陳文興 洪芳芳

（福建農(nóng)林大學(xué)文法學(xué)院法學(xué)系 福建·福州 350002）

一、當(dāng)前非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)概況

（一）設(shè)置專業(yè)及課時(shí)安排

當(dāng)前高校非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的大多是經(jīng)濟(jì)及管理類專業(yè)，主要包括人力資源、會(huì)計(jì)、工商管理、金融、國際貿(mào)易等。這些專業(yè)將經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)必修課。同時(shí)，不少高校的行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、公共事業(yè)管理等專業(yè)亦有將經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)選修課進(jìn)行開設(shè)。在課時(shí)的安排上，基本上都是在40課時(shí)至52課時(shí)之間。課程設(shè)置的目的主要是通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法律的傳授，使學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本制度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論及法律法規(guī)分析、解決實(shí)際問題的能力。[1]

（二）教材選用

與法學(xué)專業(yè)偏重理論性的教材選用不同，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法在教材選用上傾向于帶有基礎(chǔ)性及實(shí)踐性內(nèi)容的教材。市場(chǎng)上經(jīng)濟(jì)法教材很多，沒有官方指定用書，教材選用大多由授課教師依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及自身的喜好而定。在馬工程教材出來后，陸續(xù)有一些高校要求非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材也要采用與法學(xué)專業(yè)一樣的由教育部統(tǒng)一指定的教材。這種適用于法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材顯然偏重于理論性，對(duì)于缺乏法律基礎(chǔ)理論知識(shí)的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來講教材內(nèi)容過于深?yuàn)W，難以適應(yīng)教學(xué)的要求。

（三）教學(xué)方式

非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)普遍采用由教師講授的“滿堂灌”的單一方式。經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容繁雜，由于受課時(shí)的限制，難以抽出課堂時(shí)間進(jìn)行案例分析、課堂討論等。課堂教學(xué)方式較為枯燥。而且即使是采用單一的教師講授方式，也仍然難以完成所有內(nèi)容的講授，教師只能選擇性地摘取部分章節(jié)進(jìn)行講授。

二、當(dāng)前非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)存在的問題

（一）課時(shí)安排偏少，前置法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)困難

經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟(jì)法總論、公司法、證券法、保險(xiǎn)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等諸多方面的內(nèi)容，但就這些內(nèi)容的講授，即使是通識(shí)性教育，四五十個(gè)課時(shí)也是捉襟見肘的。而學(xué)習(xí)這些內(nèi)容需要學(xué)生掌握相應(yīng)的法理、民法、訴訟法等法律基礎(chǔ)知識(shí)。各高校雖有開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，但該課程更注重對(duì)思想道德的講授，對(duì)法律方面的介紹往往一帶而過，學(xué)生學(xué)完該課程，普遍反映法律知識(shí)的掌握仍然幾乎為零。這就使得經(jīng)濟(jì)法教師在講授時(shí)要花較多的時(shí)間講授前置的法律基礎(chǔ)知識(shí)，使得經(jīng)濟(jì)法課時(shí)更顯不足。而如果教師在課堂上沒有講授法理、民法、訴訟法等基礎(chǔ)知識(shí)，直接進(jìn)入經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的講授，學(xué)生在聽課時(shí)只能是云里霧里，不知所云，教學(xué)效果很差。因此，適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)，是提高非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵問題。

（二）教材選用混亂，針對(duì)性差

現(xiàn)在市場(chǎng)上，經(jīng)濟(jì)法教材眾多，魚龍混雜，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，各出版社都極力推銷自己的教材，教師選擇教材的自主性較強(qiáng)。因此，各個(gè)高校，高校內(nèi)部不同專業(yè)之間選用的經(jīng)濟(jì)法教材大多不同，甚至是同一高校內(nèi)相同專業(yè)不同授課教師之間選用的教材也有存在不同的。教材選擇的隨意性導(dǎo)致教師在授課時(shí)隨意性較強(qiáng)，以專業(yè)特點(diǎn)為理由，拋開教材進(jìn)行教授，使得選用的教材成為擺設(shè)已成為常態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教材脫節(jié)往往無所適從，怨言較多。

（三）教學(xué)方式單一，實(shí)踐性不強(qiáng)

受課時(shí)偏少的限制，為了完成授課任務(wù)，非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程授課方式大多采用教師講授的單一形式，進(jìn)行填鴨式的教育，學(xué)生在課堂上只能是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授。由于課堂缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)過程相對(duì)比較乏味，這對(duì)本就缺乏法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生而言，接受起來更為困難。學(xué)生上課的積極性普遍不高，缺課、課堂玩手機(jī)、課堂看其他書籍的現(xiàn)象較為普遍，教學(xué)效果較差。不少高校的非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)忽視學(xué)生的接受能力，采用照本宣科的方式，不僅枯燥，而且內(nèi)容抽象，加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。同時(shí)，大多高校非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置時(shí)，沒有設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐。由于缺乏實(shí)踐，授課方式的單一講授性決定了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核時(shí)，只能注重對(duì)學(xué)生識(shí)記能力的考查，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用法律解決實(shí)際問題的測(cè)試。這樣的教學(xué)和考查方式，忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的興趣，容易使學(xué)生形成被動(dòng)接受的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考的能力，不能發(fā)揮其在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性和積極性，不能夠鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)生在未來實(shí)踐中遇到具體的法律問題仍然是無法解決的。[2]

三、提高非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量的若干建議

（一）增加課時(shí)，按不同專業(yè)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)設(shè)置為四五十個(gè)課時(shí)是不夠的。有兩種方案可以解決：一是直接提高經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)，將經(jīng)濟(jì)法課時(shí)提高到至少六十課時(shí)以上。這樣，教師在課堂講授就能抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行課堂討論、提問等教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。二是不增加經(jīng)濟(jì)法課時(shí)，增設(shè)《法律概論》課程，著重講授經(jīng)濟(jì)法課程所需基礎(chǔ)法律知識(shí)。這樣，也可以使學(xué)生掌握了相關(guān)基礎(chǔ)法律知識(shí)后，能較為容易地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照不同專業(yè)的需求，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱。如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)，著重介紹會(huì)計(jì)法、財(cái)稅法等；而對(duì)金融專業(yè)則著重介紹公司法、證券法等。只有突出專業(yè)特點(diǎn)，做到有的放矢，詳略分明，滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也才能彰顯出經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)用性。

（二）合理選用教材

教材的選用是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量高低。非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于缺乏基礎(chǔ)法律知識(shí)，故而在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)，對(duì)教材的依賴性較強(qiáng)。雖然課堂上教師可能會(huì)脫離教材進(jìn)行講授，但學(xué)生無論是對(duì)課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、對(duì)課程考核的準(zhǔn)備，以及將來準(zhǔn)備參加各種涉及經(jīng)濟(jì)法的資格考試，幾乎都是依據(jù)教材來進(jìn)行的。因此，只有選用合適的教材，教師授課才不會(huì)脫離教材，學(xué)生也可以依據(jù)教材的內(nèi)容有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以提高課堂知識(shí)的吸收率。對(duì)非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材選擇上，不可選用與法學(xué)專業(yè)一樣的偏重理論的教材，而應(yīng)該選用基礎(chǔ)的，內(nèi)容上有相關(guān)案例、習(xí)題的教材。這樣，不僅有利于教師組織課堂討論和提問，也可以促使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，嘗試解決教材上的案例與習(xí)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不少高校在對(duì)非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)時(shí)，自行組織教師編寫講義替代教材，這也不失為一種好辦法。

（三）改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和趣味性

單一的課堂講授方式容易給學(xué)生帶來視覺上的疲勞，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響到學(xué)習(xí)的效果。對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，充分關(guān)注學(xué)生的參與性及教學(xué)的效果，并根據(jù)教學(xué)的效果隨時(shí)調(diào)配教學(xué)方式，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

首先，教師的課堂講授仍然是必需的。對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論、與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的法律基礎(chǔ)理論，仍然需要通過教師的講授才能使學(xué)生了解。但在講授時(shí)，不可一味地采用教條式的方式，而應(yīng)經(jīng)常性地設(shè)置問題，布置并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生就設(shè)置的問題嘗試預(yù)先尋找答案。這樣學(xué)生就會(huì)課前去查閱資料并進(jìn)行思考，逐步形成自己對(duì)問題的觀點(diǎn)和解決的思路。學(xué)生就會(huì)帶著疑問來課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)課堂聽課的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)問題的解決能力。。

其次，要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。只有充滿趣味的課堂，才能充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。增加課堂教學(xué)趣味性的主要方式有：盡可能使用案例教學(xué)、加大課堂討論、經(jīng)常性進(jìn)行提問等。在對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程講授時(shí)，要盡可能采用案例引出問題的方式，讓學(xué)生在教材中尋找問題的答案，無論學(xué)生是否能夠從課本中找到答案，學(xué)生尋找答案的過程就是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過課堂討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)問題的解決觀點(diǎn)，同時(shí)就不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。這樣，不僅可以提高學(xué)生的解決問題的能力，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，要適時(shí)進(jìn)行課堂提問，這樣不僅可以促使學(xué)生進(jìn)行課前的充分預(yù)習(xí)，而且通過提問，可以使學(xué)生在課堂上保持專注度，提高學(xué)習(xí)的效率。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

法律的生命在于實(shí)踐，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)習(xí)法律的重要環(huán)節(jié)。要學(xué)好經(jīng)濟(jì)法，不僅需要課堂的靈活教學(xué)，而且需要學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)榻處熢谡n堂上選取的案例、設(shè)置的問題都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，雖然可能來源于現(xiàn)實(shí)，但與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生的案件還是有差別的。如果學(xué)生沒有進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，光靠教師的課堂授課，仍然只能是紙上談兵，一旦碰到現(xiàn)實(shí)的案例，需要學(xué)生自己去梳理案件的脈絡(luò)時(shí)，學(xué)生就會(huì)無所適從，就更談不上去解決問題了。因此，在經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的，應(yīng)當(dāng)另外安排實(shí)踐課時(shí)。安排學(xué)生到相關(guān)的實(shí)務(wù)部門進(jìn)行至少兩周的社會(huì)實(shí)踐，通過社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)上的現(xiàn)實(shí)法律問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)法律問題的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)法律實(shí)務(wù)中分析問題和解決問題的方法。只有這樣，才能將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，才能有效提高學(xué)生解決法律問題的能力，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。

總之，要提高非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的效果，就要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

[1]曾玉珊.非法學(xué)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)與改革的若干思考[J].中國大學(xué)教學(xué),2012,（12）：52-54.

[2]管力潔.關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法改革的思考[J].教書育人(高教論壇),2010（6）,92-93.