新課改下高中英語課堂教學的構建與策略

摘 要：高中英語作為高中階段的核心課程，應該以學生為主體，全面優(yōu)化高中英語的整體教學質量，全面提升高中英語的整體教學效率，不僅僅要提升學生的詞匯量等理論知識，更要提升學生的口語表達及聽力等應用能力。但傳統(tǒng)的高中英語教學仍以學生的成績?yōu)橹饕繕?，過度重視理論教學，忽略口語訓練、聽力訓練等應用課程。在新課改下，高中英語課堂教學應該以學生為中心，重構科學的教學模式，運用科學的教學策略，全面提升高中英語的整體教學水平。

關鍵詞：新課改理念；高中英語；課堂教學；構建；策略

一、 新課改下高中英語課堂教學的構建

新課改要求教師將課堂還給學生，真正突出學生的主體性地位，真正激發(fā)學生的主觀能動性，全面科學地提升學生的學習核心地位。因此，在新課改指導下，高中英語教師應該積極建構以學生為中心的新課堂，積極建構以實踐能力為核心的新課堂。

（一） 構建以學生為主體的全新教學理念

在高中英語教學實踐中，傳統(tǒng)的教學理念過度重視教師的作用，教師按照既定的教學規(guī)劃和教學方案，有條不紊的開展英語教學工作，這雖然能夠提升英語教學的條理性，確保教學任務的完成。但這種本末倒置的教學理念，并不能激發(fā)學生的課堂參與積極性，并不能優(yōu)化學生的英語學習樂趣，也難以提升學生的英語綜合能力。因此，在新課改理念下，教師應該重構英語課堂教學模式，積極構建以學生為中心的科學教學理念，以學生為主體的全新教學模式。一方面，在高中英語教學實踐中，教師應該擺脫過度依賴英語教材的不良習慣，積極從英語教材中跳脫出來，在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，充分結合學校特色的教學環(huán)境，充分結合學生現階段的英語綜合能力，開展針對性的英語教學。另一方面，在高中英語教學實踐中，教師還應該以提升學生的英語應用能力為基本目標，積極構建以學生為主體的教學模式。在教學實踐中，教師結合學生的生活實踐等，巧妙設計英語教學情景，引導學生積極將所學內容運用到實踐當中。特別是在口語表達的訓練中，教師為提升學生的興趣，可以設計一些學生生活中熟悉的場景，以此來開展口語訓練，增強學生對口語訓練的興趣。

（二） 構建以實踐能力養(yǎng)成為目標的課堂教學形式

在高中英語教學實踐中，傳統(tǒng)的教學模式并不注重學生實踐能力的養(yǎng)成，而是仍以學生的考試成績?yōu)橹饕哪繕?。特別是在應試教育的影響下，高中英語教師的核心目標是提升學生在英語高考中的得分率。這使得大部分高中學生的英語實踐能力和應用能力并不好，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。因此，在新課改理念下，在高中英語教學實踐中，應該積極構建以實踐能力養(yǎng)成為目標的全新課堂教學形式。一方面，在英語教學實踐中，教師應該創(chuàng)新教學方法，積極采用小組合作的教學方式。比如在訓練學生口語表達及探索閱讀理解的內涵時，教師將班級內的學生分成若干小組，鼓勵學生進行強化訓練，在合作中分享心得體會，在合作中訓練實踐技能。另一方面，在高中英語教學實踐中，教師還應該開展探究性的教學活動。結合學生差異化的英語能力，為學生設計不同的探究項目，這既能夠深化學生的英語能力，同時也能夠滿足學生的切實需求。比如對于英語基礎能力好的優(yōu)等生，教師應該適當布置一些延伸性的探究課程，鼓勵和引導他們全面深化，鼓勵和引導他們繼續(xù)提升。對于英語基礎薄弱、理解運用能力不足的學生，教師可以適當布置一些強化性的基礎項目，鼓勵他們夯實基礎，找準薄弱點，針對性的提升，盡快迎頭趕上。

二、 新課改下高中英語課堂教學的策略

在新課改下高中英語教學應該注重突出學生的主體地位，應該積極建構以學生為中心的教學理念，同時運用科學的教學策略，全面提升高中英語教學的整體質量，全面優(yōu)化高中英語教學的整體水平，全面提升高中學生的英語素養(yǎng)。

（一） 利用多媒體教學技術營造良好教學氛圍

在高中英語教學實踐中，教師應該積極利用多媒體教學技術來營造良好的教學氛圍。在教學實踐中，多媒體教學技術是一種重要的工具。教師可以結合教學內容和教學目標，積極營造良好的教學情境，有效提升學生對英語教學的興趣。比如借助于多媒體形象直觀的教學工具來營造良好的氛圍，通過播放英文歌曲、英語視頻等來迅速引導學生進入學習狀態(tài)。同時，教師還應該借助于多媒體來增加師生互動，鼓勵學生利用多媒體課件來扮演課堂“小老師”，充分訓練學生的英語實踐能力，全面培育學生的英語素養(yǎng)和英語語感。此外，在高中英語教學實踐中，教師還可以借助于多媒體來開展探究性的活動，為學生展示一些探究項目的基礎元素，激發(fā)學生參與興趣，使得學生積極主動投身于英語學習的探究過程中。

（二） 課外拓展訓練和實踐練習的充分結合

在高中英語教學實踐中，教師應該適當減少重復性、機械化的課后作業(yè)，要減少“題海戰(zhàn)術”的使用頻率，而應該積極開展課外拓展訓練。教師結合教學內容，為學生布置一些課外閱讀題目，課外探究項目等，既能夠提升學生的主觀能動性，同時也能夠有效優(yōu)化學生的主體意識，還能夠真正提升學生的英語綜合素養(yǎng)。同時，教師還應該鼓勵學生積極實踐。在課堂內要使用英語來打招呼，來深入交流，在課堂外也應該積極使用英語來進行交流。比如學生可以尋找本地外語專業(yè)的大學生或留學生或網絡筆友等方式來訓練自身的英語綜合能力。

（三） 做好情景導入科學評價學生的學習過程

在高中英語教學實踐中，提升課堂教學的有效性，教師還應該積極做好情景導入。情景導入法要求教師根據具體的教學內容，結合學生的實際創(chuàng)設出新奇、生動、有趣并較為真實的語言情境。同時，教師還應該注重開展小組合作，引導學生學會合作與分享，擴大學習成果。比如在每個小組以經典英美電影的對白為模板，在相關課程開展前，率先演繹英語對白。最后，教師還應該科學評價每一個學生，注重多元評價和過程評價。

三、 總結

在新課改理念下，高中英語課堂教學應該積極建構科學的教學模式，全面提升英語教學的質量與水平，充分突出學生的主體性地位，有效激發(fā)學生的主觀能動性，運用多媒體教學技術來創(chuàng)設良好的教學情境，通過課外拓展訓練來提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]汪曉慧.新課改理念下構建高中英語課堂教學模式策略[J].考試周刊，2016（22）：80.

[2]謝津津.新課改理念下構建高中英語課堂教學模式改革[J].都市家教月刊，2014（6）：89-90.

作者簡介：

李文雅，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)福臺高級中學。