單字母音素和多字母音素在小學低年級自然拼讀教學中的有效應用

【摘要】研究表明，自然拼讀法是高效的英語學習方法之一，能夠提升學生的語音學習能力及英語學習的興趣，本文簡要分析自然拼讀法在小學英語語音教學中的有效應用。目前很多國家在英語教學中均采用自然拼讀法，但在國內小學教學應用中并不廣泛，教師更加注重學生英語字母和單詞的讀、寫能力，以及應用英語進行簡單的日常交流等，因此較少能夠有效使用自然拼讀法教學。針對此種現(xiàn)狀，本文進行了較為具體的調查研究，系統(tǒng)且簡明地闡述在小學低年級英語教學中，單字母音素和多字母音素的具體教學模式在自然拼讀法中的有效應用。

【關鍵詞】音素;小學低年級;自然拼讀;應用

【作者簡介】宋曉歡（1989-），女，漢族，山東青島人，青島格蘭德小學，小學二級教師，研究方向：小學英語教育教學。

根據小學英語教學“生本課堂”的教育教學要求，通過教師示范、學生感受、學習成果展示等環(huán)節(jié)，使學生成為課堂主體，在教師引導下提高綜合語言運用能力。以培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)為指導，注重語言學習者的不同情況和能力差異，面向各個學習層面的學生群體，進行不同難度的練習;借助多種語言訓練活動，將思維訓練和語言訓練緊密結合，提高學生的思維能力，促進學生心智發(fā)展;整體設計教學目標，由淺入深挖掘話題，將新舊知識相融合，尊重語言學習的漸進性;創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，強調語言學習的實踐性和應用性，引導學生將文本回歸于生活，增強學生英語學科綜合語言運用能力。

一、小學低年級英語自然拼讀的概念和意義

自然拼讀的基本原理是要求小學低年級學生掌握26個字母的單字母因素發(fā)音、多字母音素發(fā)音規(guī)律及拼讀規(guī)律，進而進行單詞的拼讀和拼寫，即學習英語的語音和拼寫的基本規(guī)律。目的是讓學生看到單詞即可拼出單詞，聽到單詞即可使用所學的拼讀方法和規(guī)律拼寫單詞，達到“見其形，便知其音;聽其音，便知其形”。研究表明，對小學低年級學生而言英語學習是陌生且有難度的，因此在英語學習初期需要適量時間進行適應和過渡。自然拼讀教學是低年級英語語言教學的重要組成部分，規(guī)范標準的語音及語調能夠為學生的英語語言交流與溝通夯實基礎。

二、小學低年級英語教學中自然拼讀的現(xiàn)狀

在近幾年低年級小學英語的教學中，通過調查研究發(fā)現(xiàn)，學生在英語學習初期，因教學內容簡單、活動豐富有趣，學習熱情極為高漲。隨著學習內容的增多，詞匯量的不斷增加，一部分學生逐漸失去原有的那份熱情。進一步調查發(fā)現(xiàn)，主要原因是不會認讀單詞、學過的單詞容易忘記。靠死記硬背掌握單詞讀音的機械記憶法，使得學生不能有效復習鞏固單詞。詞匯量的積累不足則影響了英語閱讀能力，由此產生閱讀障礙，同時，這些因素又會嚴重影響到學習英語的積極性和主動性。綜上所述，在小學低年級英語學習的初始階段，將自然拼讀法與英語單詞的日常教學相結合，可以幫助學生學得簡單快樂、輕松有趣，同時提高學習英語單詞的效率、詞匯量的積累，從而培養(yǎng)英語閱讀興趣，激發(fā)學習動力。

三、提升小學低年級英語自然拼讀學習的途徑和建議

1.實施單字母、多字母音素的系統(tǒng)性自然拼讀教學。英語單詞的發(fā)音和拼寫是低年級學生最基本的英語學習內容，采用自然拼讀的方法進行教學，能夠讓學生逐步達到“見詞能讀”“聽詞能拼”“聽詞能寫”的拼寫拼讀水平。

從簡單的單字母音素教學入手，26個英文字母，每個字母不僅教授beginning sound的音素，且每個音素根據發(fā)音規(guī)則進行有趣小故事的講解，激發(fā)學生學習積極性的同時，更有利于學生進行音素的記憶和組合應用。隨后承接CVC單詞的拼讀，鞏固和整合學生的單字母音素拼讀能力，為學習多字母音素打下堅實的基礎，其中進行以元音a， e， i， o， u為主字母的CVC單詞拼讀，利用晨誦時間、午后閱讀及課后學習時間進行自然拼讀打卡和拼讀競賽，激發(fā)學生的學習積極性與競爭意識，讓學生感受到英語學習的樂趣，同時不斷地進行自我提升與突破。

多字母音素的教學，即在單字母音素的基礎上進行字母組合發(fā)音規(guī)律的教授，讓學生能夠更好地使用自然拼讀法進行單詞的拼讀和拼寫。多字母音素共有44組，每一組多字母因素的發(fā)音也有相應聯(lián)系，例如，sh只有一個聲音，th有兩個聲音（且要與s的兩個聲音區(qū)分開來）;ei， ey， eigh的第一個聲音相同，ir， er， ur， ear的聲音相同等。在教授多字母音素時，教師應按照教材單詞表進行基礎單詞的自然拼讀應用，踐行單字母音素和多字母音素的拼讀與拼寫規(guī)律。豐富多樣的拼讀方式，有利于學生拼讀能力的全面提高，在學習中找到歸屬感和滿足感，進而對英語學習充滿信心，在潛移默化的練習鞏固中逐步掌握英語學習的高效方法。

2.強化單字母、多字母音素在自然拼讀中的作用和基礎。幫助小學低年級學生學習自然拼讀，最終目標是通過學習單字母因素、多字母音素進行單詞的正確拼讀拼寫，從而增強英語閱讀的能力。在引導學生學習的過程中不必拘泥于課本知識，應具體問題具體分析，根據學情和教情進行英語原版繪本的主題拓展，例如國內外著名出版社的分級雙語讀物、知名兒童英文繪本及書籍，均可有效地運用到課外英語閱讀中。在幫助學生積累豐富的英語基礎書面表達的同時，為英語基礎寫作打下夯實的基礎。此外，家校在學生英語學習的要求上要達成一致，積極配合，教師需要支持和鼓勵家長在家庭日常生活中為學生營造良好的英語學習環(huán)境，讓文本回歸于生活，學以致用。

3.落實單字母、多字母音素的規(guī)范書寫和正確運用。Practice makes perfect. 標準規(guī)范的英語書寫是基礎且重要的內容，需要反復練習與鞏固。在學生學習自然拼讀法以后，教師要將自然拼讀與書寫練習高效結合，基于學情設計豐富有趣的教學活動以幫助學生規(guī)范發(fā)音、正確書寫，鞏固所學。在規(guī)范書寫的過程中，教師可以在課堂中播放規(guī)范英文書寫視頻，明確自然拼讀規(guī)則、規(guī)范書寫要求，鼓勵學生觀察和學習規(guī)范的書寫方法，引導學生共同執(zhí)筆，隨堂選擇學生到黑板進行書寫練習，完成后對照規(guī)范書寫標準，通過組織化合作的方式進行研究討論，并對英文書寫進行點評和修正，鼓勵學生舉一反三、反復練習鞏固。規(guī)范書寫的過程中，不能只注重字母的書寫，應將單字母因素和多字母因素的語音同步鞏固，達到正確認讀且規(guī)范書寫的標準。反復地練習可能會讓學生感到枯燥乏味，所以可將讀寫任務與豐富有趣的教學活動結合。例如，教師可進行字母和單詞聽寫抽查挑戰(zhàn)，每個小組選派代表到黑板上書寫，完成后進行小組合作探討，檢驗書寫是否正確規(guī)范，并推選小組發(fā)言人進行修正，以此培養(yǎng)學生的合作探究能力、批判性思維和自主提升能力。教師在布置課外閱讀任務時，可指導學生選擇喜愛的英文繪本，引導學生在繪本中挑選合適的段落，按照自然拼讀的規(guī)則，在段落中標注重點單詞的音素。學生在拼讀單詞的同時，將此段落認真規(guī)范地抄寫在英語閱讀筆記中。進行階段性積累和鞏固之后，通過師生投票評選出“最佳英語閱讀筆記”，最終進行頒獎鼓勵和作品展示。也可利用現(xiàn)代科技教學手段進行趣味化教學，利用希沃白板中的課堂游戲，根據學情進行針對性單字母因素和多字母因素趣味挑戰(zhàn)，激發(fā)學習熱情和內驅力。通過不斷鉆研創(chuàng)新英語教學方法，幫助學生高效鞏固。

4.夯實自然拼讀教學，促進低年級英語綜合語言應用。在小學低年級英語教學中，教師應積極發(fā)揮主觀能動性、開發(fā)一切可以使用的工具進行教學，除了日常單詞的拼讀拼寫，也要進行英語大閱讀的拓展。從詞匯到篇章，閱讀也是小學低年級英語教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此不能拘泥于基礎單詞的教授，也可以適當引導學生熟悉固定詞組的搭配以及不同時態(tài)語句的應用。通過校內英文書籍共讀活動及校外親子共讀原版英文繪本閱讀的積累打卡，進行英語閱讀筆記好詞、好句、好段的沉淀和積累，以此培養(yǎng)學生的持續(xù)閱讀習慣，提升學生的英語學科素養(yǎng)。在提升閱讀水平的同時也進行書寫的規(guī)范化鞏固練習，從聽、說、讀、寫、思五個方面，增強學生英語綜合語言運用能力。小學低年級的英語教學，應當按照語音語調、單詞句型、時態(tài)語法、故事主線、故事情景與細節(jié)的滲透，引導學生逐層深入，系統(tǒng)全面地掌握英語語言知識，進而培養(yǎng)學生英語學習的核心素養(yǎng)和英語語言應用思維。

學生的學習興趣和學習熱情是極其重要的，更是教育教學的前提條件，也是實踐自然拼讀法的有效保障，因此需要豐富有趣的英語拼讀活動，例如，進行不同級別的Spelling Bee拼讀比賽，一年級進行CVC單詞的拼讀比賽，二年級進行基礎單詞拼寫比賽。比賽可以極大激發(fā)學生的學習積極性和內驅力，從而使大部分學生每天都會定時、定量進行聽寫練習，在詞匯量日益累積的同時，對小學英語教材中要求的詞匯“溫故而知新”。比賽過程中每位學生的踴躍參與，提升了家校對學生英語拼讀拼寫的關注度，賽后的頒獎典禮也會賦予學生英語學習的儀式感和滿足感。由此可見，豐富的教學資源、創(chuàng)新的教學活動及題材多樣的教學內容能夠使教學成效更為顯著。

日常教學中，教師也可根據學情以及教材內容，引導學生進行組織化合作與探討，以小組展示的形式進行課本劇的編排和展演，學生以自然拼讀的方式掌握課本劇中的單詞，然后熟悉語篇語境，再進行角色分工、劇本臺詞演練、組內綜合排練，最終上臺展演，一系列的英語練習活動，充分體現(xiàn)了小組合作的有效性，在人際交往能力、團隊協(xié)作能力和個人提升方面，使每一位學生都能夠學有所得、學有所用。

結語

自然拼讀教學在小學低年級的英語教學中占據著重要位置，教師應以增強學生英語拼讀與拼寫能力為主要目標，在教學過程中悉心指導，層層深入解析，以拼讀和拼寫為基礎進行有效的英語聽說訓練，促進學生英語閱讀興趣及習慣的培養(yǎng)，增強綜合英語學習能力，培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)，激發(fā)批判性思維。通過教師和家校的共同努力，相信小學英語課堂也會更加朝氣蓬勃、豐富高效，教師的教育教學效果也會取得卓越的突破。

參考文獻：

[1]張婕.關于“自然拼讀法”的研究報告[J].中小學英語教育與研究，2015（4）.

[2]陳小妹.Phonics自然拼讀法在小學英語各學段教學中的有效運用[J].課程教育研究，2015（10）.

[3]李金蘭.自然拼讀法在中小學英語語音教學中的運用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2013（3）：93-96.