強(qiáng)力引擎。

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