初中信息技術(shù)單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)研究

摘 要：信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生靈活使用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的學(xué)科，初中信息技術(shù)作為一門課程首次走入學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，初中信息技術(shù)主要是讓學(xué)生了解最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展史和簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)操作。作為一門獨(dú)立的課程，信息技術(shù)是分單元教學(xué)的開展，如何進(jìn)行合理的單元教學(xué)設(shè)計(jì)成為當(dāng)前初中信息技術(shù)課程主要研究之一。因此本文主要是針對(duì)初中信息技術(shù)單元整體設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行研究論述。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)

一、 引言

初中信息技術(shù)作為一門最新最前沿的課程，初中生對(duì)這門課的興趣是十分高昂的，俗話說，興趣是最好的老師，也正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣度很高，初中信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方面應(yīng)該努力為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此初中信息技術(shù)教學(xué)采取單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，為什么采取這樣的教學(xué)方案，主要是由于信息技術(shù)單元知識(shí)點(diǎn)銜接性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)不多，適合進(jìn)行單元式的教學(xué)。因此本文就如何開展整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)展開研究。

二、 當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的大背景下，信息技術(shù)教學(xué)整體處于弱勢(shì)的教學(xué)地位，無(wú)論是初中還是高中，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)，學(xué)校整體上處理不安排課時(shí)或者臨時(shí)應(yīng)付學(xué)業(yè)水平考試而搭建的臨時(shí)授課方式。在廣大初高中里面，信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)也沒有跟上學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，大多數(shù)信息技術(shù)老師一般有學(xué)校網(wǎng)站維護(hù)工作人員兼任，采取的課程授課形式一般也是傳統(tǒng)的課堂知識(shí)點(diǎn)講解，缺乏一定的實(shí)踐上機(jī)操作課程，即使開展了上機(jī)操作課程，教學(xué)也沒有很好的開展過，導(dǎo)致廣大初中生到上高中了，還對(duì)計(jì)算機(jī)存在陌生的態(tài)度。因此利用科技開展學(xué)習(xí)能力普遍較差。這些都是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的弊端和不利之處。

三、 初中信息技術(shù)單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性措施

針對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的弊端，我們來設(shè)計(jì)一些合理的初中信息技術(shù)單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)措施。

（一） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，開展合作教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的運(yùn)用科學(xué)，在初中實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該廣泛開展合作教學(xué)模式，提高師生或者學(xué)生之間的合作交流意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的熱情和關(guān)注度。由于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式比較單一，無(wú)法提高學(xué)生的興趣和熱情，因此信息技術(shù)教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境模式，開展更多實(shí)踐性的教學(xué)，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)的教室的教學(xué)方式，其次，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)理論上教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該多多結(jié)合現(xiàn)代的多媒體教學(xué)工具，而不是對(duì)著書本念誦。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)上的失誤，可以適當(dāng)組織學(xué)生小組進(jìn)行試講，教師通過指導(dǎo)學(xué)生小組制作多媒體單元教學(xué)課件等一些有關(guān)于信息技術(shù)方面，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)對(duì)日常學(xué)習(xí)和生活的便捷之處，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)合作教學(xué)的開展，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的理論方面的知識(shí)。

（二） 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力提高，開展探究教學(xué)設(shè)計(jì)

此外，信息技術(shù)作為一門當(dāng)今時(shí)代與生產(chǎn)生活運(yùn)用最緊密的學(xué)科，對(duì)人類科學(xué)研究等方面有巨大的價(jià)值的學(xué)科，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該努力去踐行和培育學(xué)生的探究能力，提高和活躍學(xué)生的思維。在整個(gè)課堂教學(xué)開展之前，信息技術(shù)教學(xué)可以通過提問等方式，引發(fā)學(xué)生深思，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考和探究，建構(gòu)出一定探究學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。比如在實(shí)際教學(xué)講解辦公軟件“Word、Excel、PPT”等。實(shí)際教學(xué)的開展通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的一些個(gè)人信息調(diào)查通過開展，比如班級(jí)的身高、年齡、學(xué)科成績(jī)等方面。讓學(xué)生利用“Word、Excel、PPT”進(jìn)行完成統(tǒng)計(jì)匯總，同時(shí)計(jì)算出各類平均值等。這些即有利于提高學(xué)生對(duì)探究能力的思維提高，也有利于學(xué)生掌握辦公軟件，為將來開展工作提高便利之處。再比如在講解“PPT”的時(shí)候，圖文的配合也是一項(xiàng)需要思考的，如何更好將圖片與文字清晰展示出來，具有一定探究和思維整合能力。

（三） 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的組織建構(gòu)能力，開展支架教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂的支架教學(xué)模式最早是國(guó)外教育心理學(xué)家提出來的，大體指的是學(xué)生可以將相關(guān)的知識(shí)概念進(jìn)行整合起來，得出自己想要的效果。建立一個(gè)自己的知識(shí)框架體系，圍繞著自己設(shè)計(jì)的知識(shí)框架體系進(jìn)行補(bǔ)充和反饋式的學(xué)習(xí)。支架式單元教學(xué)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分，便是分解和組合，分解就是將復(fù)雜的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由表及里的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和水平，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。另外一種組合式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將不同的知識(shí)點(diǎn)共同之處進(jìn)行結(jié)合處理，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，比如信息技術(shù)教師在講解“Power Point演示文稿”的時(shí)候，由于Power Point演示文稿和 Word 軟件具有一定的相似性，可以將兩者的形式之處進(jìn)行對(duì)比和組合學(xué)習(xí)。通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，“PPT”存在明顯的不足就有輸入文字功能方面，其優(yōu)點(diǎn)在于預(yù)覽、添加圖片、視頻、音頻、flash 等。支架式教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的總結(jié)能力。

總之，初中信息技術(shù)單元整合教學(xué)從合作、探究以及支架式教學(xué)方式入手，通過合作學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過探究學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，通過支架式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)整合。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和熱情，提高信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的運(yùn)用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中信息技術(shù)是一門新型的學(xué)科，它的興起離不開當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開展和廣泛運(yùn)用，正因?yàn)榇耍踔袑W(xué)生就要開展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和了解，通過初中對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的重視，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的興趣和熱情，也可以通過這些讓學(xué)生更好地了解到當(dāng)前科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要性，只要學(xué)好的信息技術(shù)，才能在不久的將來，不會(huì)被社會(huì)所淘汰，不會(huì)當(dāng)前高速發(fā)展而無(wú)用武之地。為了更好推動(dòng)初中信息技術(shù)整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中開展整體合作、探究以及支架式的教學(xué)方式。從而有效提升初中信息技術(shù)整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃海燕，福建省泉州市，泉州七中金山校區(qū)。