淺析初中英語課堂中的差異教學

翟柱

摘 要：在英語學習的過程中，教師應當正確認識到學生間的差異和發(fā)展的不平衡。每個學生都會表現(xiàn)出不同的個性、興趣和能力，如果老師還是以一個標準來教育和衡量每個學生，有優(yōu)勢的學生就得不到發(fā)展，學困生又得不到補救。對學生之間的差異進行了分析，并設想了一些相應的教學策略。

關鍵詞：英語課堂；差異教學；初中

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”因此，教師必須認識并正確看待學生之間存在的差異。

初中生的發(fā)展各不相同，正好他們又面臨著青春期，學習習慣、思維方式和興趣愛好等方面都存在差異。教師要根據(jù)他們的特點采用相應的手段進行教學，差異教學的對象是全體學生，這樣每個學生都可以得到發(fā)展。

一、學生差異性的主要表現(xiàn)

英語課中，一部分優(yōu)秀的學生早已經(jīng)完成老師布置的作業(yè)，他們就會做其他事情；也有一部分學生經(jīng)常容易犯簡單的錯誤，作業(yè)不能百分百完成；個別同學甚至對作業(yè)置之不理，做自己的事情。為什么會造成這種現(xiàn)象呢？根源就是差異性。學生在學習英語過程中的差異主要表現(xiàn)在如下幾方面：

1.學習興趣的差異

興趣是最好的老師。從教育心理學的角度來說，興趣是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對英語有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而達到事半功倍的效果。比如學生學習形容詞比較級和最高級的時候，如果能快速記住雙寫最后一個輔音字母的形容詞，就會琢磨出便于自己識記的語句：胖子不喜歡紅色的太陽，因為它又大又熱；而瘦子喜歡，因為他渾身濕透又很傷心。

2.學習態(tài)度上的差異

學生有主動學習的，也有被動學習的。不同類型的學生對學習的內(nèi)容和目標任務完成情況的要求均有很大的差異。如果對這些學生采取相同的教育方式或者傳授相同的內(nèi)容，勢必會使有的學生學得不到位，有的學生學不了。

3.學習的基礎知識的差異

有的學生因為父母是教師或者參加校外輔導班，提前學了英語，對英語的感知力明顯高于其他學生，這也就使有的學生輸在了起跑線上。

二、差異教學策略

對于學生的差異性英語教學必須使用差異教學。在此之前，我們需要做一個動態(tài)的差異性調(diào)查，可以從智力、態(tài)度、心理上進行展開。比如：Ⅰ類學生學習愛好廣泛，對英語有濃厚的興趣，學習成績較好；Ⅱ類學生英語語感較好，但是缺乏吃苦耐勞的精神，成績不穩(wěn)定；Ⅲ類學生學習非常吃力，成績不好。可以通過以下幾個方面實施“差異教學”。

1.制定可行的教學目標

由于傳統(tǒng)班級教學形式是整體教學，所以需要針對不同的學生設計不同的教學目標，可以分為整體目標和層次分明的個人目標，比如：九年級學習現(xiàn)在定語從句的時候，基礎差點的學生，只要了解定語從句的基本用法，而基礎好點的，可以深入學習that和which/who用法的區(qū)別。

2.設計不同層次的教學內(nèi)容

對于Ⅰ類的學生可布置一些有探索性的、思維量大，比較有深度的內(nèi)容；對于Ⅱ類的學生重在引導他們刻苦鉆研，向Ⅰ類生轉化；對于Ⅲ類學生主要以強化基礎知識，學習基本技能為主。

3.分層安排課堂練習和作業(yè)

針對不同類型的學生，需要設計不同的課堂練習和課后作業(yè)。對Ⅰ類的學生，教師要設計一些具有探索性的，可以開拓思維的題目讓他們解決，主要培養(yǎng)他們解決問題和獨立思考的能力；Ⅱ類的學生主要是做一些難度適中的題目；而Ⅲ類學生布置一些基礎性的題目。要求所有學生都必須完成他們自己的任務，達到大綱規(guī)定的學習要求。

4.多種教學組織形式的綜合運用

教師課堂上主要采取的是整體的教學，不可能兼顧每個學

生。課堂教學中可以采用生生教學、師生個別教學、小組互相教學等教學形式相結合。

（1）生生教學

生生教學是對英語基礎比較好、能力比較強的Ⅰ類學生進行培訓，讓他們作為Ⅲ類學生的老師。同時增強他們的合作意識，培養(yǎng)他們合作互助的能力，促進他們共同發(fā)展。

（2）師生個別教學

對Ⅱ類、Ⅲ類的學生，教師要幫助他們制定合適的學習方法，使其逐漸形成自學的能力。對于Ⅰ類學生，教師應注意英語課外拓展訓練的指導，培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新的能力，使得每個學生都能得到最大程度的發(fā)展。

（3）小組互相教學

可以將Ⅱ類、Ⅲ類的學生或者Ⅰ類、Ⅱ類的學生編排在一組，并為他們制定相應的學習目標和內(nèi)容，共同研究探討，發(fā)表見解，最終解決問題。比如：在探討什么動詞后面接doing的時候，可以采用小組形式，可以有效發(fā)揮出集體的智慧，同時也可以幫助基礎差點的學生進行內(nèi)容復習。

5.及時評價并反饋

教師要對不同類型的學生進行及時評價，上課之前對學生的預習、智力、態(tài)度和興趣進行調(diào)查了解。課堂上要對學生的回答進行分析，發(fā)現(xiàn)問題，并及時有效地評價。針對課后作業(yè)的完成情況進行分析，適當提出問題，并作有效評價。

作為英語教師，我們需要調(diào)查學生之間的差異，分析差異形成的原因，做好差異之間的平衡工作，在我們的帶領和引導之下，充分發(fā)揮他們的潛能，把劣勢轉為優(yōu)勢，讓每個學生都能夠找到適合自己的發(fā)展空間，人人都學有所成。

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編輯 郭小琴