初中物理力學(xué)教學(xué)方法探究

曹 俊

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤一中 215200)

初中物理之所以是初中生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)部分，是因?yàn)槠渲械牧W(xué)、電學(xué)、熱學(xué)等內(nèi)容不容易理解，而且解題過(guò)程比較繁瑣.力學(xué)作為電學(xué)、熱學(xué)等教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分，其主要包含力的基本認(rèn)識(shí)、力的表現(xiàn)形式以及運(yùn)動(dòng)學(xué)與力學(xué)的關(guān)系.這幾部分內(nèi)容是初中生學(xué)習(xí)力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是其最基礎(chǔ)的組成部分，如何巧妙的設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)初中生的基礎(chǔ)物理知識(shí)是廣大初中教師需要思考的內(nèi)容，把握好力學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

一、把握力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

初中物理的力學(xué)內(nèi)容有很多簡(jiǎn)單但是不容易理解的概念.這些概念往往是人們把物理知識(shí)與日常生活中的相關(guān)事物相聯(lián)系而總結(jié)出來(lái)的概念.這些概念看著簡(jiǎn)單，但理解起來(lái)卻不容易，如果缺乏理論實(shí)踐，那理解起來(lái)就較為表象.然而，學(xué)習(xí)力學(xué)基礎(chǔ)概念又是學(xué)好物理的前提，因此，教師在概念教學(xué)時(shí)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，注重力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué).教師應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從小形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí).例如在講解“作用力與反作用力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生容易受到生活習(xí)慣的影響，普遍學(xué)生會(huì)認(rèn)為“作用力大于反作用力”.但從實(shí)際的物理角度來(lái)看，這樣理解概念是片面的.我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到這樣理解的錯(cuò)誤，專(zhuān)門(mén)在課堂上設(shè)計(jì)了一次拔河比賽，我讓兩個(gè)體重相差較大的學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果體重大的內(nèi)個(gè)同學(xué)贏了比賽，這時(shí)很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為體重大的同學(xué)的拉力要大于體重小的同學(xué)的拉力.為了驗(yàn)證學(xué)生所得出的結(jié)論正確與否，我用兩個(gè)彈簧來(lái)模擬剛才的過(guò)程，首先將兩彈簧勾在一起，保持彈簧靜止?fàn)顟B(tài)，然后將兩彈簧勾在一起朝一個(gè)方向進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，模擬拔河時(shí)朝向一方運(yùn)動(dòng)的狀態(tài).在這個(gè)模擬的過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等.學(xué)生由此意識(shí)到剛才所得出的結(jié)論“作用力大于反作用力”是錯(cuò)誤的.糾正學(xué)生的基礎(chǔ)概念錯(cuò)誤，提高物理學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性.

二、設(shè)計(jì)高效的力學(xué)教學(xué)課堂

物理力學(xué)學(xué)習(xí)效率高低不僅在于學(xué)生做題的多少，也在于學(xué)生思考問(wèn)題的深度.對(duì)于初中生思考問(wèn)題的意識(shí)培養(yǎng)是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，而有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)初中生思考力學(xué)問(wèn)題意識(shí)的有效手段.初中學(xué)生的思維相對(duì)比較活躍，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要充分考慮學(xué)生的思維培養(yǎng)需求，促使學(xué)生更加全面地把握力學(xué)學(xué)習(xí)需求.課堂提問(wèn)教學(xué)是師生交流的一個(gè)平臺(tái)，力學(xué)有許多難點(diǎn)問(wèn)題需要教師去點(diǎn)撥學(xué)生，利用巧妙的課堂設(shè)計(jì)給學(xué)生留出足夠的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考力學(xué)難題的能力.例如在講解“牛頓第一定律”時(shí)，教師首先要做的肯定是幫助學(xué)生建立力的概念，以此為基礎(chǔ)對(duì)力所產(chǎn)生的作用效果做出進(jìn)一步探究.傳統(tǒng)的物理課堂設(shè)計(jì)中，以教師為中心，教師只注重知識(shí)的傳遞，很容易忽略學(xué)生本身.力學(xué)課堂的設(shè)計(jì)需要以學(xué)生為中心，教師可以提出這樣的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生思考：“在路面上騎自行車(chē)，當(dāng)我們用腳蹬時(shí)，自行車(chē)會(huì)向前運(yùn)動(dòng)，但我們不再用力時(shí)，自行車(chē)會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)還是會(huì)馬上停止？短跑運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行百米賽跑時(shí)，會(huì)在終點(diǎn)處馬上停止還是會(huì)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果？”學(xué)生在思考后會(huì)得出這樣的結(jié)論：“運(yùn)動(dòng)的物體不會(huì)在力消失后馬上停止，仍會(huì)繼續(xù)沿著之前的運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng).”但學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“運(yùn)動(dòng)的物體為什么不能突然停止？”有效的課堂設(shè)計(jì)會(huì)使力學(xué)教學(xué)質(zhì)量大大提高. 因此教師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞力學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)更多有趣、有內(nèi)涵的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂問(wèn)答之中，通過(guò)有效的問(wèn)答活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的了解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握與認(rèn)識(shí).

三、將力學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理是一門(mén)經(jīng)典的學(xué)科，需要與實(shí)際生活相聯(lián)系.不能與實(shí)際生活相聯(lián)系的物理學(xué)習(xí)是抽象的，所以初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中要與生活實(shí)際相聯(lián)系，把抽象的問(wèn)題具體化.初中學(xué)生的認(rèn)知能力傾向于形象與具體，只有將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生更加深入地感觸與理解知識(shí)的實(shí)際價(jià)值.力學(xué)就是其中的一部分抽象內(nèi)容，那么如何將初中物理力學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系呢？首先，教師要在課前做好準(zhǔn)備工作，將力學(xué)定理與實(shí)際生活中的內(nèi)容相聯(lián)系考慮，例如牛頓第一定律與生活中的走路、跑步等運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，將抽象的物理知識(shí)體現(xiàn)在實(shí)際生活中，將力的概念具體化.培養(yǎng)學(xué)生從生活場(chǎng)景中聯(lián)系力學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，例如:在日常生活中，推一個(gè)重量大的物體時(shí)，只有力氣足夠大時(shí)它才會(huì)動(dòng)；坐公交車(chē)時(shí)，如果司機(jī)突然剎車(chē)，那么車(chē)上的人就會(huì)身體向前傾；轎車(chē)突然加速，人會(huì)向后倒，這些都是力學(xué)在生活中的體現(xiàn).所以初中教師在物理力學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中現(xiàn)象，將難以理解的力學(xué)知識(shí)放在生活情景中進(jìn)行思考，提高物理力學(xué)教學(xué)效率.

力學(xué)部分作為初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，需要廣大師生共同努力.初中物理教師要在力學(xué)教學(xué)部分不斷深究，探索更加新穎有效的教學(xué)方式，選擇最合適的教學(xué)方法，最巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，奠定學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ).力學(xué)教學(xué)應(yīng)與日常生活相聯(lián)系，從實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，從物理探索中得到新思維的探究，抓住物理教學(xué)目標(biāo)，提高物理教學(xué)效率，從根本上提高初中物理教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)：

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