小議小學數學分層異步教學的實施

摘要：小學數學分層異步教學是提升學生學習效率的重要方法。本文主要闡述了小學數學分層異步教學的含義和意義，從而進一步提出了實施的策略。

關鍵詞：小學數學；分層異步教學；實施策略

一、 引言

我國目前是教育改革創(chuàng)新的重要階段，因此，在新課改的影響下，提倡必須改變以往陳舊的教學模式，創(chuàng)建嶄新的教學體系，從而提升數學的教學效率。在這其中，小學數學是小學教學的關鍵部分，當然，這也離不開教育工作者自身能力的提升，因此，改變以往陳舊的數學模式，是為了學生的未來奠定良好的基礎。

二、 小學數學分層異步教學的含義

小學數學分層異步教學的涵義是指：在小學數學階段，教育工作者要關注每一位學生的學習情況，合理科學化的依據學生的學習情況不同，把學生劃分為幾個層次，形成不同的學習體系。教育工作者可以根據劃分的層次不同，制定不同的學習計劃，這樣的做法，就可以把每位學生在某個學期的學習目標和學習計劃指定的非常直觀化，與此同時，也實現了學生的興趣學習。例如：在這一個學期學習表內乘法、除法等，教育工作者也可以適當的給學生不同的指導方法。

小學分層異步教學在學習方面充分體現了學生為課堂的主體，并且尊重了學生的個性化發(fā)展，依據不同的學生的不同需求，因此，教學方式也會有所不同，與此同時，也可以說分層異步教學的目的就是為了讓教育工作者的教學工作更好的開展。

三、 小學數學分層異步教學的意義

分層異步教學順應了每位學生的個性化發(fā)展，從而激發(fā)了學生的思維潛力，最大程度上提升了數學教學效率；分層異步教學更大程度上激發(fā)了學生學習數學的樂趣，他以學生的學習情況為出發(fā)點，滿足了學生的各種要求，激發(fā)了學生的數學課堂參與性。

四、 小學數學分層異步教學的實施策略

（一） 首先進行學生分層的策略實施

想要更好的對學生實行層次劃分，就必須在層次劃分前清晰的認識到每一位學生的學習實況，不僅要掌握學生的學習情況，更要了解每個學生的身心狀態(tài)，最后進行科學合理化的層次劃分。一般來說，在某個班級內，教育工作者可以把學生劃分為高、中、低三個層次，依據教學內容的不同進行不同的教學方法。通過這樣的分組教學，讓每一個人都掌握了數學的基礎知識，并且激發(fā)了學生的學習興趣。

（二） 小學數學分層異步教學目標選擇的策略實施

教育工作者在擇選教學目標時，必須在保證基礎學習的條件下，進行教學層次的劃分，做到不拉低任何一位學生對知識的認知。與此同時，教育工作者的教學目標必須結合學生的實際情況，因此，針對于教學目標的選擇，教育工作者可以從兩個方面來設計，首先第一種教學目標是：在相同內容的數學教材中采取，針對于不同層次的學生選擇不相同的教學目標。其次第二種教學目標是：考慮到學生的學習情況不同，因此，針對不同層次的學生，教育工作者要有針對性的選擇教學目標，讓學生去完善目標。

（三） 小學數學分層異步教學中問題分層的策略實施

在進行數學課堂教學時，可以依據不同的數學內容選擇不相同的問題來提問不同層次的學生，與此同時，有這樣一個狀況，例如：教育工作者在授課過程中提出一個數學問題，而且這個數學問題比較符合學習成績較低的學生來回答，因此，教育工作者就必須去提問這類學生，如果這類學生站起來回答不出來亦或者是回答錯誤，那么教育工作者可以提問學習中等一點的學生，讓其回答這個問題，如果這類學生在回答過程中，雖然回答對了，但是一個問題同時會有多種解法，因此，教育工作者可以把這個補充交給學習較優(yōu)秀的學生，讓他們進行補充，根據他們所理解的知識來解答這個問題的多種解法。這樣做的目的是為了讓這三類學生都能更好的理解這個問題，從而獲得問題的多種解法，進而也提升了每一位學生的學習效率。

（四） 小學數學分層教學中分層訓練的策略實施

就目前的小學數學分層教學來看，分層中最需要做的就是分層練習，在分層練習時，教育工作者可以讓學生對數學問題自行選擇，并且根據自身所學習到的知識進行自由解答問題。一般來說，分層訓練的方法有很多種，例如：循序漸進的訓練、抽離的訓練等等的方式。

（五） 小學數學分層異步教學中分層評價的策略實施

在日常的數學課堂教學過程中，選擇分層評價，主要的目的是為了鼓勵學生認真學習。教育工作者把每一位學生的同個時期的不同時間的學習狀況進行評價和比較，有助于幫助學生更好的理解知識，掌握學習的重點，從而更大程度上推進學生的學習效率。

五、 總結

目前我國相關教育部門對學校的教育十分重視，因此，教育工作者必須尋找到適合學生的學習方法。而分層異步的教學模式正好適合當代教育的發(fā)展，在分層異步教育中，要求教育工作者要充分的設計好教學計劃，在保證每個學生的基礎學習情況的同時，針對于每個學生的實際情況不同，從而更好的實施分層異步教學，與此同時，在這種分層異步教學的影響下，能更大程度的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，為我國培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]“小學數學分層異步教學策略研究”課題組.小學數學分層異步教學的實施策略[J].中國教育學刊，2006（11）：57-60.

[2]竇子辰.小學數學分層異步教學的實施策略探析[J].文理導航旬刊，2013（3）：30.

作者簡介：姜軍，江蘇省淮安市，漣水縣余圩中心小學。