淺談小學思想品德教育的問題及策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，小學思想品德作為小學教學的重要模塊和必修科目，為小學生身心健康、全面發(fā)展有著重要的作用及意義。小學階段的學生正處于發(fā)展初期，對其的教育教學都處于啟蒙階段，這個時間段對其進行思想品德教育能夠幫助其樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。本文首先分析了當前我國小學思想品德教育面臨的主要問題，其后提出了一系列關于提高小學思想品德教育水平的策略，希望以此促進小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學；思想品德；問題；策略

一、 當前小學生思想品德教育面臨的主要問題

（一） 教師自身存在的問題

一方面，思想品德教育在一定程度上是我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，博大精深，但是教師在教學過程中往往忽略了這一點，受應試教育的影響，教師的教學目標通常是為了升學考試，在教學內容上進行了諸多限制，忽略了思想品德教育的真正含義；另一方面，對于通用版的思想品德教材，教師無法進行靈活運用。教材本身具有一定的局限性，為大多數(shù)地區(qū)和學校設置，沒有考慮到地區(qū)差異以及學生的實際發(fā)展需求，教師忽略了教材的弊端，在教學活動開展的過程中，只是單純地按照教材進行講解，導致教學內容單一枯燥，學生的興趣不高，學習效率低下，面對一些學習上的問題，學生根本沒有進行思考，教室就直接給出答案，增加了學生的懶惰思維。另外，面對日益發(fā)展的社會文化，教師的專業(yè)素養(yǎng)不過關，導致學生的專業(yè)技能和綜合素質也無法滿足社會需求。

（二） 學生的主體地位界定模糊

新課改的推進，學生的主體地位逐漸得到認可和重視。但是仍然有很大一部分學校和教師沒有引起足夠的重視。在傳統(tǒng)的課堂教學中，通常是教師在講堂上進行無休止的講課，與學生的互動極少，通常是教師講得有氣無力，學生聽得非常累。久而久之，學生的積極性大大降低，對教學提不起興趣，思想品德教學效果也難以體現(xiàn)。另外，學生作為課堂教學的主體，在很大程度上是能夠培養(yǎng)學生的自主意識，但是當前學生的主體地位界定模糊，直接阻礙了學生的自主學習和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三） 教師缺乏與學生的溝通，對學生缺乏足夠的了解

在傳統(tǒng)教學中，不管是課堂中還是課外，教師和學生都缺乏良好有效的溝通，互動較少，導致教師對學生缺乏足夠的了解。不論是學習能力、心理變化還是性格特征等等，這些因素都直接影響著思想品德的教學效果以及教學目標的完成，但是由于溝通不暢，教師在教材的把握和教案的設計上都存在一定的偏差，學生感受不到教師的關心和理解，自然而然對學科也失去了興趣。

二、 提高小學思想品德教育水平的策略

（一） 明確學生的教學主體地位，使學生主動參與到教學過程

在新課改推進的過程中，教師應當明確自身地位，作為課堂教學的引導者和協(xié)助者，首先應當明確學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識，對學生進行正確有效的引導，幫助學生更好地理解和掌握思想品德知識。例如，教師可以采取提問的方式，對學生進行引導，在課堂教學進行30分鐘以后，留下十分鐘讓學生自由發(fā)揮，可以提出一些相關的問題，也可以開展小組合作學習，就課堂教學內容進行分析理解，通過這樣的教學方法，幫助學生更好地參與到教學過程中，培養(yǎng)學生的自主學習意識和探究意識。

（二） 深入了解學生的實際情況，拉近師生關系

了解學生的實際情況，要充分了解學生的實際情況和對知識的理解掌握情況，分析學生的發(fā)展需求。立足于學生的實際學習情況和整體的教學需求，設置不同的教學模式，編寫有針對性的教案。例如教師可以在課后設置一定的附加題目，學生可以進行思考和理解，對于學生而言，是知識的鞏固，也是衡量學生學習能力的標準。對于學生心理狀態(tài)的變化，教師可以通過對學生思想的引導，培養(yǎng)學生強大的心理素質。例如，很多學生不愿意向教師吐露心聲，很多事情覺得難以啟齒，教師可以鼓勵學生通過寫信的方式與其進行溝通，避免了面對面的尷尬以及面對教師的驚慌失措。通過這樣的方式，教師可以在一定程度上了解學生的實際情況，對學生的心理進行引導，并且開展針對性的教學方式，實現(xiàn)學生的共同發(fā)展。

（三） 創(chuàng)新教學模式，豐富教學內容

新課改帶來了多元化的教學模式，教師可以根據(jù)教學目標和教學任務，采用不同的教學模式，例如小組合作學習、多媒體教學、翻轉課堂、項目教學法等等。對于小學思想品德教育，教師可以開展微課教學，錄制一些有教育意義的，顏色鮮明，個性突出的小視頻，或者制作一些PPT，加入一些當前比較流行的動畫人物，從而激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的枯燥單一的教學方式。在教學內容的創(chuàng)新上，教師可以豐富教學內容，一方面，教師可以將教材內容與學生的實踐生活相結合，實現(xiàn)教學生活化；另一方面，教師可以對教材內容進行一定的延伸，豐富學生的教學生活，開拓學生視野。

參考文獻：

[1]李冬梅.淺析小學思想品德教育的問題與對策[J].神州，2017（9）：55.

[2]李銳杰.淺析小學思想品德教育存在的問題及改善對策[J].都市家教月刊，2017（1）：152.

作者簡介：

陳明亮，廣東省陸豐市，廣東省陸豐市內湖鎮(zhèn)中心小學。