愛的支撐

【關鍵詞】中職生；校園欺凌；心理支撐

【中圖分類號】G448 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）32-0077-03

【作者簡介】1.張瑜，南京市玄武中等專業(yè)學校（南京，210042）教師，一級教師；2.佀永輝，南京市玄武中等專業(yè)學校（南京，210042）教師，高級教師。

故事梗概：

本劇主人公小麗是校廣播站的負責人，活潑開朗能力強，平時由于忙于工作，疏于與班級同學之間的交流，再加上深得任課教師和班主任的喜愛，遭到了班級同學小舒和小星的排擠。小麗非常害怕，一直不敢和班主任王老師說，希望通過換座位的方式，遠離小舒和小星，結果適得其反，遭到小舒和小星變本加厲的欺凌。小麗被嚇得裝病不敢來學校上課。小麗父親與班主任王老師溝通后，王老師運用智慧和愛，幫助小麗拿出勇氣，誠實說出一切，學會自我保護。

演員：

小麗：活潑開朗能力強，校廣播站負責人。

小星：性格沖動，愛強出頭。

小舒：喜歡欺負人，愛拉幫結派。

王老師：充滿愛心和智慧的班主任。

小麗父親：平時工作忙，很少關心孩子在校的學習生活，特別寵愛女兒。

第一幕

地點：教師辦公室

班主任王老師的手機鈴聲響起。

王老師：喂，您好！哪位？

小麗父親：王老師，早上好！我是小麗的爸爸。實在不好意思，王老師，小麗今天繼續(xù)請病假，還希望您能夠批準。

王老師：小麗爸爸，孩子已經連續(xù)請了三天的病假了，是不是身體很不舒服??？您看，今天上午您有沒有空，我去看一下孩子，可以嗎？

小麗父親：王老師，和您說實話吧，其實我也不清楚發(fā)生了什么，是我女兒讓我打電話請病假的。小麗說她不想來學校，我問她為什么，她也不說，只讓我?guī)退埐〖?。王老師，從前我女兒很活潑開朗，也很愛說話?？墒亲罱恢涝趺戳?，她越來越沉默，回家以后就自己一個人躲在房間里不出來，也不和我們說話。今天早上，我一再追問，女兒就說不想再去學校上學了，我真的沒辦法了。

王老師：小麗爸爸，我特別能理解您的心情。這樣，您先別急，我想孩子不來學?？倸w是有原因的，我們必須先弄清楚原因才能解決問題。您和孩子講一講，她已經連續(xù)請了三天病假了，需要她把病歷和病假條帶到學校來。您今天上午有時間的話和孩子一起到學校來，我們一起處理一下，您看可以嗎？

小麗父親：好的，王老師，我和孩子說一下。

第二幕

地點：教師辦公室

小麗背著書包走進辦公室。

王老師：小麗，你爸爸呢？

小麗：我爸他今天工作忙，所以就我一個人過來了。

王老師搬來一張凳子示意小麗坐下。

小麗：王老師，這是我的病歷和病假條。

王老師關愛地望著小麗：你是不是哪兒不舒服??？你已經連續(xù)請了好幾天病假了。

小麗：我……我沒事，今天可以上課。

王老師：你確定？真的不用再請一天假了？

小麗：王老師，我……我沒事的。

王老師：那好，如果你有什么不舒服，一定要及時跟我講，好不好？

小麗：好！

王老師：你真的沒有什么想跟老班講的嗎？

小麗沉默了一會，期待地望著王老師：王老師，我之前跟您說換座位的事，您考慮得怎么樣了？

王老師：換座位的事呀。你看我們班才剛剛換過座位，而且你坐的也比較靠前，現在再換座位也不合適。要不目前就先這樣坐，你看行嗎？

小麗：那好吧。

王老師：你真的沒有別的話想跟老師講一講的嗎？

小麗欲言又止，最終還是決定不說了：沒有了。

王老師：那好吧，我們一起回教室吧。

第三幕

地點：幼兒衛(wèi)生學課課堂

小星：早上王老師和小麗是一同進班的，你不覺得很奇怪嗎？

小舒：就是??！她一定是向班主任告我們的狀了，一會我們找她好好談談。

幼兒衛(wèi)生學課快結束時，老師在板書家庭作業(yè)，坐在小麗前排的小星瞅準時機回頭：馬屁精，躲在家里這么長時間都不來，一來就去找老班告我們的狀。

小麗害怕地：我沒有！

小星：你是不是又跟老班說什么了？你是不是看老班批評我們，心里就特別高興呀？

小麗委屈地：我真的什么也沒說！我只是去送病歷和病假條的。我真的什么都沒說！

小舒不以為然地對小星說：行了行了，別跟她啰嗦了。一會放學后帶她去廁所“慢慢聊”，到時候她就知道什么該說什么不該說了！

小麗非?；炭值兀何艺娴氖裁炊紱]有說呀，我放學還要練琴呢。

小星：還狡辯，真惡心！

小星不由分說地抓起桌上的酸奶盒子就往小麗的身上砸。

下課鈴聲正好響起，幼兒衛(wèi)生學老師轉過身來看到了這一幕。她決定把幾個學生一起帶到班主任王老師處進行處理。

第四幕

地點：琴房

上午與小麗交談后，王老師看小麗什么也不愿意說，只好在課間先找班級其他同學側面了解情況。交流之后，王老師大概了解了事情的原委。放學后，王老師前往琴房單獨和小麗進行交流。

小麗腦海中不斷浮現出小星和小舒欺負自己的畫面，邊彈琴邊哭泣，終于崩潰地趴在鋼琴上大哭了起來。此時，王老師推門走了進來。

王老師：小麗，你怎么在這呢？我剛才正找你呢，想跟你聊聊天。眼睛都哭紅了，王老師幫你擦一擦。

小麗：謝謝王老師！

王老師：現在王老師都知道了，你是因為害怕，所以這段時間不斷請假，還想調座位。都是因為她們一直欺負你，是不是？而且你是不是很擔心老師批評了她們，她們又來找你麻煩？我能理解，如果是我的話，我也肯定很害怕，也不敢跟老師講。

小麗：（眼眶里再次蓄滿了淚水）王老師，我害怕，我是真害怕！我現在每天都在做噩夢，她們說如果我告訴你，她們就找更多的人來找我“談心”。她們以前也只是偶爾推推我而已，今天她們以為我告狀，所以才拿酸奶盒砸我的，她們不是故意的。（小麗情緒激動，淚流滿面，極度不安）

王老師抱著驚慌的小麗，不斷撫摸她的背，安撫著，小麗的情緒慢慢平復中……

王老師：別害怕，沒事的。你想這個事情持續(xù)這么久了，你一再地忍讓、退步，但是她們并沒有收斂。以前，她們只是言語上威脅你、嚇嚇你，后來慢慢聯合班上的同學一起孤立你，今天甚至敢在課堂上用酸奶盒砸你。如果王老師再不管，后面還不知道會發(fā)生什么嚴重的事情呢，對不對？

小麗無助地望著王老師：那我該怎么辦呢？

王老師：老師知道你很害怕，但是以后遇到這種事情，你可不可以鼓起勇氣跟王老師講一講呢？如果你提前跟我說的話，王老師肯定會跟你一起面對、一起想辦法來解決這個問題的。

小麗：初中時我也跟老師說過，可是老師卻說：“你怎么不想想自己有什么問題呢？為什么不欺負別人就欺負你呢？”自那以后，我就再也不敢跟老師說了。

王老師關愛地望著小麗：傻孩子，老師和老師之間也不一樣啊。我是你們的班主任，你有什么事情都可以跟我講，我們可以一起想辦法，一起解決。

小麗：王老師，我知道了，以后有事我一定會第一個告訴你，不管結果會怎么樣，我都會先告訴你。

王老師：你放心，王老師肯定會跟你一起面對，一起越過這些坎兒的，好嗎？

小麗微笑著：好！

師生相擁而笑。

（全劇終）

劇本解讀：

校園欺凌時有發(fā)生，但因其具有隱蔽性、反復性以及被欺凌的學生不敢聲張等特點，不易被學校和教師發(fā)現，這就加劇了校園欺凌的嚴重程度，霸凌者變本加厲，被欺凌者愈加忍氣吞聲，身心備受傷害。本劇以校園真實案例為藍本，再現了校園欺凌過程中被欺凌學生的心理感受和內心沖突，呈現了校園欺凌一步一步升級惡化，被欺凌者卻不敢跟家長和教師反映的現實。劇中王老師的幫助給了小麗勇氣去面對現實，解決問題。

1.再現心理體驗。

劇中小麗多次受到霸凌者語言和身體攻擊，不敢也不愿和家長、老師說，一直忍氣吞聲，以各種請假來逃避上學。一邊是家長和教師的追問，一邊是受欺負不敢說，學生內心沖突激烈，痛苦無助。

2.過往經驗帶來消極認識。

小麗曾經因被欺負求助過老師，反倒被指責，現在遇到這種事情也不敢跟老師說，放棄了尋求幫助的途徑。這其實是很多校園欺凌不被知曉的重要原因，如果教師不能接納、理解學生的感受，簡單地把校園欺凌當作學生之間的一般矛盾，就會把小麗這樣的求助者推開，讓她獨自承受痛苦。

3.用愛和關心給予支持。

劇中班主任發(fā)現了小麗的異常，了解了事情經過，在和小麗的交談中接納了小麗的感受，打消了她的顧慮，增強了她的安全感。教師的關心和支持讓小麗有勇氣面對現實，也避免了事態(tài)的惡化。

教師需要學習一些心理學知識，尊重接納學生的感受，積極關注學生情緒，在教育教學工作中建立良好的師生關系，贏得學生的信任，這樣才能在學生需要時成為求助對象，在校園欺凌發(fā)生時及時介入并加以制止。