如何引導(dǎo)中班幼兒進(jìn)行主題區(qū)域性活動

摘 要：主題區(qū)域性活動作為幼兒園的常見活動形式之一，日益受到越來越多的教師的關(guān)注，受到孩子們的喜愛。隨著身心的發(fā)展，中班幼兒對周圍環(huán)境已經(jīng)熟悉了。他們對區(qū)域活動更加喜歡，他們活潑好動，對活動區(qū)內(nèi)有趣、可變性的材料充滿了好奇，會積極地運(yùn)用自己的不同感官進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；引導(dǎo)；主題；區(qū)域性活動

主題區(qū)域性活動作為幼兒園的常見活動形式之一，日益受到越來越多的教師的關(guān)注，受到孩子們的喜愛。針對我所帶的中班幼兒，我通過區(qū)域種類的確定，空間的調(diào)整，材料的投放，活動開展時機(jī)的把握及活動的觀察、指導(dǎo)等幾方面來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域性活動。

一、 幼兒之間的合作性，通過提供有趣、可變性強(qiáng)的新材料，激發(fā)幼兒參與主題性活動的積極性和合作性

隨著身心的發(fā)展，中班幼兒對周圍環(huán)境已經(jīng)熟悉了。他們對區(qū)域性活動更加喜歡，他們活潑好動，對活動區(qū)內(nèi)有趣、可變性的材料充滿了好奇，會積極地運(yùn)用自己的不同感官進(jìn)行探索。他們會和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往，會與同伴共同分享快樂，也了解和學(xué)會了與他們交往及合作。因此，我為孩子們投放了有趣的，便于孩子們富有合作性的活動區(qū)材料。

投放材料時，教師應(yīng)事先考慮材料操作的合作性，一些材料要幼兒互相合作才能完成。比如在【小燕子的朋友】的主題活動中，我為孩子們提供了一個操作臺，一棵生病的大樹，同時設(shè)計了小黃鶯、小燕子、小麻雀、貓頭鷹、啄木鳥的棒偶。在語言區(qū)表演講述時，必須有三個以上的幼兒一起完成，讓幼兒扮演其中的角色，表演是按角色分配來講述和對話的。這樣無形中就能讓孩子們體會了合作的快樂。

可變性強(qiáng)的新材料能激發(fā)和引導(dǎo)幼兒對新主題的參與和操作。比如主題活動【春天里】，我在科學(xué)區(qū)投放又濕又黏的泥土，組織孩子們一起玩春泥，探索春泥的特性，引發(fā)幼兒對春天色彩的想象。春泥這一特殊的活動材料深受幼兒的喜歡，孩子們玩得很高興，也富有創(chuàng)造性。

教師應(yīng)善于組合材料，將多種材料巧妙利用，形成多變的新材料，吸引并便于幼兒開展豐富多彩的操作活動。比如，在主題活動【春天里】中，我在美工區(qū)為幼兒提供了懸掛著的綠布條，讓幼兒們打成結(jié)綁在樹上變成迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳枝，用彩色紙進(jìn)行拓印小花等等，使活動室儼然變成了春天的花園。在一個主題活動中投放幼兒感興趣的新材料，激發(fā)幼兒對新主題的興趣，然后在其他活動區(qū)中展開，這樣區(qū)域性活動才能開展得循序漸進(jìn)。

二、 通過從平行式的干預(yù)為主的方式推動主題區(qū)域性活動的深入開展

中班的幼兒具有豐富的想象力，雖然手指動作逐漸靈活，可以嘗試著完成一些精細(xì)的動作，對操作性強(qiáng)的材料也非常感興趣，但由于在動手能力方面還有一定的欠缺，經(jīng)常容易使幼兒在玩的過程中嘗試不能成功而放棄操作。這也是制約甚至阻礙主題區(qū)域性活動順利開展的一個重要因素。比如在上述【春天里】，在玩春泥時，李雨彤想用春泥做一朵小花，她先用一小團(tuán)春泥團(tuán)成一個球體，壓平做成花心，再取一些泥一段段分開放在花心的周圍做成花瓣，當(dāng)她完成時，旁邊的西子說：“你的花瓣一點也不漂亮，選擇花瓣應(yīng)該是橢圓形的。”我觀察到這種現(xiàn)象后，沒有急于走到她身邊給予她直接幫助，而是選擇平行式干預(yù)的方式，坐在李雨彤的身邊也開始用春泥制作起小花。用和她同樣的方法制作花心，然后故意夸大搓條的動作搓春泥，繞成半圓形的花瓣。李雨彤在我的影響下，也嘗試著用搓條的方式制作花瓣，結(jié)果非常成功。在這個過程中，幼兒在無意識中接受了老師的指導(dǎo)，學(xué)會了用搓條的方式繞花瓣，使自己搓的技能，繞花瓣的技能在教師的潛移默化的影響下迅速提高，體會到了成功的樂趣，這樣也促進(jìn)了主題區(qū)域性活動的順利開展。

三、 通過有效調(diào)整材料，拓展主題區(qū)域性活動的內(nèi)容

中班幼兒對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，能獨立表述生活中的各種事物及現(xiàn)象。比如主題活動【春天里】，科學(xué)區(qū)中我讓幼兒開展了一系列的測小路的活動，第一階段僅用一種材料進(jìn)行測量，感知不同形狀的小路所用材料數(shù)量的不同。第二階段用多鐘材料進(jìn)行測量，感知與同一條小路用大小不同材料進(jìn)行測量時所用材料數(shù)量不同。通過材料的添加不僅豐富了幼兒的活動內(nèi)容，還發(fā)展了幼兒比較、統(tǒng)計等多種能力。又比如在主題活動【小燕子的朋友】中，我在語言區(qū)提供了復(fù)讀機(jī)，引導(dǎo)幼兒聽錄音故事，擺放故事圖片，讓幼兒利用圖片和故事結(jié)合起來進(jìn)行故事的情景表演。隨著活動的不斷深入，我將復(fù)讀機(jī)中的錄音故事刪去，回歸復(fù)讀機(jī)的錄音功能，激發(fā)幼兒進(jìn)行復(fù)述和創(chuàng)編，在提高幼兒語言組織能力和表達(dá)能力的同時，也促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。又比如，在數(shù)學(xué)區(qū)里，我為幼兒提供了按數(shù)插花瓣的材料，糖盒子作為花心，在旁邊割出插花瓣的葉子，用彩紙剪出一片片花瓣，一名幼兒拿出一個數(shù)字放在花心，另一名幼兒根據(jù)數(shù)字插相等數(shù)量的花瓣。并記錄在比較卡中，然后在記錄卡中寫出這個數(shù)字的兩個相鄰數(shù)。這樣孩子們既體會了動手操作的快樂，也在無形中學(xué)到了知識。

總之，教師通過有效地投放和調(diào)整材料，使主題區(qū)域性活動的內(nèi)容更加豐富、生動，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒進(jìn)行操作探索的欲望，讓幼兒越來越有成功感，讓操作越來越有挑戰(zhàn)性和趣味性，使主題區(qū)域性活動開展得更加豐富和生動。

作者簡介：

李麗英，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市實驗小學(xué)（東校區(qū)）。