和孩子聊聊未來的職業(yè)

【關(guān)鍵詞】家庭教育；職業(yè)生涯教育；有效方法

【中圖分類號(hào)】G446 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）32-0045-02

【作者簡(jiǎn)介】聶璐，江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)（江蘇丹陽(yáng)，212300）心理健康教師，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校心理輔導(dǎo)。

一、我國(guó)職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃就是在了解自身特質(zhì)和外界環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)各種信息和機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)估，為自己確立職業(yè)方向和目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃并實(shí)施行動(dòng)的過程，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展。

我國(guó)在職業(yè)生涯教育領(lǐng)域存在明顯的不足，在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)的職業(yè)生涯教育課程寥寥無幾，一般都是在大學(xué)階段才開展職業(yè)生涯教育，家長(zhǎng)這方面的教育也比較薄弱。

1.案例重現(xiàn)。

案例一：涵涵媽參加了幼兒園開放日活動(dòng)后一臉不高興，涵涵也耷拉著小腦袋可憐地說：“媽媽我真的不知道要當(dāng)個(gè)什么。”幼兒園開放日活動(dòng)的主題是“我要當(dāng)個(gè)……”，別的小朋友都爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)展示，只有涵涵不知道說什么。涵涵媽只能自我安慰：算了，孩子太小，說不定長(zhǎng)大就知道了。

案例二：樂樂跟著爸爸去超市，看到超市員工駕駛電動(dòng)清潔車靈活地穿梭在貨架和人群中間，覺得很有意思，便脫口而出：“真好玩，這個(gè)叔叔真有水平！以后我也想開這種車！”爸爸立刻瞪了樂樂并訓(xùn)斥：“沒出息！”

案例三：曉宇有幸被選中參加暑假志愿者活動(dòng)。他認(rèn)為這是來之不易的鍛煉機(jī)會(huì)，能真正接觸社會(huì)，考驗(yàn)自己的能力。曉宇的家長(zhǎng)卻堅(jiān)決不同意，理由是高考前的最后一個(gè)暑假一分一秒都不能浪費(fèi)，認(rèn)真復(fù)習(xí)、提高分?jǐn)?shù)才是關(guān)鍵，考上大學(xué)還愁找不到好工作？

2.案例分析。

很多家長(zhǎng)都和上面案例中的家長(zhǎng)相似，不僅缺乏職業(yè)生涯教育的意識(shí)，還沒有抓住教育的契機(jī)。家長(zhǎng)往往會(huì)按照自己的想法打壓孩子在未來職業(yè)上的萌動(dòng)，或者寄希望于孩子長(zhǎng)大后自然知曉，抑或是將關(guān)注點(diǎn)都落在考取重點(diǎn)高中和名牌大學(xué)上，忽視了孩子內(nèi)心對(duì)未來的憧憬和渴望。而到了中考、高考填志愿的時(shí)候，孩子和家長(zhǎng)都不知道填什么專業(yè)好，隨意、盲目、從眾填志愿的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；孩子上了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學(xué)專業(yè)，和預(yù)期有較大差別，沒有學(xué)習(xí)的熱情，想換專業(yè)又很難；工作以后，頻繁辭職換單位。對(duì)職業(yè)知之甚少、困惑接連不斷，給孩子的人生發(fā)展帶來了不小的阻礙，這些現(xiàn)象的發(fā)生都與缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的關(guān)系。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論

1.職業(yè)生涯發(fā)展的“五階段”理論。

美國(guó)生涯專家Donald E. Super把人的職業(yè)生涯劃分為五個(gè)主要階段：成長(zhǎng)階段（出生～14歲）、探索階段（15～24歲）、確立階段（25～44歲）、維持階段（45～64歲）和衰退階段（65歲以上）。在成長(zhǎng)階段，個(gè)體的主要任務(wù)是從好奇幻想到產(chǎn)生興趣，開始了解職業(yè)并對(duì)職業(yè)世界有正確的態(tài)度，建立自我概念，開始有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)能力。在探索階段，個(gè)體參加學(xué)校組織的各種社團(tuán)活動(dòng)和相關(guān)課程，同時(shí)接觸社會(huì)，參加實(shí)踐。通過這些活動(dòng)，個(gè)體對(duì)自己的能力和職業(yè)進(jìn)行評(píng)估和探索，逐漸形成具體的職業(yè)偏好，進(jìn)行職業(yè)選擇，開始就業(yè)。

2.職業(yè)生涯發(fā)展的“三三三”理論。

廈門大學(xué)的廖泉文教授提出了職業(yè)生涯發(fā)展的“三三三”理論，該理論認(rèn)為階段的劃分不僅受到從業(yè)者受教育程度、身體狀況、個(gè)人特質(zhì)等因素的影響，還和行業(yè)、職業(yè)的特點(diǎn)有關(guān)，因此沒有按照年齡來劃分階段，每個(gè)階段的邊界都不是固定的，而是彈性的。本文僅介紹三大階段中的第一個(gè)階段——輸入階段，該階段從出生開始一直持續(xù)到從業(yè)前，是為從業(yè)做準(zhǔn)備的重要階段。在這一階段中，個(gè)體不僅學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、技能，還要認(rèn)識(shí)環(huán)境和社會(huì)，鍛煉自己的各種能力。

三、職業(yè)生涯教育的有效方法

1.欣賞繪本動(dòng)畫，啟蒙職業(yè)意識(shí)。

幼兒階段是職業(yè)啟蒙的黃金期，而繪本被認(rèn)為是最適合幼兒閱讀的圖書，動(dòng)畫片也是幼兒比較喜歡看的。因此，家長(zhǎng)可以帶著孩子一起閱讀、觀看有關(guān)職業(yè)方面的書或動(dòng)畫，如《百變馬丁趣味職業(yè)啟蒙故事》《給2～6歲孩子的職業(yè)夢(mèng)想啟蒙書》《兒童職業(yè)啟蒙美繪本》等。這些作品向孩子展現(xiàn)了社會(huì)中的多種職業(yè)，不僅對(duì)職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了解讀，而且還說明了從業(yè)的重要技能和心理感受，有的繪本還配上了逼真的場(chǎng)景圖畫，為孩子揭開了職業(yè)的神秘面紗。

2.觀察周圍人物，探討職業(yè)價(jià)值。

家長(zhǎng)只要用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子每天都會(huì)接觸到不同職業(yè)的人。在學(xué)校有教師、保安；在路上有交警、司機(jī)、保潔員；在商店里有推銷員、導(dǎo)購(gòu)員、收銀員；在醫(yī)院有醫(yī)生、護(hù)士……當(dāng)孩子萌發(fā)出職業(yè)夢(mèng)想的時(shí)候，家長(zhǎng)不自覺地會(huì)用自己的價(jià)值觀去評(píng)判孩子的夢(mèng)想，覺得孩子的夢(mèng)想是幼稚的、遙遠(yuǎn)的、荒誕的、不體面的，甚至有時(shí)會(huì)表露出蔑視、制止、扼殺的態(tài)度，這些做法都不利于孩子的發(fā)展。家長(zhǎng)可以和孩子探討夢(mèng)想職業(yè)的任務(wù)、意義、作用，重在讓孩子知道從事任何職業(yè)都需要付出辛勤的汗水，鼓勵(lì)孩子為自己的夢(mèng)想付出努力。如前文案例中的樂樂爸爸，可以這樣問：“叔叔的勞動(dòng)給我們帶來了什么？怎么樣才能把車開好，不撞到人和貨架？以后你開車，如果車壞了你想不想親自把它修好呢？”從而引導(dǎo)樂樂發(fā)現(xiàn)職業(yè)的價(jià)值，同時(shí)提醒孩子做事要集中注意力、保證安全，同時(shí)還要學(xué)習(xí)車的工作原理，這樣既保護(hù)了樂樂的夢(mèng)想，又讓孩子理解了職業(yè)的艱辛和不易，激發(fā)其追求夢(mèng)想的動(dòng)力。

3.參加體驗(yàn)活動(dòng)，感受職業(yè)興趣。

體驗(yàn)過的事情能在孩子的大腦中留下深刻的印象，對(duì)于年齡較小的孩子，游戲是非常好的活動(dòng)形式。家長(zhǎng)可以事先準(zhǔn)備相關(guān)的玩具或道具，在閱讀繪本的過程中，和孩子一起扮演某些職業(yè)角色，這不僅能增加孩子對(duì)職業(yè)的具體感受，而且還可以鍛煉孩子的認(rèn)知能力、交往能力、模仿能力以及想象力。游戲次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)了之后，家長(zhǎng)就能掌握孩子扮演角色的偏好，發(fā)現(xiàn)孩子的職業(yè)興趣，了解孩子的性格和能力特點(diǎn)。對(duì)于年齡較大的孩子，家長(zhǎng)可以讓他們多參加職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。孩子可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的職業(yè)，采用模擬、參觀、見習(xí)、試工、實(shí)習(xí)等形式，感受不同職業(yè)的特殊性和魅力，指引孩子尋找和確立自己的目標(biāo)職業(yè)。

4.采訪生涯人物，獲取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

孩子在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下或者單獨(dú)和職場(chǎng)人士（最好是從事孩子感興趣的職業(yè)）進(jìn)行會(huì)談，主要任務(wù)是了解從業(yè)資質(zhì)、職業(yè)需求、職業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)環(huán)境、晉升情況等，目的是讓孩子獲得比較全面的職業(yè)信息和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，輔助孩子明確今后努力的方向，并制訂實(shí)施計(jì)劃。在訪談的過程中，家長(zhǎng)還可以指引孩子和生涯人物進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)孩子敞開心扉，和對(duì)方交流自己的想法和困惑，澄清自己對(duì)該職業(yè)的認(rèn)識(shí)，更全面客觀地認(rèn)識(shí)自我。