淺析初中歷史課堂教學的方法

崔凱

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國社會對于人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高。與此同時，進行歷史教學最重要的核心部分是讓學生熟練的記憶起歷史知識，這給歷史教學的發(fā)展指明了方向。針對這樣的情況，本文將總結歷史教學所面臨的困難，并針對這些困難找出相應地解決方案。

關鍵詞：初中；歷史課堂；教學方法

一、初中歷史教學現(xiàn)狀

首先，我國傳統(tǒng)的校園歷史教學環(huán)境是以傳統(tǒng)的教學方式進行，學生的日常生活基本用不到歷史知識，除了歷史課堂，學生沒有歷史知識演練機會。因此，學生的課余時間大多用在了其他“主科”的學習上，這對學生的歷史學習是很非常不利的現(xiàn)象。

其次，每一個班級的學生人數(shù)都較多，且學生的歷史基礎知識差異性比較大，在學習習慣和傾向上也存在或大或小的差異，而教師難以兼顧到每一位學生的個體差異，其教學方法可能會對部分學生而言是難以接受使得難以達到預期的教學效果。

最后，歷史知識水平的提高離不開對歷史知識的回顧，班級人數(shù)眾多時，教師難以為每一位同學提供訓練機會和具有針對性的指導建議，難以做到在總體上提高學生的歷史知識水平，且對部分缺乏學習主動性的學生來說，會逐漸失去興趣、得過且過甚至逃避學習。

二、初中歷史課堂教學方法途徑

（一）鼓勵學生進行歷史知識學習

首先，教師應該打破學生的心理障礙，讓學生敢于說出口。教師可以通過設置簡單的歷史故事講述環(huán)節(jié)，對每個學生的發(fā)言都加以鼓舞和技巧性的贊揚與指正，從而提高學生的自信心。對于部分依舊“冥頑不靈”的學生，教師可以強制性地打破其心理界限，通過簡單的提問來強制其回答來達到讓其開口的目的，然后通過表揚和鼓勵來正向地激勵學生，讓學生明白自己也是優(yōu)秀的，開口并不難，錯了也并不可笑，時間一長，學生自然而然就會突破障礙，通過向同學們講述歷史故事的方式，加深學生對于歷史知識的了解，進而提升學生學習歷史知識的興趣和效率；

其次，教師應該把課堂的主體地位交給學生。歷史教學本身就是一個“說”、“聽”、“憶”的過程，它具有動態(tài)的性質(zhì)，要求的雙向的交流。因此，教師在教學過程中應該多多帶動課堂氣氛，引導師生之間以及學生之間的歷史知識交流。比如說，教師可以通過創(chuàng)造情景，引導學生對歷史事件的討論，提升學生學習歷史知識的積極性?？偠灾褪墙處煈搶で蠖喾酵緩教嵘龑W生學習歷史知識的積極性，以自信、積極、為培養(yǎng)目標來要求每一位學生。

（二）開展各種活動為學生提供學習機會

歷史知識交流環(huán)境的缺失是學生提高歷史知識水平的一大難題，也是學生記憶歷史知識的一個瓶頸，因為歷史知識儲備的提升依賴于反復大量的講述和記憶。

教師可以通過設立歷史知識交流小組等活動來定時定點地讓學生進行歷史故事的講述。具體的說，可以每天設立一個專題，比如說歷史電影欣賞、歷史故事會等，讓學生自由分組、自由討論，讓歷史知識滲透進學生的生活細節(jié)中來。

教師還可以開展戲劇表演比賽，比如說，讓學生自行分組演示中國的傳統(tǒng)故事，在背熟臺詞的基礎上增加話劇成分，既鍛煉了學生的知識闡述能力，加強學生學習興趣，也通過經(jīng)典作品的演繹加強學生的歷史知識儲備。

在這些活動中，教師都可以設置獎罰機制來鼓舞學生認真、積極練習，通過課后平臺給學生多多接觸歷史的機會，讓歷史走進學生的生活中去，讓歷史的美感染每一位同學。當然，重視歷史故事的講述練習不代表忽視歷史基礎知識的傳授，歷史知識記憶等是歷史知識的基礎，也是養(yǎng)成基于歷史視角的思維方式的基礎，教師和學生都不能輕忽這方面基礎歷史的積累和建設。

（三）合理使用多媒體設備

長久以來，中國人的歷史故事講述練習沒有得到足夠的重視，這就會導致學生在進行歷史簡答題簡述的過程中，難以有效地抓住重點問題的產(chǎn)生。

想要擺脫這一尷尬處境，教師可以通過適當?shù)夭シ旁兜臍v史故事短片等方式，并對其進行點評來培養(yǎng)學生的歷史思維能力，并鼓勵學生適當?shù)赝ㄟ^這種方式去接觸和學習更多的歷史知識。

此外，也可以鼓舞學生多看歷史題材類的紀錄片等，并進行讀后感的書寫，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。與此同時，很多時候，學會了學好了，才會有更大的激情和興趣去進一步學會學好，毫無疑問，這是一個教師、學生及家長都喜聞樂見的良性循環(huán)。

（四）師生互動教學方法運用

要想提高學生的歷史知識水平，要求教師自身必須具備高水平的歷史知識儲備，以便完成和學生之間互動交流。歷史知識學習其實是一個知識儲備不斷增加的過程，學生的第一學習對象就是任課教師，因此，教師必須具備較多的歷史知識儲備。

其次，現(xiàn)代化教學不僅僅對教師的專業(yè)水平提出要求，還對教師的教學素養(yǎng)有所要求。教師必須是盡職盡責的，同時初中的特殊性要求教師耐心友善，擅長鼓勵人心等，總之，教師在綜合素養(yǎng)上應該適應歷史互動教學的要求。

（五）情境教學方法運用

為了在歷史課堂上迅速提升學生學習歷史知識的積極性，教師還要學會在課堂上設置歷史知識學習的情景。例如，在進行“三大戰(zhàn)役”的教學過程中，歷史教師就要將“三大戰(zhàn)役”的歷史背景進行闡述，并通過相關的紀錄片播放，在課堂上營造相應的氛圍，激發(fā)學生進行歷史知識學習的積極性。為了保證情境教學方法的運用水平，要求初中注重對教師的選拔和再教育，通過嚴格全面的選拔來招聘好教師，同時不斷給教師提供培訓、進修機會讓教師與時俱進、更新知識，從而提高自身的專業(yè)水平和教學水平，滿足當前初中歷史教學對教師的要求，為國家培養(yǎng)一批具備較高歷史水準的人才。

總結

綜上所述，我國初中的歷史教學尚存各種困難，其徹底的解決需要聯(lián)合學校、教師和學生的共同努力。教師需要不斷提升自我，注重歷史知識實踐練習，創(chuàng)造一個最優(yōu)的歷史知識學習環(huán)境，為提高學生的歷史知識儲備水平而多方嘗試創(chuàng)新，提高教學效率。