基于信息時(shí)代背景下現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的方法與途徑

摘 要：科技快速發(fā)展的同時(shí)，信息技術(shù)也取得了大的成就，高中語文教學(xué)質(zhì)量得到提高，但是同時(shí)也產(chǎn)生了一些不好的影響。深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，了解其在高中語文教學(xué)應(yīng)用中存在的不足，分析這些問題的應(yīng)對(duì)方法，為利用信息技術(shù)進(jìn)行高中語文教學(xué)提供教學(xué)模式和理論知識(shí)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；語文教學(xué)；融合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里清楚提出：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民有具體明確的要求，應(yīng)掌握運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和歸納信息的能力，具有開闊的眼界、敢于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新事物的精神和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)。從中我們可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)利用的重要性，現(xiàn)代高中語文教學(xué)應(yīng)該積極面對(duì)，采取有效的措施，改進(jìn)現(xiàn)在的高中語文教學(xué)方法，加入信息技術(shù)的因素，提高其教學(xué)效果。

一、 信息技術(shù)應(yīng)用與高中語文課程教學(xué)融合的作用

（一） 創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體的出現(xiàn)對(duì)于情境營造是一個(gè)大的推進(jìn)，多媒體可以展示老師口頭描述不出來的情景，多媒體展示帶來的畫面感可以讓學(xué)生仿佛置身其中，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真仔細(xì)聽老師講課，水平也會(huì)得到提升。多媒體的圖片、視頻和音樂還可以給同學(xué)帶來美的感受，漂亮的東西學(xué)生也愿意觀看，課堂就會(huì)變得有意思，學(xué)生也對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，愿意加入到課程教學(xué)中來。創(chuàng)造情境就是通過教師的語言、動(dòng)作和準(zhǔn)備的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造的情境之中，學(xué)生就是故事中的人，處于那樣的背景下，學(xué)生才能更加體會(huì)主人翁真正的內(nèi)心情感和所作所為，讓他們想想同樣的他們又會(huì)怎么做，設(shè)身處地的學(xué)習(xí)和感受才能更加深刻的學(xué)習(xí)到課文內(nèi)涵。而多媒體的應(yīng)用更有利于情境創(chuàng)設(shè)，信息技術(shù)運(yùn)用到高中語文教學(xué)之中，是傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的一個(gè)大的飛躍，課文內(nèi)容的展示不再僅僅依賴于文字，學(xué)生可以根據(jù)一下畫面進(jìn)行想象，對(duì)課文描述有一個(gè)更正確的思考形象。對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有期待，想要進(jìn)一步了解課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)深入思考的興趣。

（二） 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的融合，教師不僅要教知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)不止老師用學(xué)生也應(yīng)該積極使用，預(yù)習(xí)時(shí)查查課文的文化背景，作者的人生經(jīng)歷，及作者當(dāng)時(shí)的遭遇和大環(huán)境。課后可以通過信息技術(shù)與同學(xué)互相交流，討論自己對(duì)課文包含情感的看法，解決遇到的難題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)信息技術(shù)，課外時(shí)間可以自主學(xué)習(xí)，自己探索知識(shí)。教師還可以給學(xué)生一個(gè)話題，讓他們分組研究，在課后合作制作一個(gè)講解PPT，抽出一節(jié)課讓學(xué)生匯報(bào)，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高，對(duì)自己查到的知識(shí)有更深刻的記憶，學(xué)習(xí)效果更好。這樣也顯示了教師對(duì)學(xué)生的信任，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉的同時(shí)也得到了老師和同學(xué)的肯定。學(xué)生也可自行組成學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，信息技術(shù)支持他們建立網(wǎng)上聊天組，不在同一地點(diǎn)也能互相幫助。還可以在網(wǎng)上論壇尋求學(xué)習(xí)幫助，加入討論，在討論中解決自己的問題。

（三） 信息素養(yǎng)提高教學(xué)效率

信息技術(shù)與語文學(xué)科課程教學(xué)的融合，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉有很大的幫助。紙質(zhì)的課本容易破損且知識(shí)容量有限，并且內(nèi)容查找需要時(shí)間比較長，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。信息技術(shù)可以應(yīng)對(duì)這個(gè)問題，知識(shí)內(nèi)容檢索快速且全面，信息處理能力強(qiáng)。比如：在高中語文教學(xué)中，學(xué)生完成一篇作文首先需要打草稿，接下來才能進(jìn)行正式寫作。打草稿會(huì)浪費(fèi)很長時(shí)間，影響學(xué)生寫作心態(tài)。計(jì)算機(jī)上寫作就不存在這樣的問題，學(xué)生在完成初稿的基礎(chǔ)上可以在原文上進(jìn)行整理，這樣節(jié)約了很多時(shí)間，也讓寫作變的內(nèi)容形式多樣，同時(shí)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的手段也熟練了。信息技術(shù)為高中語文教學(xué)提供了新的教學(xué)工具，讓高中語文教學(xué)煥發(fā)新的活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力，提高高中語文教學(xué)效率。

二、 信息技術(shù)與高中語文教學(xué)融合的方法與途徑

（一） 語文課堂靈活運(yùn)用信息技術(shù)

教師應(yīng)該發(fā)揮能動(dòng)性，根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行探索，充分利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，響應(yīng)新課程改革的要求，信息技術(shù)和高中語文教學(xué)融合中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)和高中語文教學(xué)的融合，需要教師靈活應(yīng)用信息技術(shù)，不能照搬照抄，一板一眼，合理的融合才能真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。所以教師在進(jìn)行融合時(shí)應(yīng)該進(jìn)行選擇和改變。不同的內(nèi)容選擇不同的融合方法。比如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，可以播放音樂，多媒體放一張孔雀東南飛的圖片，讓學(xué)生知道我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，音樂會(huì)讓學(xué)生放松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)習(xí)《小狗包弟》時(shí)，教師可以播放忠犬八公的感人視頻，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物與人類的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)動(dòng)物。課堂上也可以播放一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)事情的前因后果有一個(gè)了解，吸引學(xué)生對(duì)后續(xù)結(jié)果產(chǎn)生好奇心，例如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)課之前，為了讓學(xué)生了解黛玉的人物性格特點(diǎn)，教師可以播放《黛玉葬花》這一片段的視頻，讓學(xué)生對(duì)黛玉的性格有一個(gè)正面直接的了解，提出問題這樣的黛玉進(jìn)賈府時(shí)會(huì)發(fā)生什么事情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)接下來的課程。

（二） 找到語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合點(diǎn)

何克抗教授認(rèn)為：信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合是一個(gè)偉大的改革，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了原有的教學(xué)模式，新形成的教學(xué)模式輕松愉快，學(xué)生的地位得到了重視，教師與學(xué)生合作進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)展，教師也完成了課堂上的獨(dú)角戲角色的轉(zhuǎn)變，放手讓學(xué)生自己探究和研究，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)了新課程改革后的教育要求和目標(biāo)。高中語文教學(xué)和信息技術(shù)融合的目的，就是高中語文教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的融合有利于教學(xué)的進(jìn)行，如何融合效果更好，也就是語文教師應(yīng)該如何融合和融合之后有什么優(yōu)點(diǎn)這個(gè)問題了。有的語文教師在教學(xué)《長恨歌》時(shí)，一上課就是播放了詩歌的視頻，雖然吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有了應(yīng)該形象的理解，都是學(xué)生知道了故事結(jié)果，對(duì)課文也會(huì)失去興趣。這種播放視頻吸引注意力的方法很好，但要控制內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)文章的興趣，接下來學(xué)習(xí)文章，高中語文教學(xué)才能順利進(jìn)行。懸念被給出，文章就會(huì)失去吸引力，反而有相反的結(jié)果。所以信息技術(shù)和高中語文教學(xué)的融合應(yīng)該適度，有利于教學(xué)效果的融合才有意義，融合的目的應(yīng)該是提高教學(xué)效果。

（三） 學(xué)生搜集信息能力的培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確規(guī)定，教學(xué)任務(wù)添加了這一點(diǎn)，“教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生搜集和融合信息。”所以，高中語文教師的教學(xué)任務(wù)發(fā)生了變化，教師在自己學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)這項(xiàng)技能的同時(shí)，也不能忽視了培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)獲取信息和知識(shí)的能力。并且教師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生辨別信息好壞的本領(lǐng)。李克東教授這樣說過：信息技術(shù)與課程融合是一個(gè)新的教學(xué)方式，學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)信息內(nèi)容和方法進(jìn)行整理歸納，變成自己學(xué)習(xí)的資源。所以，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)各種有利信息進(jìn)行廣泛搜集，在高中語文教學(xué)課堂上講解課本基礎(chǔ)后，用搜集的信息補(bǔ)充部分內(nèi)容，其他的內(nèi)容則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更全面，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，獲取信息的能力提高，課堂上的學(xué)習(xí)效率也更高。

三、 結(jié)論

信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的融合，教師要了解融合的意義，高中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是傳統(tǒng)高中語文教學(xué)發(fā)生改變的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)的模式發(fā)生了改變，教學(xué)效果更加突出。因此，教師要清楚，信息技術(shù)和高中語文教學(xué)的融合，兩者不是簡單的相加關(guān)系，而是信息技術(shù)和高中語文教學(xué)的相互滲透，相互融合。信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用不是拿來就用，而是經(jīng)過設(shè)計(jì)，使兩者發(fā)揮一加一大于二的效果，提高高中語文教學(xué)的教學(xué)效果和效率。

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作者簡介：池愛云，福建省三明市，將樂縣教師進(jìn)修學(xué)校。