初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運用

馬艷

摘要：由于老師的角色位置確定的不恰當(dāng)，我們現(xiàn)在接受的初中美術(shù)教育中，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問題存在很多問題，比如流于表面十分形式化，學(xué)習(xí)者本身合作欠缺等等。所以，如果想要讓我們的合作學(xué)習(xí)更具有效性，就要讓老師找準(zhǔn)適合自己的角色，完善教學(xué)方式和方法。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；合作學(xué)習(xí)模式；運用探究

和傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂相比，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的美術(shù)學(xué)習(xí)模式有很多優(yōu)點。我們本著想要提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率的宗旨，要讓學(xué)生和和老師做好配合工作，在探索中讓初中美術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用好小組合作學(xué)習(xí)方式。

一、探究哪些原因影響了初中美術(shù)教學(xué)

（一）教師教學(xué)。

老師是教學(xué)工作的核心和關(guān)鍵。有很多初中美術(shù)老師只懂得照本宣科，不知道靈活運用，教學(xué)理念十分落伍。這種陳舊的教學(xué)方式不能準(zhǔn)確的分析出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有真正處理好如何讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的問題。由于教師的教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致他們的授課方式也非常單調(diào)，千篇一律的自講自畫，用專業(yè)的語言講授繪畫技巧和知識后，就讓學(xué)生自己練習(xí)。讓學(xué)生和老師不能很好的溝通，老師不能第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生就是老師授課的對象。由于長期以來固定的學(xué)習(xí)模式使大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣了被動的由老師灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，可以說是被動的十分缺乏自主性。所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很差，他們只能在課堂上學(xué)到了一些理論知識，而對于創(chuàng)新實踐等全面綜合知識的培養(yǎng)十分缺乏。老師同學(xué)生情感的溝通交流少之又少，老師了解不到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在，學(xué)生也了解不到老師的教學(xué)意圖。在這樣死板乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生的練習(xí)很少，也缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，大部分處在被迫學(xué)習(xí)中。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用有哪些優(yōu)勢

根據(jù)老師教學(xué)的需要，將學(xué)生劃分為許多小組讓他們一起去探究完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就是所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式。它擁有許多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式不可比擬的優(yōu)點，它很好的促進了初中美術(shù)的教學(xué)工作。我們向大家提供了幾點作為中學(xué)美術(shù)教師在實踐活動運用小組合作學(xué)習(xí)模式的心得體會。

（一）對于如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有很大幫助。我們都知道老師的幫助是美術(shù)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。老師的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生了解感受美術(shù)學(xué)習(xí)的全部過程與方法，要讓學(xué)生自覺自愿的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，才是成功的美術(shù)教學(xué)。要大力提倡老師在自己的課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)模式，以此培養(yǎng)出學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心的自己想學(xué)這門學(xué)科，排除他們被迫學(xué)習(xí)的心里因素，完全的自主學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)在一段時間的小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的團隊合作能力有了很大程度的增強，創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力也有所提高。在這樣的大環(huán)境下學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科有了很大的興趣。由此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、輕松、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在小組的活動中學(xué)到自己欠缺的知識，讓學(xué)生愛上小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。初中美術(shù)教學(xué)中運用了小組合作學(xué)習(xí)的模式的幾個關(guān)鍵點。

1.資料的收集整理。小組的各個成員在上課前分工協(xié)作，各自收集與課堂有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，匯總在一起整理閱讀，并相互交流各自的心得，這樣一來就大大提高了學(xué)生是學(xué)習(xí)效率。

2.資源的共同分享。在一些需要準(zhǔn)備道具材料的課堂上，合作小組就可以把小組內(nèi)學(xué)生各自帶來的材料進行整合分配，從而減少了學(xué)生慌亂無組織的現(xiàn)象，有效的提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.對美術(shù)作品進行評論。以小組為單位，讓每一個小組挑選出一幅作品，小組成員一起評論，在幾個成員一起的交流溝通中，融合所有成員的見解，給美術(shù)作品提出意見并想出解決方案，從而使學(xué)生美術(shù)鑒賞能力有較大的提升。我們可以看出通過小組的合作學(xué)習(xí)，小組的每一個成員都有有自己明確的任務(wù)和分工，通過各自的努力最終達(dá)成共同的進步，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

小組中的每個成員，通過自己的努力收集資料保持著獨立，但又在組織中整合在一起存在著互相依賴性。所有成員都有明確的分工目標(biāo)，各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相交流啟發(fā)，共同完成目標(biāo)，通過集體的力量大大提高了效率。

三、提升合作學(xué)習(xí)有效性的方法

（一）充分了解每個學(xué)生的興趣愛好，通過不同學(xué)生對美術(shù)課程的不同愛好，比方說，有的學(xué)生對顏色特別敏感，有的學(xué)生對臨摹實物有天賦，還有的學(xué)生喜歡雕刻等等。老師將學(xué)生進行歸類分組，根據(jù)他們不同的天賦喜好和能力分出不同重點的小組，這樣就可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生各自的特點優(yōu)勢，也便于他們合作交流。教師要盡量創(chuàng)造出一個讓他們自由交流的大環(huán)境，讓他們說出自己的觀點思維碰撞擦出火花，以培養(yǎng)她們的團隊合作能力。

（二）大力培養(yǎng)學(xué)生之間的群體意識，將學(xué)生本身作為途徑，教師要履行自己作為管理人員的職責(zé)，促進教學(xué)課堂的和諧。教師們在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要在意識管理層面不斷深化，讓課堂更加有序的進行。我們實行一帶一的學(xué)生合作模式，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生一起學(xué)習(xí)做作業(yè)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，使他們共同進步，有效的提升他們各自的能力。增進學(xué)生之間的情感交流，讓他們體會自己的價值所在。通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師在初中美術(shù)教學(xué)工作中，給學(xué)生創(chuàng)造了一個全開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進了學(xué)生合作能力，適應(yīng)能力，審美創(chuàng)新等多種綜合能力的全面提升。

四、結(jié)語：

我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的方式在初中美術(shù)教學(xué)中存在著促進師生之間互動，學(xué)生之間相互交流的特點優(yōu)勢。與此同時，它也給提高學(xué)生之間合作協(xié)助能力以一個很好的環(huán)境，它豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。通過合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生擁有了互相幫助，樂于探究的優(yōu)秀品質(zhì)。非常好的適應(yīng)了初中美術(shù)教學(xué)課程改革和推進的相關(guān)要求。讓每一個老師和學(xué)生都看到初中美術(shù)學(xué)習(xí)中是多么需要小組合作的學(xué)習(xí)模式，通過各種研究實踐深化合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的運用。