基于市場(chǎng)導(dǎo)向高職體育教師創(chuàng)新行為的策略研究

林 丹，劉雪凱

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江 寧波 315800）

基于市場(chǎng)導(dǎo)向高職體育教師創(chuàng)新行為的策略研究

林 丹，劉雪凱

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江 寧波 315800）

高校教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面起著主導(dǎo)作用，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師首先要具備創(chuàng)新素質(zhì)。為此基于市場(chǎng)導(dǎo)向，通過(guò)高職體育教師創(chuàng)新行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解高職體育教師教學(xué)創(chuàng)新行為現(xiàn)狀，分析高職體育教師創(chuàng)新行為的制約因素，并由此提出培養(yǎng)高職體育教師創(chuàng)新行為的途徑與激發(fā)高職體育教師創(chuàng)新行為的機(jī)制。

高職體育；教師；創(chuàng)新行為

隨著高職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)化程度的逐步推進(jìn)，市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高。高校教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面起著主導(dǎo)作用，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師首先要具備創(chuàng)新素質(zhì)。只有教師不斷更新和完善自身的創(chuàng)新素質(zhì)并實(shí)施創(chuàng)新教育，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略任務(wù)。教育部于2006年明確提出以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，該培養(yǎng)目標(biāo)不僅針對(duì)技能專(zhuān)業(yè)課，而且對(duì)體育教育的改革也指明了方向，體育教育改革的好壞取決于體育教師行為的變革。如何使體育教師在工作實(shí)踐中不斷打破僵化的行為模式，創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)活動(dòng)，就必須提高教師的創(chuàng)新能力，發(fā)展其創(chuàng)新行為，這樣才能最大限度地發(fā)揮教育的功能，實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，使教學(xué)與人才市場(chǎng)的需求相適應(yīng)。

1 高職體育教師創(chuàng)新行為現(xiàn)狀

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)高職業(yè)院校大學(xué)生的體育能力需求與要求越來(lái)越高，然而現(xiàn)行的高職體育教學(xué)與市場(chǎng)需求與要求差距很大，學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格不符市場(chǎng)要求的矛盾日益凸顯，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力越來(lái)越大?；谑袌?chǎng)需求與要求高職業(yè)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行，這必然要求體育教師創(chuàng)新行為的提高，但目前高職體育教師的創(chuàng)新行為令人擔(dān)憂(yōu)。

1.1 高職體育教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神現(xiàn)狀

陳舊的教學(xué)觀一直左右著高職體育教師，這些觀念極大地影響了教師的創(chuàng)新意識(shí)。陳舊的教學(xué)法注重已有知識(shí)的傳授和繼承，很大程度上忽視了對(duì)新知識(shí)的探求。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，課程體系和人才培養(yǎng)模式重知識(shí)不重能力、重繼承不重創(chuàng)新，沒(méi)有把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在重要地位。從教學(xué)方法來(lái)看，現(xiàn)代的教育手段不能被廣泛地應(yīng)用于體育教學(xué)中，沒(méi)有真正做到如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。從教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念和方法來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，以致出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，造成了人力資源和物質(zhì)資源的浪費(fèi)。不了解市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律，缺少?lài)?guó)際間的交流與合作也是制約高職體育教師創(chuàng)新的另一個(gè)因素。例如，有些高職教師，不了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，依然是關(guān)起門(mén)來(lái)搞研究，研究一些他人已經(jīng)研究過(guò)的項(xiàng)目。

1.2 高職體育教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1.2.1 知識(shí)老化現(xiàn)象嚴(yán)重 面對(duì)信息和知識(shí)的激增，高職體育教師所掌握的知識(shí)落后于時(shí)代。由于大部分高職院校很少招聘體育教師，同時(shí)一些高水平的畢業(yè)生又不愿到高職院校來(lái)，在校的很多體育教師又是年齡已高的教師，所以出現(xiàn)知識(shí)老化現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了教師整體素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.2.2 科學(xué)研究浮躁 高職體育教師的科研多是為了完成學(xué)校的科研要求，發(fā)表一些無(wú)關(guān)緊要的小論文來(lái)應(yīng)對(duì)科研任務(wù)，這種浮躁的科學(xué)研究缺乏學(xué)術(shù)精神和文化底蘊(yùn)，尤其是中青年教師，缺乏長(zhǎng)期艱苦探索、扎實(shí)鉆研的作風(fēng)。

1.2.3 功利主義、極端主義嚴(yán)重 社會(huì)上的拜金主義、極端個(gè)人主義等思想影響部分高職體育教師的職業(yè)道德，對(duì)教學(xué)敷衍了事，不負(fù)責(zé)仁，更談不上教學(xué)中的創(chuàng)新。

1.2.4 教師的教育理論薄弱，教學(xué)能力不足 高職體育教師的教學(xué)能力不足主要表現(xiàn)在教育思想落后，缺乏現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)，因而教學(xué)方法老套，缺乏學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。高職體育教師的這種狀況，極大地影響著他們的創(chuàng)新能力，也決定著他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.3 高職體育教師創(chuàng)新過(guò)程、創(chuàng)新成果現(xiàn)狀

高職院校中的體育教師來(lái)自不同地域人的比例及畢業(yè)不同高校的比例不合理，這不利于創(chuàng)新活動(dòng)的良好開(kāi)展。由于生活習(xí)慣及文化觀念的差異，一些畢業(yè)于不同高校的體育教師很難團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，在創(chuàng)新過(guò)程中一般是單兵作戰(zhàn)，不能行成合力。同時(shí)，還有一個(gè)較普遍的現(xiàn)象，如果一個(gè)體育教研室主管領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新水平一般，這個(gè)體育教研室的整體創(chuàng)新水平也較低，這可以從發(fā)表的論文數(shù)量反應(yīng)出來(lái)。調(diào)查顯示，高職院校體育教師的科研成果較少，同時(shí)科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的更少。主要原因是高職院校體育教師的科研水平不高，具有博士學(xué)位的教師較少。另一個(gè)原因是高職體育教師缺乏走出去進(jìn)一步深造的想法與行動(dòng)。同時(shí)，具有一定創(chuàng)新成果的教師是把科研作為獲得經(jīng)費(fèi)和評(píng)職稱(chēng)的手段，并沒(méi)有想著要把成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，不積極推銷(xiāo)和展示，造成許多科研成果僅僅是停留在理論層次上。

2 激發(fā)高職院校體育教師創(chuàng)新行為的策略

2.1 培養(yǎng)自身創(chuàng)新行為能力的途徑

2.1.1 傳統(tǒng)不能成為創(chuàng)新行為的絆腳石

傳統(tǒng)的方法、思維、經(jīng)驗(yàn)在適宜的時(shí)刻可成為創(chuàng)造的翅膀，但在其他時(shí)刻也可成為創(chuàng)造的羈絆，把傳統(tǒng)看作是一成不變的真理只會(huì)遏制教師創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，教師要用動(dòng)態(tài)的眼光看待傳統(tǒng)，任何方法、思維、經(jīng)驗(yàn)都不能成為權(quán)威，應(yīng)大膽質(zhì)疑、大膽修改，這樣才能使傳統(tǒng)成為創(chuàng)造力的翅膀。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向下，高職體育教師更應(yīng)該靈活運(yùn)用傳統(tǒng)的方法、思維、經(jīng)驗(yàn)，使傳統(tǒng)成為創(chuàng)新的基石。

2.1.2 營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)術(shù)環(huán)境 高職體育教師應(yīng)該與其他學(xué)科的教師或研究人員多交流與探討，并培養(yǎng)成一個(gè)關(guān)系融洽、能發(fā)表不同見(jiàn)解的學(xué)術(shù)團(tuán)體。在這樣的學(xué)術(shù)環(huán)境里，高職體育教育可以盡情地展開(kāi)想象，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，探討學(xué)術(shù)；在這個(gè)氛圍里高職體育教師才能不斷更新和完善自身的創(chuàng)新素質(zhì)并實(shí)施創(chuàng)新教育，才能更好地使學(xué)生創(chuàng)新能力得到充分地培養(yǎng)和提高。

2.1.3 提高專(zhuān)業(yè)能力，注重研究與探索

專(zhuān)業(yè)能力是高職體育教師教學(xué)的立足之本，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基石。尤其是隨著以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，高職體育教師更應(yīng)該提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，只有這樣才能勝任指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新能力等方面的開(kāi)發(fā)。并且在提高專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，高職體育教師還要注重學(xué)術(shù)研究與探索，應(yīng)培養(yǎng)自己在某一研究領(lǐng)域的創(chuàng)新，在某一領(lǐng)域的創(chuàng)新研究應(yīng)吸收國(guó)內(nèi)外研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)探索，使自己的創(chuàng)新行為不斷深化，逐步進(jìn)入更高層次。

2.2 激發(fā)高職體育教師創(chuàng)新行為機(jī)制

2.2.1 優(yōu)化高職體育教師培訓(xùn)機(jī)制 體育教師的職業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)差異很大，因此體育教師的培訓(xùn)應(yīng)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。一些高職院校培訓(xùn)時(shí)眉毛胡子一把抓，全校教師培訓(xùn)同一內(nèi)容，如PPT的高級(jí)制作，這項(xiàng)內(nèi)容的培訓(xùn)對(duì)體育教師的教學(xué)沒(méi)有太大的幫助，這種培訓(xùn)效果不佳，而且浪費(fèi)培訓(xùn)資源。體育教師的培訓(xùn)應(yīng)該有針對(duì)性，如專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)（一些新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）、科研能力培訓(xùn)（如何提高科研能力）、教學(xué)能力（各種教學(xué)方法等）、學(xué)歷提高等培訓(xùn)。同時(shí)，不要把高職體育教師分為教學(xué)型、科研型、社會(huì)服務(wù)型等類(lèi)型采取不同的側(cè)重培訓(xùn)，應(yīng)該全面提高其能力素質(zhì)。

2.2.2 組成復(fù)雜的高職體育教師學(xué)緣結(jié)構(gòu) 學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指畢業(yè)于同一高等院校、同一專(zhuān)業(yè)的比例。不少高職院校體育教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象比較普遍，這非常不利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。鼓勵(lì)從外省引進(jìn)畢業(yè)生，并且博士、碩士、本科學(xué)歷比例合理。不同學(xué)歷的體育教師的能力素質(zhì)不盡相同，有的高學(xué)歷的教師科研能力較強(qiáng)，有的低學(xué)歷的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力較強(qiáng)，這樣可以互補(bǔ)，更好地完成體育教學(xué)創(chuàng)新。具體方式就是在高學(xué)歷教師的指導(dǎo)下通過(guò)選擇某些課程或班級(jí)為試點(diǎn)，在素質(zhì)能力較強(qiáng)的教師幫助下共同研究與實(shí)施體育教育教學(xué)的創(chuàng)新。

2.2.3 以市場(chǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)

高職院校體育教師創(chuàng)新行為的實(shí)現(xiàn)必須結(jié)合我國(guó)高職院校教育的改革目標(biāo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)，在以市場(chǎng)導(dǎo)向下把以教師為中心改為以學(xué)生為主體發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的教學(xué)結(jié)構(gòu)?；谑袌?chǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念認(rèn)為，教師在授課過(guò)程中是起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。授課是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在授課過(guò)程中教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的訴求，與學(xué)生一起研究，這樣學(xué)生才能接受教學(xué)內(nèi)容，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能把掌握的技能應(yīng)用到今后的生活與工中。

2.2.4 以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

有的高職院校把能寫(xiě)論、能拿課題的教師稱(chēng)為科研型教師，甚至稱(chēng)為創(chuàng)新型教師。其實(shí)創(chuàng)新型教師不完全是科研比較突出的教師，也可能是教學(xué)突出或者社會(huì)服務(wù)比較突出的教師，只要教師能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解，利用現(xiàn)有的知識(shí)改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法等并能獲得一定的有益效果，都可稱(chēng)為創(chuàng)新型教師，他可能是教學(xué)創(chuàng)新型、科研創(chuàng)新型、社會(huì)創(chuàng)新型等。培養(yǎng)創(chuàng)新型教師是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)高職體育教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，必須采取有力措施，創(chuàng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，實(shí)現(xiàn)有利于創(chuàng)新活動(dòng)廣泛開(kāi)展的管理機(jī)制。首先，完善管理機(jī)制，在以市場(chǎng)為導(dǎo)向定崗定責(zé)、競(jìng)爭(zhēng)上崗、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，把理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等引入考核中為創(chuàng)新型教師提供保障機(jī)制。其次，高職體育教師積極參與創(chuàng)新，教師只有親自參與社會(huì)活動(dòng)，深入了解市場(chǎng)需求在教學(xué)活動(dòng)與課題研究中才能萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新行為。

3 結(jié) 語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，以市場(chǎng)為導(dǎo)向優(yōu)秀的高職體育教師不再限于傳授學(xué)生多少體育技能、知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與能力。因此，本文通過(guò)研究高職體育教師創(chuàng)新行為現(xiàn)狀，提出了激發(fā)高職院校體育教師創(chuàng)新行為的策略，以期為高職業(yè)體育教師提高創(chuàng)新行為提供參考與建議。

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G807.4

A

1674-151X（2016）10-124-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.067

投稿日期：2016-08-23

寧波市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（2015YGH070）；浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題（JA031）。

林丹（1979—），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)、體質(zhì)健康。