淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體課件導(dǎo)入方法

張良蓉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)期，同時(shí)也是為初中以及高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等都產(chǎn)生了很大的影響，教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的重要工具。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要表現(xiàn)形式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的科學(xué)的運(yùn)用多媒體課件。本文主要就多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法，進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；導(dǎo)入

一、直接引入法

運(yùn)用多媒體課件來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的一個(gè)重要方法就是直接引入法。直接引入法指的是教師在多媒體課件上，直接展示出本節(jié)課所要解決的問題以及要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)。直接引入法的教學(xué)優(yōu)勢就在于可以讓學(xué)生直觀地了解所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，避免將過多的精力分散在不必要的事物上，可以讓學(xué)生迅速地捕捉到本節(jié)課的重難點(diǎn)所在，有針對(duì)性的投入到教學(xué)中來，這也是教師在運(yùn)用多媒體時(shí)需要注意的一個(gè)問題，就是不要過多的追求多媒體課件的形式，而是要真正注重多媒體課件的質(zhì)量。

小學(xué)階段的學(xué)生一般自控能力比較差，上課容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，很容易為別的事情分心，教師如果將多媒體課件設(shè)計(jì)的過于精美，學(xué)生們很可能就會(huì)分不清主次，將過多的注意力集中在觀看課件上，而忽視了要學(xué)習(xí)知識(shí)的初衷。因此，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，直接引入法是教師可以考慮運(yùn)用的一種重要方法。我們通過一個(gè)具體的例子來說明，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)“多位數(shù)的計(jì)算”這一課程教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地了解計(jì)算法則，教師就可以選取多媒體課件的形式，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)展示，教師可以在多媒體課件上針對(duì)有代表性的運(yùn)算各舉一兩個(gè)例子，讓學(xué)生可以迅速地了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)楸竟?jié)課程主要講的就是多位數(shù)的運(yùn)算法則，因此教師沒有必要將多媒體課件設(shè)計(jì)的太過復(fù)雜，而是要本著讓學(xué)生迅速明白的原則，直接為學(xué)生展示出運(yùn)算的過程以及運(yùn)算規(guī)則的運(yùn)用過程。直接引入法可以有效的為教學(xué)節(jié)省時(shí)間，同時(shí)可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)，是一種值得嘗試的多媒體課件導(dǎo)入方法。

二、設(shè)置懸念法

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的另一個(gè)重要方法就是設(shè)置懸念法。設(shè)置懸念法指的是教師運(yùn)用多媒體課件，在課件中設(shè)置一些與要講解的知識(shí)有關(guān)的懸念問題，逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中來。設(shè)置懸念法的優(yōu)勢在于可以激發(fā)學(xué)生求知探索的興趣，讓學(xué)生帶著好奇心不由自主的跟隨老師的腳步，進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。設(shè)置懸念法對(duì)教師提出了更高層次的要求，首先它要求教師必須對(duì)教材有一個(gè)充分把握，設(shè)置的問題要具有導(dǎo)向性，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開深刻思考，同時(shí)問題要有針對(duì)性，要與本節(jié)課要講的知識(shí)緊密相關(guān)，另外問題還應(yīng)該具有一定的趣味性，要能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)求知的興趣。筆者通過一個(gè)具體的例子來說明，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)上冊“平行四邊形的面積”的這一課程教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@是小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)十分重要的概念，同時(shí)也是小學(xué)階段比較難的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，直接引入的方法在此時(shí)就顯得不太恰當(dāng)，教師可以選擇設(shè)置懸念的方法來進(jìn)行課程導(dǎo)入。教師可以在課程開始前，在課件上為學(xué)生設(shè)置這樣的問題“同學(xué)們，平行四邊形是一種非常美麗的圖案，我們今天要在板報(bào)上設(shè)計(jì)一個(gè)底是4米，高是3米的平行四邊形，那么，我們必須知道它的具體面積是多少，我們通過什么方法求得呢？”通過這樣的問題導(dǎo)入，學(xué)生就可以很快地進(jìn)入情境，跟隨老師的講解進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

三、穿插資料法

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課程導(dǎo)入的還有一個(gè)重要的方法就是穿插資料法。穿插資料法主要指的是充分挖掘各種教學(xué)資料或者教學(xué)案例，然后將這些資料有機(jī)融合到所要學(xué)習(xí)的新課程中來。穿插資料法的教學(xué)優(yōu)勢在于可以將課堂變得生動(dòng)起來，不再僅僅是知識(shí)的傳授，而是將課堂打造為一個(gè)充滿生機(jī)與樂趣的求知殿堂，讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育。具體來說，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，除了在多媒體上進(jìn)行知識(shí)的展示外，還應(yīng)該發(fā)揮其他的信息功能，教師可以運(yùn)用多媒體在網(wǎng)上搜索與所要講解的知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)家的有趣故事、人物生平、數(shù)學(xué)成果等等，教師還可以為學(xué)生們展示在實(shí)際中如何運(yùn)用這一數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是來源于生活又應(yīng)用于生活的，我們應(yīng)該充分尊重這一原則。穿插資料法既可以活躍課堂氣氛又能夠培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代性數(shù)學(xué)思維，是符合數(shù)學(xué)課程改革方向的重要的教學(xué)方式。穿插資料法要求所穿插的資料要與所學(xué)習(xí)的知識(shí)相得益彰，要能夠恰到好處的與所要講解的知識(shí)融合起來。

多媒體技術(shù)具有生動(dòng)形象直觀的特點(diǎn)，是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的集中體現(xiàn)。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行開發(fā)，充分發(fā)揮它在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題上的作用，最終促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的提升。