啟動對比教學(xué) 打造初中物理高效課堂

黃 寅

(江蘇省徐州市西苑中學(xué) 221000)

初中物理教學(xué)不僅要教會學(xué)生各類物理知識，幫助學(xué)生形成物理知識體系，還肩負(fù)著啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，樹立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的重要責(zé)任.而對于初中生來說，物理課程作為初中時期接觸到的新課程，一切物理概念和物理規(guī)律對學(xué)生來說都是全新的，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來難免有些困難，特別是各種表述相似的物理知識，學(xué)生很容易出現(xiàn)混淆的情況.對比教學(xué)法的引入能夠?qū)⒏鞣N物理現(xiàn)象、物理概念進(jìn)行比較，為學(xué)生揭示物理規(guī)律的形成過程，幫助學(xué)生區(qū)分各個相似的物理概念，逐步提高學(xué)生辨析物理知識、抓住物理本質(zhì)特點的能力.

一、設(shè)計實驗對比，探究物理知識本質(zhì)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)永遠(yuǎn)是物理課堂教學(xué)的重要組成.利用物理實驗進(jìn)行對比教學(xué)可以將枯燥的物理知識變成活生生的物理情景，豐富學(xué)生感官體驗，為學(xué)生提供更加直觀、生動的視覺刺激，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時，也能為學(xué)生揭示物理概念的形成過程，探究物理知識本質(zhì).

例如在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這一物理知識時，教師經(jīng)常會進(jìn)行將厚紙片蓋在裝滿水的玻璃杯上，倒置玻璃杯觀察厚紙片不會掉落的演示實驗來證明大氣壓強(qiáng)的存在.但很多時候?qū)W生在觀察實驗后并不會將這一現(xiàn)象和大氣壓強(qiáng)直接聯(lián)系到一起，還需要教師進(jìn)一步解釋，這時候教師可以將厚紙片劃出一道口子，使其能夠通過空氣，或者在玻璃杯中留出少許空間，然后重復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)厚紙片掉落，通過兩次實驗對比，更能夠說明大氣壓強(qiáng)的存在.

進(jìn)行物理演示實驗是印證物理規(guī)律，揭示物理概念形成過程的重要手段.在這個課例中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前對大氣壓強(qiáng)是一無所知的，教師進(jìn)行演示實驗是為了向?qū)W生揭示大氣壓強(qiáng)的存在，使學(xué)生對大氣壓強(qiáng)形成初步認(rèn)識，為了彌補單個演示實驗無法幫助學(xué)生將物理現(xiàn)象和空氣聯(lián)系到一起的問題，教師設(shè)計了對比實驗，使紙片兩面都能與空氣相連接，以此為變量與第一次實驗進(jìn)行對比，幫助學(xué)生將實驗現(xiàn)象與大氣壓強(qiáng)聯(lián)系到一起，為之后課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

二、指導(dǎo)概念對比，避免物理概念混淆

初中物理概念存在很多相互聯(lián)系的地方，各物理概念之間都有很多相同或差異的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很容易出現(xiàn)物理概念混淆的情況，特別是一些較為相似的物理名詞，學(xué)生解釋起來總會出現(xiàn)“張冠李戴”的情況.教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)物理概念之間的對比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各概念之間的異同點，使學(xué)生區(qū)分這些物理概念，形成準(zhǔn)確的物理知識網(wǎng)絡(luò).

串并聯(lián)電路特點是初中物理電學(xué)部分的重要內(nèi)容，一直是學(xué)生難以理解和掌握的難點所在.教師在處理這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，采用了對比教學(xué)的方法，將串聯(lián)電路的特點和并聯(lián)電路的特點從電流路徑、電流特點、電壓特點、電阻特點、電功率特點以及電路作用幾方面進(jìn)行羅列和比較，為學(xué)生分析了兩種電路的異同點，讓學(xué)生在比較中區(qū)分串并聯(lián)電路，避免對這兩種電路知識的混淆.

初中物理知識呈現(xiàn)整體聚集，局部離散的特點，雖然初中物理教學(xué)集中與運動、聲音、光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、物態(tài)變化等幾大部分知識的教學(xué)，但每部分的知識多而零亂，只依靠重復(fù)記憶不僅要消耗學(xué)生大量的時間精力，也很難收到學(xué)習(xí)效果.在這個課例中，教師將串并聯(lián)電路的特點匯集到一起進(jìn)行分析和對比，不僅能夠讓學(xué)生直觀的比較串并聯(lián)電路的異同點，避免物理概念混淆，加深對串并聯(lián)電路知識的理解，還能夠幫助學(xué)生整體記憶串并聯(lián)電路的相關(guān)知識，提高物理課堂教學(xué)的實效性.

三、聯(lián)系生活對比，糾正學(xué)生認(rèn)知錯誤

初中時期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和邏輯思維能力，在面對新知識時都習(xí)慣利用自己生活經(jīng)驗進(jìn)行理解，這種主動學(xué)習(xí)和思考的學(xué)習(xí)方法是值得提倡的，很多初中物理知識也都可以通過生活實際進(jìn)行解釋，但有部分學(xué)生并不能充分認(rèn)識到一些生活現(xiàn)象的本質(zhì)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)物理知識時產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū).教師要關(guān)注到這些認(rèn)知誤區(qū)，并聯(lián)系生活實際糾正學(xué)生的認(rèn)知錯誤，使學(xué)生形成正確的物理概念.

例如在引入“功”這一物理概念時，教師首先為學(xué)生講解了“功”的概念，并列舉出了做功的兩個必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離，然后通過推動箱子、搬起重物等生活實例進(jìn)行聯(lián)系和解釋.但有些學(xué)生在課堂中提出，做功可以理解為工作，只要產(chǎn)生搬運就會感到勞累，也就說明做了功.這時教師利用學(xué)生的認(rèn)知錯誤繼續(xù)聯(lián)系了推箱子沒推動、搬重物沒有搬起來等特殊的未做功的實例進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到力和力方向上運動的距離這兩個必要因素缺一不可.

初中物理課程雖然在知識組成上大部分都是抽象知識，但這些知識大都能與學(xué)生的生活實際聯(lián)系到一起，教師在對比教學(xué)中要活用這些生活元素，通過聯(lián)系生活實際加深學(xué)生知識理解，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力.在這個課例中，教師將做功的概念與生活中搬運物品的實例聯(lián)系到一起，利用各種生活實例對做功的概念進(jìn)行解釋.在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)時，教師又列舉了一些特殊的生活實例進(jìn)行對比教學(xué)，加深了學(xué)生對做功的兩個基本要素的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到做功的實質(zhì)，從而降低了新知識教學(xué)的難度.

對比教學(xué)方法對初中物理課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，恰當(dāng)運用對比教學(xué)能夠誘發(fā)學(xué)生探究知識的學(xué)習(xí)傾向，幫助學(xué)生突破重點、難點知識，解決物理概念混淆的問題.但適用于初中物理課堂教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段數(shù)不勝數(shù)，教師在教學(xué)過程中不能千篇一律，過度依賴對比教學(xué)，而是要積極探索，多種教學(xué)方法穿插使用，逐步構(gòu)建高效化初中物理課堂.

參考文獻(xiàn)：

[1]閆峰.采用多元化教學(xué)打造初中物理高效課堂[J].新課程(中旬),2013(11).