紅色資源在思想政治教育中的 運用困境及對策

張君

摘 要：紅色資源是思想政治教育的一種重要資源，對大學生思想政治信仰的塑造具有巨大的影響。目前，紅色資源在高校思想政治教育中的運用面臨目的不明確、配套教學體系不完善、校園文化不融合的困境。究其原因，社會開發(fā)利用、學校運用方式、學生自身素質(zhì)都對其有一定的影響，要解決目前的困境需要根據(jù)紅色資源的特點，完善課堂教學內(nèi)容，豐富實踐教學形式，創(chuàng)新發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學，完善機制保障，不斷提升思想認識，以最大限度地發(fā)揮紅色資源的優(yōu)勢與作用。

關(guān)鍵詞：紅色資源；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）03-0082-03

紅色資源是指在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民在新民主主義革命時期創(chuàng)造和形成的，可以被我們今天開發(fā)利用并具有當代價值的革命精神與物質(zhì)載體的總和。[1]簡而言之，紅色資源就是中國共產(chǎn)黨在中國革命過程中，領(lǐng)導(dǎo)人民走向勝利留下的具有突出特點的歷史遺存。一般分為物質(zhì)和精神兩種，物質(zhì)表現(xiàn)形式如我們所知道的舊居、標語、書信等；精神表現(xiàn)形式則有井岡山精神、延安精神等。

紅色資源是老一輩無產(chǎn)階級革命家們通過中國革命實踐積累的物質(zhì)和精神財富，運用紅色資源進行教育教學被稱為紅色資源教育教學，教師通過各種教學形式，將紅色資源直接作用于學生個體，使學生感受到紅色資源的內(nèi)涵和魅力，達到教書育人的目的。

當前，紅色資源這種寶貴的財富，其內(nèi)涵逐步成為現(xiàn)代人生活的精神食糧。在思潮蜂擁的當代，紅色資源在幫助大學生守住思想陣地，開拓大學生思想空間，提升大學生精神境界方面有不可磨滅的價值，為培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和優(yōu)秀接班人提供思想動力和精神支撐。

一、當前紅色資源運用現(xiàn)狀

紅色資源鑲嵌入思想政治教育大格局里面，是高校思想政治教育的一個必然環(huán)節(jié)。目前，高校思想政治教育中確實應(yīng)用了一些紅色資源，但是都處于實踐摸索狀態(tài)，缺乏完整的體系結(jié)構(gòu)。

（一）運用目的不明確

目前，大多數(shù)高校完成了紅色資源在思想政治教育中的運用。但是，具體的紅色資源運用在思想政治教育中的具體位置卻沒有明確劃分。沒有明確的目的、明確的精神指向會直接影響到紅色資源的教學實效性。教學實效不理想，學校會認為紅色資源教育達不到教育的理想要求，學生對紅色資源所包含的精神和意義也不會有太深刻的體會和感觸，紅色資源的運用呈現(xiàn)出一種可有可無的狀態(tài)。

（二）配套教學體系不完善

紅色資源的運用和保障機制、管理機制密不可分。保障機制是最為重要的一環(huán)，資金保障和人力保障是紅色資源運用的基礎(chǔ)，資金到位與否直接影響學生實踐性教學的好壞。沒有保障資金，無法解決學生實踐性教學中的支出，學生的實踐性教學就沒有辦法全面開展。學生不能親身體驗紅色資源的魅力，就無法對紅色資源產(chǎn)生共鳴。一些優(yōu)秀的教學活動和研究無法開展，教學活動無法滿足教學要求，教育實效性就會降低。同時，人力保障的缺乏會加大實踐性教學的風險，增大授課教師的工作負擔，授課教師對實踐教學要求無法全部達到，進而影響教學效果。

管理機制是紅色資源應(yīng)用是否有效的保障，管理機制包括了管理和評價兩個方面。管理機制的缺乏，特別是評價機制的缺乏，會造成紅色資源運用的無效，沒有反饋、調(diào)節(jié)、監(jiān)督，紅色資源的運用會變成浮于表面的形式。而管理機制的缺乏會造成紅色資源運用的混亂，沒有專門的教學計劃，只是簡單地將紅色資源穿插進課本；沒有體系的規(guī)劃，只是零散的講座和班會，并不能充分發(fā)揮紅色資源的教育意義。

（三）紅色資源與校園文化融合不徹底

校園文化是大學生的第二課堂陣地，對于大學生思想精神的塑造，有不可磨滅的作用。利用校園文化開展紅色教育，運用紅色資源，加深加強大學生的思想政治教育。當前，高校對紅色資源的運用還沒有和校園文化很好地結(jié)合在一起，沒有形成一個有序的體系。在時間上，只有遇見重大紅色節(jié)日和事件時，才有意識地宣傳，沒有將紅色資源融入日常宣傳中。在活動上，組織活動出現(xiàn)一種間斷性，沒有有序鏈接且形式單一，參與學生人數(shù)不多。在文化景觀上，多數(shù)高校采用和本校相關(guān)的一些標志性雕像、圖畫、建筑等，對于革命精神的體現(xiàn)相對較少。在歷史博文館方面，學?；径加凶约旱男Ｊ芳o念館，但是紅色資源相關(guān)材料卻基本沒有專門的資料室。在網(wǎng)絡(luò)方面，對于紅色資源的宣傳和利用更加邊緣化。高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)起步本身較慢，利用率不高，輻射面積并不廣泛，對紅色資源的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)就更加稀少了。

（四）紅色資源運用創(chuàng)新不夠

紅色資源的運用要有創(chuàng)新方式。當前是一個新媒體興起的時代，新媒體擁有快捷、便利、及時、分享等優(yōu)勢。在信息的推送和更換方面，更加容易引起人們注意。新媒體已經(jīng)改變了人們的生活習慣和思維方式，越來越多的大學生開始使用各種媒體技術(shù)，同時，新媒體通過各種平臺、網(wǎng)站、APP傳遞更多的信息資源。

合理利用新媒體技術(shù)，是高校必須適應(yīng)的發(fā)展前景，也是紅色資源運用的新載體。但是，很多高校目前為止并沒有搭建專門的紅色資源新媒體平臺，也沒有將此納入學校規(guī)劃中。有些學校已有的紅色資源平臺也只是沿用傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)方式，沒有進行技術(shù)和內(nèi)容革新。多數(shù)新媒體的運用只是作為單方面的宣傳工具，學校提供紅色資源信息分享，但是沒有互相交流的模塊，也沒有專門人員來管理。故在平臺利用的同時，學生或教師無法進行交流溝通，也沒辦法表述自己的需要和要求，造成了信息溝通的不順暢。人們對紅色資源依托使用的新媒體也就沒有興趣去進一步了解，學習信息自然就無法作用于他們。

二、紅色資源運用困境的原因

紅色資源運用困境的原因有很多，社會對紅色資源的不當開發(fā)行為、學校對紅色資源的不當運用方式、師生自身素質(zhì)問題都會造成紅色資源運用的困境。分析當前困境的原因，對其進行改造和完善，是合理利用紅色資源的基本道路。

（一）社會對紅色資源開發(fā)利用不當

在當前紅色旅游熱和市場經(jīng)濟的背景下，對紅色資源的開發(fā)呈現(xiàn)一種盲目的狀態(tài)，一些地區(qū)的紅色資源應(yīng)用偏重商業(yè)化的運營，甚至個別還損壞社會利益。這些現(xiàn)象給紅色資源在思想政治教育中的運用產(chǎn)生了不好的影響，不利于大學生紅色資源的教育。

當前是一個網(wǎng)絡(luò)社會，深受當前市場經(jīng)濟的影響，一些媒體為了提升點擊率，增加影響度，讓黃、賭、毒、暴力等一些低俗下流的信息出現(xiàn)。相比之下，紅色資源的宣傳教育手段過于單一，沒有新鮮感，吸引不了受眾的喜愛，一些地方媒體對紅色資源的宣傳教育不多或流于形式，導(dǎo)致很多人根本不知道何為紅色資源、紅色革命精神。這極大弱化了紅色資源的教育功能，動搖了學生的科學信仰。

（二）學校對紅色資源運用的方式不當

對紅色資源的利用，學校思想認識也不充分。很多學校將紅色資源運用直接交給學生工作部門或是思想政治教學部門負責，沒有相應(yīng)的各種機制來保障，使得紅色資源的運用流于形式。學工部或者思政部又受部門人員和資金的限制，可以組織的學習形式也十分有限，多半重口號輕實踐，通過班會、團會等校內(nèi)活動來學習。學校運用紅色資源的過程也是間斷性的，多半學校都沒有形成系統(tǒng)的、具體的、持久的學習體系，只是集中在一個時間段或者是對上級學習要求做回復(fù)時才進行學習，缺乏連貫性。

（三）師生自身素質(zhì)限制

教師在紅色資源的運用中處于主體地位，肩負著引領(lǐng)道路方向的作用。但是很多學校并不注重思想政治教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在委派學習、培養(yǎng)提升方面并不關(guān)注。思想政治教師本身承擔的課程課時數(shù)量較多，很多教師自身也沒有關(guān)注自己的成長和提升，因此，對紅色資源教學運用方面也沒有太多的關(guān)注。

大學生是紅色資源運用效果的主要載體，紅色資源運用得如何，直接影響大學生思想政治教育的效果。一方面，大學生必須發(fā)揮其主觀能動性，積極參與各種學習，使紅色資源的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為自己的思想價值觀念。另一方面，紅色資源要達到實效性，在思想政治教育過程中就必須激發(fā)大學生學習的興趣，化外力為內(nèi)力，吸引學生自覺學習。

當前的社會是一個科技的社會，網(wǎng)絡(luò)已成為大學生生活的一個部分。當前的社會也是一個文化多元化的社會，各種思潮蜂擁而入，大學生的思想價值觀就不可避免地出現(xiàn)了多樣化的特征。當前的大學生，生于改革開放年代，社會環(huán)境和家庭環(huán)境均優(yōu)于他們的父輩。迷茫與困頓，是當代大學生精神層面的表現(xiàn)，他們對紅色網(wǎng)絡(luò)資源沒有興趣，對紅色資源的學習意義沒有探究的傾向。網(wǎng)絡(luò)游戲和快餐式的信息消費使得他們逐漸疏于思考、疏于理性、疏于經(jīng)典。

大學生對紅色資源、紅色革命精神的認識存在偏差以致對學習其知識與內(nèi)容產(chǎn)生排斥和抗拒心理，直接弱化了教育的實效性。于是，課堂精力不集中、開小差、厭學、遲到、逃課現(xiàn)象嚴重，教師在講臺上講，學生在臺下看閑書、聽音樂、發(fā)短信等現(xiàn)象屢見不鮮；對與紅色主題相關(guān)的課外實踐活動興趣不大、參與性不高，而參加的學生幾乎都是帶著功利性目的而去的，如為了能評上獎學金而去參與的，其教育目的尚未真正實現(xiàn)。

三、紅色資源在思想政治教育中運用的策略

紅色資源是寶貴的思想政治教育財富，加大紅色資源的研究，創(chuàng)新紅色資源的利用方式，科學地將紅色資源與思想政治教育結(jié)合起來，為當代大學生思想政治教育構(gòu)建新的途徑。高校思想政治教育實踐活動中，要通過紅色文化融入課程體系實現(xiàn)大學生的文化認知，融入校園文化實現(xiàn)大學生的文化浸潤，融入實踐教學體系，增強大學生的文化自覺和文化自信。[2]

（一）完善課堂教學內(nèi)容

課堂授課是當前大學生接受思想政治教育的主要途徑，改變課堂授課的內(nèi)容單一、手段陳舊等現(xiàn)象，是不容忽視的現(xiàn)實問題。將紅色資源根據(jù)學校的特點、課堂內(nèi)容的不同有機結(jié)合其中，豐富優(yōu)化教學內(nèi)容、增加教學的真實性、加大教學的直觀性、集中相關(guān)教師集體備課，安排好每個授課章節(jié)的結(jié)合內(nèi)容，按時間配合學校的第二課堂，做到有機結(jié)合。這樣構(gòu)成一個思想政治教育大體系，有利于學生身心的感染和熏陶。課堂形式也要靈活多變，由以前的單一主體授課，變?yōu)殡p主體授課。教師可運用多媒體技術(shù)發(fā)展訪談式教學和主題式教學，可以帶領(lǐng)學生到交通便利的紅色資源地方去現(xiàn)場參觀，將其轉(zhuǎn)換為課堂，增加教學實效性。

（二）豐富實踐教學形式

為提升教學吸引力、增強實效性，可以把實踐體驗?zāi)Ｊ阶鳛橹饕膶嵺`教學形式。實踐體驗?zāi)Ｊ骄褪墙處熡靡幌盗械纳鐣嵺`活動，以紅色資源為內(nèi)容，通過各種實踐形式讓學生理解紅色資源的內(nèi)涵，達到感化和啟發(fā)的作用。當前的大學生對紅色資源并不關(guān)心，采取一種漠視的態(tài)度。究其根源在于他們認為紅色資源是一種空洞說教的產(chǎn)物，與自己的生活相去甚遠，過去的歷史和精神已經(jīng)過時了，對紅色資源既不想了解也覺得了解了沒用。實踐體驗?zāi)Ｊ降慕虒W將紅色資源與學生生活結(jié)合起來，讓學生重新認識紅色資源的重要性。同時，讓學生學會將紅色資源與自己的生活融合在一起，做到了真正的將精神灌入生活中。因此，高校教育工作者在運用紅色資源對大學生進行思想政治教育時，要特別重視大學生的社會實踐活動。

（三）創(chuàng)新新媒體網(wǎng)絡(luò)教學

紅色資源網(wǎng)站、網(wǎng)頁、博客和網(wǎng)絡(luò)電視是當前紅色資源運用中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。目前高校對這個方面的關(guān)注和利用是很少的。有的學校建立了紅色資源網(wǎng)站網(wǎng)頁，但是卻沒有多加利用，只是運用其做常規(guī)的教學教育活動。加快加大建設(shè)高校的紅色網(wǎng)絡(luò)資源，是互聯(lián)網(wǎng)時代對學校提出的新要求。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學生生活的一個部分，改變了大學生的學習和生活，大學生很多心理和行為深受網(wǎng)絡(luò)的影響。根據(jù)這個特點，紅色資源網(wǎng)站網(wǎng)頁和電視博客可以補充微課或慕課，彌補教師在課堂和實踐教學部分的欠缺。通過網(wǎng)絡(luò)來引導(dǎo)大學生的思想道德、價值取向等觀念。紅色資源網(wǎng)站網(wǎng)頁的利用將會成為未來學生思想政治教育的一個主要手段[3]。

（四）完善機制保障

機制的健全是對思想政治教育的保障，高校的此類機制并不健全，因此，機制的完善健全是一個必須解決的問題。首先，管理領(lǐng)導(dǎo)機制要健全。由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各個部門緊密配合，校領(lǐng)導(dǎo)具體一人分管，責任到人。這樣才能建立有效有序的機制。把紅色資源納入高校思想政治教育整體規(guī)劃中，寫入高校人才培養(yǎng)方案中，指定部門制定出切實可行的方案。將紅色資源的利用作為一項重大思想政治教育課題任務(wù)來做，上升到政治層面。其次，建立完整的保障機制。資金保障和人力保障是最基本的保障措施，紅色資源利用是一個長期過程，維持這個過程正常運轉(zhuǎn)下去的就是資金和人力。高校應(yīng)該專門劃撥資金，指明負責領(lǐng)導(dǎo)和部門，定期投入。規(guī)章制度是保障紅色資源在大學生思想政治教育中有法可依、有理可尋的重要依據(jù)。為確保紅色資源運用的穩(wěn)定、規(guī)范、可持續(xù)，需要行之有效的規(guī)章制度來保障，從而提高紅色資源運用的效率。再次，建立穩(wěn)定的協(xié)調(diào)機制。紅色資源并不是高校的附屬物，它是面向社會的一種教育資源。因此，紅色資源的運用會涉及社會的各個部門。這就需要學校有專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)來協(xié)調(diào)此類事情，與有關(guān)部門建立起整體的、長期的協(xié)作伙伴關(guān)系，最大限度地發(fā)揮資源優(yōu)勢。同時，可以通過相關(guān)協(xié)調(diào)，不斷增加紅色資源的內(nèi)容、種類、實踐活動，在社會層面形成一個完整的教育體系。最后，建立相應(yīng)的科學評價機制。只有運用沒有評估，缺少相應(yīng)的監(jiān)督機制，是沒有辦法保障紅色資源運用效果的。高校建立相應(yīng)的評估機制可以從組織、部門、教師三個方面考核。組織是否合理、部門是否團結(jié)合作、教師是否準備相應(yīng)的教學方案等，都是考核的內(nèi)容。紅色資源運用后，學生反饋意見如何，教師是否進行有效教學，都是監(jiān)督的方面。這樣，紅色資源的利用才能真正有效合理地發(fā)揮作用。

（五）思想認識不斷提升

政府對引導(dǎo)紅色資源的運用有不可推卸的責任，政府應(yīng)當充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給予相應(yīng)的保障政策措施，從社會層面對高校提供各種紅色資源相應(yīng)的優(yōu)惠政策。組織各種紅色資源的事物和圖片的展覽，組織各種宣講小組巡回演講，舉辦各種紅色資源相關(guān)活動，支持各界舉辦的紅色社會活動，多建立具有相關(guān)意義的文化廣場、紀念雕像等。學校也要提高自身的認識，充分發(fā)揮自主能動性，結(jié)合本校的實際情況，開發(fā)研究符合自身特點的教學體系，最大限度地發(fā)揮紅色資源的優(yōu)勢和作用。

參考文獻：

[1]李賢海，李文瑞.對“紅色資源”概念界定的思考[J].井岡山大學學報：社會科學版，2011，（3）.

[2]范方紅.紅色文化融入高校思想政治教育的價值與路徑[J].學校黨建與思想教育，2017，（6）.

[3]陳靜.新媒體時代紅色資源在地方本科院校思想政治工作中的應(yīng)用[J].管理觀察，2017，（4）.