李 強(qiáng)

（蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 甘肅·蘭州 730020）

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，生態(tài)學(xué)的理論逐漸應(yīng)用在教育學(xué)當(dāng)中，使得大學(xué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)了生態(tài)性?？萍嫉陌l(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)課程拓寬了發(fā)展的方向，使大學(xué)英語(yǔ)課程逐漸向著信息化發(fā)展，也因此暴露了一系列的問(wèn)題，找到問(wèn)題的所在，并采取相應(yīng)的措施，是當(dāng)前教育的重心，也是提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂的生態(tài)性

十九世紀(jì)六十年代生態(tài)學(xué)的概念被首次提出，最初是由生物學(xué)家提出，用于形容生物的組成部分，在二十世紀(jì)末，美國(guó)的學(xué)者提出了“高等教育生態(tài)學(xué)”的理論，將教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境作為構(gòu)成教學(xué)生態(tài)的三種生態(tài)元素。這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體，影響其次生態(tài)系統(tǒng)的因素有很多，如教師的綜合水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。系統(tǒng)中的各個(gè)因子不可分割，都是獨(dú)立的個(gè)體卻又互相制約，任何成分的變動(dòng)都會(huì)使得英語(yǔ)教學(xué)的課堂發(fā)生不同程度的變化，影響教學(xué)的實(shí)際效果和學(xué)生的成績(jī)。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂的信息化概述

英語(yǔ)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用型都十分強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生想要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)能力，需要轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)模式，通過(guò)與教師及時(shí)溝通，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有效提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。隨著時(shí)間的推移與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，英語(yǔ)課堂模型逐漸有了新的發(fā)展方向，信息化課堂是創(chuàng)新教育的一種新模式，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)人性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息化課堂能夠打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。用多種教學(xué)方式結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。信息化課堂的出現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多有利學(xué)習(xí)資源，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率，進(jìn)而讓英語(yǔ)成為當(dāng)代學(xué)生必備的基本技能，信息化課堂具有的便利性、普適性等特征，能夠通過(guò)實(shí)踐將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生整體英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力提升，為日后良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、信息化大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象

（一）生態(tài)主體之間的地位失衡

在課堂這一生態(tài)系統(tǒng)中，各生態(tài)因子互相制約，但是學(xué)生和教師的主體地位是基本不變的，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和教師會(huì)過(guò)于關(guān)于成績(jī)的該地都會(huì)使得生態(tài)因子的生態(tài)作用被調(diào)整。當(dāng)前的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)感，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)于依賴(lài)一定程度上影響了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生之間在現(xiàn)實(shí)世界中不善言談，不能夠與教師溝通及時(shí)溝通，遇到不懂的問(wèn)題會(huì)選擇依靠網(wǎng)絡(luò)尋找答案。使得教學(xué)生態(tài)中，學(xué)生與教師的主體之間出現(xiàn)失衡的現(xiàn)象。雖然很多院校都已采用多媒體等信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但最終的成效卻并不樂(lè)觀，主要是缺少完善的現(xiàn)代化教學(xué)體系，教師僅局限于課堂有限的上課時(shí)間，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，與學(xué)生之間的互動(dòng)不足，無(wú)法從根本上提高學(xué)生能力，更無(wú)法拓展英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀等方面的能力停留于現(xiàn)狀。使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的地位出現(xiàn)生態(tài)性的調(diào)整。

（二）生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境的失衡

隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合是教育手段發(fā)展的趨勢(shì)，教學(xué)手段和教學(xué)模式的改變使得大學(xué)英語(yǔ)的生態(tài)環(huán)境也發(fā)生了變化，生態(tài)主體也會(huì)因此進(jìn)行多方面的調(diào)整，在這樣的狀態(tài)下，英語(yǔ)教學(xué)需要掌握的知識(shí)很多，并且難度較大，很多學(xué)校采用題海戰(zhàn)術(shù)，更加增加了學(xué)生的抵觸心理。有許多新生自身綜合素養(yǎng)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在上課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)現(xiàn)注意力不集中、走神等現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，還沒(méi)有足夠的條件利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量以及管理，使得教學(xué)資源的傳播受到時(shí)間與空間的限制，同時(shí)教學(xué)資源無(wú)法得到保存，無(wú)法時(shí)時(shí)將教學(xué)資源進(jìn)行提取，使得學(xué)生的課堂教學(xué)體驗(yàn)枯燥無(wú)味。使得作為教育生態(tài)主體的學(xué)生，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低教學(xué)的實(shí)效性。

（三）環(huán)境因子之間的失衡

隨著我國(guó)與世界各國(guó)之間的交流日益頻繁，社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，目前市場(chǎng)急迫需求英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、流暢進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的專(zhuān)業(yè)人才。這些影響因素都對(duì)生態(tài)主體產(chǎn)生一定的影響，當(dāng)前許多學(xué)生的英語(yǔ)水平整體還比較薄弱，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況基本停留在“啞巴式”學(xué)習(xí)層面上，使得學(xué)生這一生態(tài)因子與環(huán)境之間出現(xiàn)了失衡，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)不流暢、寫(xiě)作水平膚淺、詞匯掌握不全面、發(fā)音不準(zhǔn)確等問(wèn)題。教師沒(méi)有為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒(méi)有營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，極大程度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、基于生態(tài)學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)信息化課堂的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。從教育生態(tài)學(xué)角度分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到文化、環(huán)境、思維方式等多方面的影響，語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境的建設(shè)存在一定的缺失，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)該提升個(gè)人教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，端正教學(xué)心態(tài)，更新教學(xué)觀念，大膽嘗試新的教學(xué)方法。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想中的“一言堂”教學(xué)模式，能夠明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生參與到教學(xué)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師參照教材與教學(xué)大綱注意教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)的難點(diǎn)的結(jié)合，合理為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。同時(shí)教師要具有靈活的思維方式，需要在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)環(huán)境的變化對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出一定的調(diào)整，合理地利用好課堂的每一分鐘。使學(xué)生有時(shí)間對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行加工和整和。有更多的吸收知識(shí)的時(shí)間，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索探究，逐漸形成自己的教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)較多的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，因此教師要適當(dāng)挖掘教材的潛在內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境的前提是確保學(xué)生能夠在校園的網(wǎng)絡(luò)范圍中，校園網(wǎng)絡(luò)是信息化課堂的通訊基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)環(huán)境的保障，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)之間共同認(rèn)證及資料分享、傳遞，具備形式、高效、迅速、拓展等特點(diǎn)。能夠?qū)崿F(xiàn)有效范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋和提供更穩(wěn)定的信號(hào)，從而為英語(yǔ)信息化課堂提供更為廣闊的空間。教師可在信息化教學(xué)環(huán)境中，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源與海量的知識(shí)，教師可構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的公眾號(hào)，與學(xué)生分享一些英語(yǔ)故事或著教學(xué)中的重點(diǎn)。為使學(xué)生所處的教學(xué)生態(tài)環(huán)境能夠與教師的支配力相契合，教師也可將學(xué)生分為小組，時(shí)常詢(xún)問(wèn)小組協(xié)作類(lèi)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并能利用團(tuán)隊(duì)工作監(jiān)督部分學(xué)生。

（三）合理選擇教學(xué)資源

在組成教學(xué)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)生態(tài)因中，任何一個(gè)因子出現(xiàn)了問(wèn)題都會(huì)對(duì)教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生影響。信息化教學(xué)具有交互性、開(kāi)放性、豐富性等特點(diǎn)。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，要格外注重資源的合理性。教師可在網(wǎng)絡(luò)課程上發(fā)布教學(xué)視頻，內(nèi)容設(shè)置為上一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及下一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)考慮到教師的生態(tài)位影響，高校可為英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍，保障學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的充分理解，有效提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。教師利用信息技術(shù)手段為學(xué)生直觀的展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)能夠課堂上更好的營(yíng)造教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要關(guān)注大學(xué)生種群內(nèi)部的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)種群的協(xié)同發(fā)展?？蓪?duì)教師開(kāi)設(shè)考核機(jī)制，剔除專(zhuān)業(yè)技能不足的教師，并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使其具備優(yōu)秀教學(xué)技能，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四）尊重學(xué)生主體地位

在教育生態(tài)學(xué)理論中，每個(gè)生物單元都在生態(tài)系統(tǒng)中占有位置并具有功能。每個(gè)生態(tài)因子經(jīng)過(guò)積累都具有獨(dú)特的屬性，在英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)中，教師處于主導(dǎo)的地位，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的主體態(tài)位進(jìn)行滿(mǎn)足，教師可以根據(jù)生態(tài)位的發(fā)展情況進(jìn)行分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，為學(xué)生創(chuàng)建有趣的情境，使學(xué)生投入情境中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布自身言論與看法，可以是實(shí)名發(fā)表也可以是匿名發(fā)表，真正發(fā)揮信息化時(shí)代言論自由的特點(diǎn)。教師能夠了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的真實(shí)看法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)計(jì)劃等做出調(diào)整，從而滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。信息化課程是一種全新的教學(xué)模式，它利用信息資源為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生作為課堂主體，利用信息技術(shù)手段，將英語(yǔ)教學(xué)中較為枯燥的部分轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)接受的趣味性教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造趣味課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與情感表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)課堂的生態(tài)性和大學(xué)英語(yǔ)課堂信息化進(jìn)行深入的探究得知，當(dāng)前的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中存在著生態(tài)主體之間的地位失衡、生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境的失衡、環(huán)境因子之間的失衡等幾方面的失衡現(xiàn)象。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境、合理選擇教學(xué)資源、尊重學(xué)生主體地位能夠有效的基于生態(tài)學(xué)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)信息化課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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