中學(xué)生閱讀考試成績(jī)與閱讀行為、閱讀量的關(guān)系

摘 要：比較了一次語(yǔ)文考試的閱讀成績(jī)?cè)谏矗ǔ擎?zhèn)和農(nóng)村）間的差異，并用調(diào)查問(wèn)卷的形式了解了學(xué)生的閱讀行為和閱讀量。結(jié)果表明：閱讀考題中，識(shí)記理解成績(jī)?cè)谏撮g無(wú)顯著差異；而分析概括和鑒賞的成績(jī)?cè)诔擎?zhèn)學(xué)生農(nóng)村學(xué)生間存在極顯著差異，城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生分別高30%和36%；閱讀總成績(jī)的差異主要由分析概括和鑒賞題目成績(jī)的差異造成。造成這一差異的主要原因是學(xué)生的閱讀行為及閱讀量。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)學(xué)生；農(nóng)村學(xué)生；閱讀成績(jī)；閱讀量；閱讀行為

一、 引言

培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)中重要的任務(wù)，高考語(yǔ)文卷中，對(duì)閱讀能力的考查內(nèi)容約占50%。學(xué)生的閱讀能力受家庭、社會(huì)環(huán)境的影響顯著，城市（鎮(zhèn)）學(xué)生的閱讀能力高于農(nóng)村學(xué)生，而且，這種差異主要與父母親受教育程度、家庭書籍擁有量、城鄉(xiāng)文化設(shè)施等有關(guān)。這些都是語(yǔ)文教育中需要重視的問(wèn)題，語(yǔ)文教師在教學(xué)中的一個(gè)重要努力方向就是如何減小城鄉(xiāng)生源學(xué)生閱讀能力差異。

二、 方法

通過(guò)學(xué)生抽樣測(cè)試調(diào)查，獲取學(xué)生閱讀行為、閱讀量與閱讀考試成績(jī)的關(guān)系。將甘肅省靖遠(yuǎn)一中2016年高中一年級(jí)學(xué)生按戶籍分為城鎮(zhèn)和農(nóng)村兩類，隨機(jī)分別抽取100名作為測(cè)試對(duì)象。以問(wèn)卷形式調(diào)查測(cè)試學(xué)生的閱讀態(tài)度、行為、范圍、閱讀量，第一次摸底考試后，按理解、分析、鑒賞等3個(gè)考查角度分類統(tǒng)計(jì)閱讀成績(jī)，并在城鎮(zhèn)和農(nóng)村生源間做單因素方差分析，探討入學(xué)前的閱讀行為與本次考查成績(jī)間的關(guān)系。試卷閱讀共13題，其中識(shí)記理解類4題（共16分）、分析概括類6題（共28分）、鑒賞類4題（共20分）。

三、 結(jié)果

（一） 城鎮(zhèn)、農(nóng)村生源學(xué)生閱讀成績(jī)比較

城鎮(zhèn)生源抽樣學(xué)生的識(shí)記理解、分析概括、鑒賞和總閱讀成績(jī)平均值分別為14.51、21.14、17.93和52.29，農(nóng)村生源學(xué)生的相應(yīng)值分別為13.98、16.68、9.13和38.24。識(shí)記理解成績(jī)?cè)谏撮g無(wú)顯著差異，而分析概括和鑒賞題目的成績(jī)?cè)诔擎?zhèn)學(xué)生農(nóng)村學(xué)生間存在極顯著差異，城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生分別高30%和36%。閱讀總成績(jī)的差異主要由分析概括和鑒賞題目成績(jī)的差異造成。

（二） 城鎮(zhèn)、農(nóng)村生源學(xué)生閱讀行為、閱讀量比較

本次抽樣測(cè)試的學(xué)生有讀書計(jì)劃的比例極低，農(nóng)村學(xué)生為1%，城鎮(zhèn)學(xué)生為4%。45%的農(nóng)村學(xué)生完整閱讀過(guò)6～10本課外書籍，而58%的城鎮(zhèn)學(xué)生的課外圖書閱讀量超過(guò)20本（表1），學(xué)生閱讀量與生源關(guān)系較大。閱讀行為中，26%的城鎮(zhèn)學(xué)生有閱讀時(shí)做筆記的習(xí)慣，農(nóng)村學(xué)生閱讀時(shí)筆記的比例為14%，差異顯著。與人分享、討論過(guò)閱讀內(nèi)容的生源間差別不大，城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生的比例分別為37%和34%。閱讀書籍類別，城鎮(zhèn)學(xué)生選填文學(xué)、社會(huì)、科學(xué)和哲學(xué)的比例為67%、14%和7%，無(wú)明顯差異。

四、 討論與對(duì)策

2017年4月，中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)青少年的年均圖書閱讀量為8.34本。本次抽查的學(xué)生中，大多數(shù)的閱讀量沒(méi)有達(dá)到此數(shù)，農(nóng)村學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)生更低，這應(yīng)該是二者閱讀成績(jī)差異的主導(dǎo)原因。在有時(shí)間限制的考試中，考生的熟練程度對(duì)成績(jī)有著關(guān)鍵影響，如果未經(jīng)大量閱讀、勤加聯(lián)系，即便知曉一些答題技巧，效果恐怕也會(huì)大打折扣。

不重視閱讀方法、缺少讀書計(jì)劃也是本次抽查學(xué)生面臨的問(wèn)題。

從調(diào)查可以看出，本次抽樣測(cè)試學(xué)生普遍性問(wèn)題是閱讀缺少計(jì)劃。農(nóng)村學(xué)生閱讀成績(jī)較低主要是閱讀量少，同時(shí)，也與閱讀行為和方法有比較大的關(guān)系。

在未來(lái)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：（1）開展關(guān)于閱讀方面的講座，讓學(xué)生全面理解閱讀對(duì)考試成績(jī)、人生品質(zhì)的意義；（2）為學(xué)生提供合理的閱讀參考書目；（3）幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀方法；（4）建立督促、考查、交流機(jī)制，定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度、成果。

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作者簡(jiǎn)介：

馮莉，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。