岳翠
摘要:小學(xué)音樂是未來音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生今后音樂學(xué)習(xí)都有著重要影響。而快樂教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣,在輔助小學(xué)音樂教學(xué)方面都有著積極的推動(dòng)作用,所以,教師要借助快樂教學(xué)的教學(xué)形式,致力于打造輕松、愉快的課堂環(huán)境,寓教于樂,寓學(xué)于樂,并為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂有效利用率做出努力。本文旨在討論快樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上應(yīng)用的具體方式,以期為相關(guān)教學(xué)工作者帶來幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué);音樂;快樂教學(xué)
前言:俗話說“興趣是最好的老師”,將快樂教學(xué)與小學(xué)音樂有效結(jié)合,不但有利于打造愉快的課堂環(huán)境,有助于提升學(xué)生的對(duì)小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高對(duì)小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)效率,也有利于讓學(xué)生在輕松快樂的課堂氛圍中,愉快地完成小學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)。所以,將小學(xué)音樂課程與快樂教學(xué)相結(jié)合,是極其重要的、也是極為必要的教學(xué)手段。
一、打造快樂教學(xué)的重要性
小學(xué)音樂課堂是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)音樂興趣的重要場(chǎng)所。小學(xué)音樂更是未來音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分,對(duì)以后的音樂學(xué)習(xí)都有著極為重要的影響。所以能否輕松、快樂、高效地學(xué)習(xí)小學(xué)音樂對(duì)學(xué)生而言就顯得尤為重要。而快樂教學(xué)是學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的一種有效方式,它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,輕松了解和掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容這一目的。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到快樂教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的重要性,充分理解教材,了解學(xué)生,因材施教,注意具體課程具體分析,要留心觀察每個(gè)學(xué)生的課堂感受,讓快樂教學(xué)滲透到小學(xué)音樂課程的各個(gè)方面。
二、打造小學(xué)音樂快樂教學(xué)的具體方式
(一)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境
小學(xué)生的自制能力相對(duì)比較薄弱,很容易受到外界因素的干擾和影響,在教學(xué)過程中,容易產(chǎn)生注意力不集中等問題,這就需要教師多加約束。一個(gè)愉快、輕松的課堂環(huán)境更容易吸引學(xué)生的注意力,將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中去,這就需要教師從中調(diào)解,努力創(chuàng)新并從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,尋找有效的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:教師可以在音樂教室的布置上,增添一些巧思。小學(xué)生對(duì)于顏色鮮艷的卡通圖片都是極其感興趣的,教師可以利用這一特點(diǎn),在課前準(zhǔn)備一些音符的圖片和卡通圖片,粘貼到教室的墻壁上,也可以利用這些元素來布置教室后邊的板報(bào)板。當(dāng)然,如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓他們參與到繪制圖片,并布置教室中去,也是極好的。教師還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單、易得的物品來制作簡(jiǎn)易打擊樂器的方式,來提高學(xué)生的課堂積極性。
例如:教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用鉛筆,水杯,鉛筆盒等易得的工具完成簡(jiǎn)易打擊樂器的制作,并引導(dǎo)學(xué)生是在教室中找到其他更多的簡(jiǎn)易打擊樂器,在這過程中,要提醒學(xué)生注意安全,不要隨意打鬧。通過這些環(huán)節(jié),不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的趣味性,也提升了學(xué)生獨(dú)立思考能力[1],促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中思考的能力
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)更加傾向于,提升學(xué)生對(duì)音樂樂譜的辨識(shí)能力,但是單純的樂譜學(xué)習(xí),相對(duì)學(xué)唱歌曲而言,就顯得過于枯燥、乏味,這就給學(xué)生在樂譜學(xué)習(xí)過程中增加了難度,有可能打擊學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。特別是在以往教師教授五線譜學(xué)習(xí)的過程中,教師過分看重學(xué)生在五線譜上正確標(biāo)注歌名這一結(jié)果,注重完成自身教育任務(wù),而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,很容易造成學(xué)生并未對(duì)該內(nèi)容的充分理解和弄懂,也容易造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容上的落后,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的興趣。所以在以后的小學(xué)音樂教學(xué)中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方式,在教師開展新的音樂課程時(shí),先播放本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的曲目,讓學(xué)生學(xué)習(xí)跟唱該曲目,等學(xué)生可以完整無誤地跟唱甚至可以獨(dú)自演唱歌曲之后,再教授該歌曲五線譜的相關(guān)內(nèi)容。此時(shí),學(xué)生對(duì)歌曲旋律已是極為熟悉,教師再旁從中講解,就更易于學(xué)生理解和深入學(xué)習(xí)。教師也可以收集學(xué)生生活中接觸過并極為熟悉的兒歌曲目,輔助學(xué)生了解曲譜。
例如:歌曲《編花籃》就是學(xué)生極為熟悉的音樂歌曲,教師就可以邊領(lǐng)著大家一起唱讀,邊領(lǐng)著大家做游戲,因?yàn)楦枨墓?jié)奏感鮮明,朗朗上口,易于學(xué)生唱讀,更加生動(dòng)有趣,更易于幫助學(xué)生更好的識(shí)譜和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
(三)打造學(xué)生積極參與的課堂氛圍
好動(dòng)是小學(xué)生的天性,也是小學(xué)生的普遍特征,這就要求教師以學(xué)生這一特性為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出輕松、有趣的教學(xué)活動(dòng),引起學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)加入到課堂學(xué)習(xí)中去。教師要努力將音樂和舞蹈相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中,將“動(dòng)”和“學(xué)”相結(jié)合[2]。當(dāng)然并不是所有的歌曲都適合創(chuàng)編成舞蹈,這就需要教師提前從學(xué)習(xí)的曲目中進(jìn)行篩選,選取出其中節(jié)奏鮮明[3],易于掌握的歌曲,用舞蹈來輔助教學(xué)。教師要提前準(zhǔn)備好將要學(xué)習(xí)的舞蹈,并從中整理出相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)的舞蹈動(dòng)作,并排除相對(duì)具有危險(xiǎn)性,而且不易于一些學(xué)生的學(xué)習(xí),容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的舞蹈。
例如:在《我是草原小牧民》教學(xué)的時(shí),教師可以一邊演唱一邊表演相關(guān)的舞蹈動(dòng)作,并鼓勵(lì)學(xué)生模仿自己的動(dòng)作,在學(xué)生都熟練掌握動(dòng)作之后,也可以靈活改變教學(xué)形式,可以將學(xué)生分成小組的形式,分組輪流表演,也可以先讓一組演唱歌曲,另一組表演舞蹈,在徹底掌握歌曲和舞蹈之后也可以讓每個(gè)小組邊演唱邊表演。當(dāng)然,教師也可以在期末課堂的教授時(shí),揀選出本學(xué)期易于編創(chuàng)舞蹈的曲目,將學(xué)生分成幾個(gè)小組的形式,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)編簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作,并組織整個(gè)小組進(jìn)行排練演戲,最終再讓各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比。這樣的教學(xué)方式不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性,也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
總結(jié):快樂教學(xué)有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師應(yīng)該通過自身的教學(xué)實(shí)踐,感受到快樂教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的重要意義。教師在充分研習(xí)教材的基礎(chǔ)上,也要注意研究學(xué)生的個(gè)性特征,注意因材施教,要不斷完善教學(xué)內(nèi)容,與時(shí)俱進(jìn)地豐富教學(xué)形式,提高課堂的利用效率,不斷地為打造輕松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境做出努力。
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