有關(guān)初中信息技術(shù)課堂導(dǎo)入有效性的探討

高占揚(yáng)

摘要：課堂是信息技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地。有效的課堂導(dǎo)入是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。本文就信息技術(shù)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的主要原則、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的方法這三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以切實(shí)提高課堂導(dǎo)入的有效性。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入；有效性

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)融知識(shí)性、技能性和工具性于一體的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為信息技術(shù)課程的總目標(biāo)。而課堂是信息技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵是教師在課堂的有效導(dǎo)入。那么，如何切實(shí)提高課堂導(dǎo)入的有效性呢？

一、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的主要原則

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，要進(jìn)行有效的導(dǎo)入，必須遵循一定的原則。除了要遵循一般的教育教學(xué)原則以外，還要注意以下的原則。

（一）趣味性。

“興趣是最好的老師”，充滿(mǎn)歡樂(lè)、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，并內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要學(xué)”。

（二）新穎性。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就要樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)，并將這種意識(shí)實(shí)踐到課堂教學(xué)中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營(yíng)造良性的師生互動(dòng)的氛圍。

（三）啟發(fā)性。

富有啟發(fā)性的導(dǎo)入才能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以，教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，一定能有效地激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。

二、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入方法

課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師需要的是慧眼選擇，巧妙設(shè)計(jì)。導(dǎo)入可以是故事、游戲、硬件、道具、實(shí)際問(wèn)題、歷史名題、熱門(mén)事件、圖片、視頻等。以下幾種課堂導(dǎo)入是我在教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，效果很好。

（一）直接導(dǎo)入法。

信息技術(shù)課相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，課時(shí)量極少，因此，學(xué)生往往很珍惜也很期待上信息技術(shù)課，作為教師應(yīng)該利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)并努力讓學(xué)生的期待得到很好的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中導(dǎo)入的目的就是引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。用直奔主題導(dǎo)入法能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維迅速定位，很快進(jìn)入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索。

例如，在學(xué)習(xí)《制作網(wǎng)站──表單制作》時(shí)，教師直接介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“表單制作”并展開(kāi)學(xué)習(xí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)日常生活中我們遇到的表單；②表單由哪些元素構(gòu)成；③如何生成表單。這種直白的導(dǎo)入方法對(duì)學(xué)生的注意力有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立操作能力也是一個(gè)極好的鍛煉。

（二）游戲?qū)敕ā?/p>

并不是所有的游戲都對(duì)學(xué)生百害無(wú)益，教師如果作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并加以選取，有時(shí)就會(huì)取得很好的效果。對(duì)于難以理解的、不便于學(xué)生接受的知識(shí)點(diǎn)，一般采用游戲?qū)敕?，在游戲中滲透要學(xué)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)、積極主動(dòng)探索問(wèn)題中掌握了原理。

例如，教學(xué)生“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”這一課時(shí)，我先用“金山打字通”自帶的游戲──警察抓小偷，讓一位學(xué)生扮演警察，我扮演小偷。出示比賽要求：警察能否在有限的時(shí)間內(nèi)抓到小偷。學(xué)生總是抓不到我，因而產(chǎn)生疑問(wèn)：“怎樣才能提高打字速度？”此時(shí)教師點(diǎn)題：要取得好成績(jī)就必須有一個(gè)規(guī)范的指法，盡量能做到盲打。在這種情況下，教師講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)認(rèn)真。上完這節(jié)課后，我讓學(xué)生養(yǎng)成一種每節(jié)課上課前用5分鐘進(jìn)行指法訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一學(xué)期、一學(xué)年的堅(jiān)持，學(xué)生指法有著突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，再玩金山打字通中的“打地鼠”“青蛙過(guò)河”“警察抓小偷”等游戲時(shí)，就感到輕松自如了。

又如，初中信息技術(shù)上冊(cè)第二章第一節(jié)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”，要認(rèn)識(shí)的部件多、理論強(qiáng)，學(xué)生不感興趣。上課時(shí)我用事先做好的“連連看”Flash游戲，讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)把硬盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示器等設(shè)備組裝在一起。游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

（三）生活導(dǎo)入法。

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，越貼近學(xué)生生活，越容易被學(xué)生所接受，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的程度就越深。回顧初中教材，有很多內(nèi)容可供發(fā)掘。比如《信息的獲取與加工》《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》《圖片的處理》《音頻的處理與加工》等章節(jié)，都與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密。教學(xué)中完全可以從學(xué)生需求的角度出發(fā)，尋找教學(xué)內(nèi)容，往往起到很好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)《圖片的處理》這節(jié)課時(shí)，我用的素材是學(xué)生們遠(yuǎn)足拍攝的圖片，展示拍攝有問(wèn)題的組圖?！搬槍?duì)問(wèn)題，我們?nèi)绾谓鉀Q？”一下子將問(wèn)題導(dǎo)入到學(xué)生心坎中，使導(dǎo)入生活化。然后教師采用分組教學(xué)，讓每一組學(xué)生完成本組的任務(wù)，然后交流匯報(bào)，再讓學(xué)生在實(shí)踐中完善作品，學(xué)生在課堂中成為學(xué)習(xí)的主人，每一位學(xué)生都有事可做，找到了自己在課堂中的位置。

（四）競(jìng)賽導(dǎo)入法。

在平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)在一個(gè)章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)完之后以試題競(jìng)賽的方式讓學(xué)生到考試系統(tǒng)下進(jìn)行比賽操作，看誰(shuí)最先完成。這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和表達(dá)的欲望，使場(chǎng)面更加熱烈。最先完成的學(xué)生，心中充滿(mǎn)了成就感，對(duì)于遲完成的學(xué)生，他們會(huì)在以后的課堂中認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，盼望著下一次比賽的早早到來(lái)。學(xué)生在我的課堂中不再將學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)當(dāng)快樂(lè)的事來(lái)做，每一次課結(jié)束了，期待下一節(jié)課快快到來(lái)，享受再次約會(huì)的心情。

精美的導(dǎo)課藝術(shù)，能像磁石一樣把學(xué)生深深吸引住。第斯多惠指出，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！眲?chuàng)造性、創(chuàng)新性是導(dǎo)入新課的最佳入口，充分發(fā)揮導(dǎo)入的“導(dǎo)火索”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”作用，扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，提升整個(gè)課堂的教學(xué)效果。