初中科學(xué)《天氣預(yù)報(bào)》教學(xué)效果的分析與思考

葉夢(mèng)夏

(浙江溫州市鹿城區(qū)仰義中學(xué) 325000)

永嘉諺語：天光紅霞，水滿樹椏，黃昏紅霞，無水燒茶.這句話的意思是指夏天時(shí)早上東邊天上有紅霞，肯定大水來臨，如果是晚上天邊紅霞會(huì)大旱，這是人們?cè)谌狈y(cè)量天氣的精密儀器下所總結(jié)的一些自然現(xiàn)象.因此，教師要充分利用《天氣預(yù)報(bào)》實(shí)地觀察和操作實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果.筆者根據(jù)多年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行了初步探討.

一、利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

教師在教學(xué)中，借助于實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，動(dòng)腦去思考，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)以及有可能出現(xiàn)的問題，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，積極進(jìn)行探討研究.只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維.例如：在《天氣預(yù)報(bào)》實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槔渑h相遇出現(xiàn)的現(xiàn)象我們根本不可見，所以我就用了冷熱水的相遇模擬了冷暖鋒的相遇，將不可見變?yōu)榭梢?我給學(xué)生用了以下實(shí)驗(yàn)器械：大玻璃鋼，將玻璃鋼分隔對(duì)半的玻璃板，高錳酸鉀，硫酸銅，熱水，冷水.在實(shí)驗(yàn)開始前，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽設(shè)想，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)是密度小的空氣上升，密度大的空氣會(huì)下降.所以學(xué)生猜想1：因?yàn)槔淇諝庀陆担諝馍仙?，所以?huì)混在一起.學(xué)生猜想2：暖空氣會(huì)爬到冷空氣上方，針對(duì)這兩種猜想，將熱的紅色高錳酸鉀溶液代表暖鋒倒入用玻璃板分隔對(duì)半的大玻璃鋼的左面，將冷的藍(lán)色硫酸銅代表冷鋒倒入用玻璃板分隔對(duì)半的大玻璃鋼的右面，當(dāng)移開玻璃板的時(shí)候，觀察到了紅色液體沿著藍(lán)色液體爬升.因此，學(xué)生得出了冷暖峰碰面，暖鋒會(huì)沿著冷鋒向上爬升的結(jié)論，從而驗(yàn)證了猜想二的假設(shè)，通過大膽猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生們不僅會(huì)拓展自己的思維，而且也會(huì)將天氣預(yù)報(bào)很好的運(yùn)用到教學(xué)中去.

二、分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組各個(gè)組員有明確的分工和責(zé)任，進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)，在共同完成學(xué)生任務(wù)的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).比如：教師在安排學(xué)生做天氣預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)時(shí)，預(yù)備將學(xué)生分成小組，兩個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，在實(shí)驗(yàn)過程中，兩個(gè)學(xué)生要互幫互助，在第一次試做時(shí)，由于兩位同學(xué)沒有控制好倒入高錳酸鉀溶液和硫酸銅溶液的速度(兩邊倒入速度一定要相同)，會(huì)出現(xiàn)失敗，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這是因?yàn)闊岬母咤i酸鉀溶液倒入太快，結(jié)果兩種顏色液體在一瞬間混合在一起；在第二次時(shí)，兩位同學(xué)通過邊交流邊操作，協(xié)調(diào)好控制了兩邊的溶液的倒入速度，終于成功了.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，兩位同學(xué)要把握好倒入熱的高錳酸鉀的速度，以及要相互合作的操作環(huán)節(jié)，要及時(shí)熟記順序，以便實(shí)驗(yàn)后記載下來.比如兩位同學(xué)一起合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個(gè)觀察現(xiàn)象，另外一個(gè)記錄觀察到的現(xiàn)象；在討論時(shí)，要把他們?cè)诓僮鬟^程中所注意的事項(xiàng)和操作不得當(dāng)?shù)牡胤揭嗷シ窒?，相互交流，從而能夠很好的通過這次實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谂囵B(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)，也能夠通過實(shí)驗(yàn)明白只依靠自己的努力是完不成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，要讓他們意識(shí)到合作的精神，以及通過這次天氣預(yù)報(bào)的實(shí)驗(yàn)，通過互幫互助，讓他們不僅意識(shí)到實(shí)驗(yàn)中的相互配合，這樣的配合也就培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神.

三、科學(xué)提問，增加師生的互動(dòng)氛圍

教師在科學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)的提問，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化與記憶，鞏固提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要掌握的關(guān)鍵要素，更以利于師生之間和學(xué)生之間的交流溝通，增加課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍.比如：在實(shí)驗(yàn)過程中，老師這樣對(duì)學(xué)生說著：天氣時(shí)刻在發(fā)生著變化，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)，跟著老師一起來聽一段天氣預(yù)報(bào)的新聞，看看出現(xiàn)了什么天氣？

師：冷空氣來了，天氣會(huì)怎樣呢？學(xué)生表達(dá)看法，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，不做判斷；當(dāng)冷空氣來臨時(shí)，空氣溫度較低的冷空氣遇到溫度較高的空氣時(shí)，兩者會(huì)發(fā)生怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生困惑，師提示：冷暖空氣會(huì)有不同，他們的這個(gè)不同會(huì)讓他們?cè)谂雒鏁r(shí)會(huì)出現(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生1：冷空氣會(huì)把暖空氣給推過去，師：還是很有想法的，不過就這么給推過去了？在推動(dòng)時(shí)他們又會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？學(xué)生2：冷空氣把暖空氣給擠上去了，學(xué)生3補(bǔ)充：暖空氣上升，冷空氣下降，師：你為什么這么認(rèn)為呢？學(xué)生繼續(xù)回答因?yàn)榕諝饷芏刃?，冷空氣密度?師：其他同學(xué)有不同意見嗎？學(xué)生4.它們應(yīng)該會(huì)混在一起的，其他同學(xué)表示也會(huì)有這種可能.師：同學(xué)們提出很多的想法，老師整理了一下，你們提出來這三種猜想：一冷空氣移到下面，暖空氣移到上面；二暖空氣移到下面，冷空氣移到上面，三兩者混合.想要證明你們的猜想就要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中找出真相.

通過這種老師提問，學(xué)生思考并回答的方式，激發(fā)學(xué)生積極思考的動(dòng)力，并敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與老師進(jìn)行深層次的互動(dòng)，也能增加學(xué)生的上課興趣，同時(shí)也可以把這種師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到其他學(xué)科上，增加學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的興趣，從而取得成績(jī)的進(jìn)步.

四、理論實(shí)踐結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在實(shí)驗(yàn)過程中，要求每一位學(xué)生必須親自動(dòng)手操作，對(duì)于自己在操作過程中沒有取得成功時(shí)，要積極察覺問題出現(xiàn)在什么方面，比如：沒有控制好倒入熱的高錳酸鉀和硫酸銅的速度，使得高錳酸鉀的倒入速度太快，從而使得兩種顏色的溶液在一瞬間混合在了一起，使得實(shí)驗(yàn)失敗，因此發(fā)現(xiàn)這個(gè)原因以后，在做第二遍實(shí)驗(yàn)時(shí)則會(huì)自覺掌握速度，使得實(shí)驗(yàn)成功，搭檔之間要懂得相互支持，在你完成實(shí)驗(yàn)中其中一些操作的時(shí)候，反過來你要和搭檔互換操作的部分，萬萬不可你認(rèn)為那部分你已經(jīng)操作過了就漫不經(jīng)心，你要通過搭檔操作與你已經(jīng)做過的實(shí)踐而相互比較，從而能夠深深刻的掌握實(shí)驗(yàn)的要旨，在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，對(duì)于老師提的問題要積極思考，積極作答，比如：師：當(dāng)冷空氣來臨時(shí)，溫度較低的冷空氣遇到溫度較高的暖空氣時(shí)，兩者發(fā)生怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？老師可以通過提問每一小組的同學(xué)，讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生敘述自己的理由，然后把這些觀點(diǎn)和看法加以整理，總結(jié)出主要的幾種猜想，再讓學(xué)生加以討論，最后得出結(jié)論，通過讓學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)的全過程中，增加學(xué)生主體能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生在以后探究問題的積極性得到很好的發(fā)展.

總之，教師在科學(xué)課堂《天氣預(yù)報(bào)》教學(xué)過程中，要挖掘教材本身的內(nèi)涵，深入研究好教材，采用含有《天氣預(yù)報(bào)》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的信息載體的各種不同情況下的知識(shí)元素來進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂才會(huì)豐富多彩，新穎多樣，學(xué)生才會(huì)積極參與到實(shí)驗(yàn)中，才會(huì)理解領(lǐng)悟?qū)W會(huì)并運(yùn)用，學(xué)以致用，以此達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果.

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