Sakai與E-learning課程管理平臺(tái)比較

倪秀英

(紹興文理學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 紹興312000)

Sakai是2004年1月由美國(guó)斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院、印地安納大學(xué)、密西根大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的，目前是美國(guó)大學(xué)、高等教育機(jī)構(gòu)等普遍使用的課程管理平臺(tái)。在商業(yè)機(jī)構(gòu)、非贏利性組織也有不同程度的使用。

國(guó)內(nèi)高校也在逐步推廣使用Sakai。我校自2014年開(kāi)始引入Sakai。據(jù)茍超群等統(tǒng)計(jì)，Sakai平臺(tái)可支持一所高校使用，或者多所高校聯(lián)合共同使用，課程設(shè)置最高可達(dá)6 000門(mén)，可支持20多萬(wàn)人共同使用。目前國(guó)內(nèi)一些中小學(xué)依托電教館也在使用該平臺(tái)，另外一些企業(yè)培訓(xùn)中也嘗試使用Sakai平臺(tái)。

但目前國(guó)內(nèi)高校普遍使用的還是E-learning平臺(tái)，它是我國(guó)在Sakai軟件系統(tǒng)的基礎(chǔ)上自行開(kāi)發(fā)的數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)。它的基礎(chǔ)性系統(tǒng)架構(gòu)也來(lái)自Sakai，采用了很多Sakai平臺(tái)的工具模塊和組件。E-learning平臺(tái)作為國(guó)內(nèi)高校教學(xué)的新一代網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)普遍受到教師和學(xué)生的歡迎。

目前我校使用的E-learning平臺(tái)是在學(xué)校教務(wù)處與網(wǎng)絡(luò)管理辦公室的共同努力下引進(jìn)的Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)本地化優(yōu)化，與教務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)和統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)的有機(jī)集成。

系統(tǒng)中已經(jīng)集成了2014—2015學(xué)年第一學(xué)期以來(lái)的所有在學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)中開(kāi)設(shè)的課程，教師只要登錄本系統(tǒng)，創(chuàng)建本人承擔(dān)的教學(xué)課程，就可以啟用課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。課程一旦在系統(tǒng)中開(kāi)設(shè)，課程的選修對(duì)象立即出現(xiàn)在課程花名冊(cè)當(dāng)中?；麅?cè)當(dāng)中的學(xué)生即為該門(mén)課程的學(xué)習(xí)者。

相比網(wǎng)站，E-learning平臺(tái)更加便捷，更易管理與維護(hù)，從而能全方位地支持教學(xué)全過(guò)程，因而受到廣大師生的青睞。

在Sakai基礎(chǔ)上研發(fā)的E-learning平臺(tái)，有其地域優(yōu)勢(shì)，但又有其局限性。本文將在以下部分對(duì)兩個(gè)平臺(tái)在工具、功能等方面進(jìn)行比較。

一、Sakai與E-learning課程管理平臺(tái)比較

Sakai一直重視對(duì)現(xiàn)有E-learning標(biāo)準(zhǔn)的支持。

Sakai具有一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，Sakai的框架系統(tǒng)特點(diǎn)(框架SAF和工具Tool)特點(diǎn)決定了它可以在Sakai框架中添加新的工具來(lái)滿足實(shí)際的教學(xué)需求，具有較大的實(shí)用性和靈活性。另外，Sakai系統(tǒng)是零成本，它的官方網(wǎng)站(http：//Sakaiproject.org)還提供最新版本的軟件源代碼，升級(jí)和維護(hù)的成本也較低。國(guó)內(nèi)高校E-learning平臺(tái)就是通過(guò)對(duì)Sakai的二次開(kāi)發(fā)，根據(jù)各高校的教學(xué)需求而形成的。

顯而易見(jiàn)，Sakai在很多方面優(yōu)于E-learning。特別是Sakai具有很多E-learning所不具備的強(qiáng)大功能，如評(píng)價(jià)體系，教學(xué)交互等。

(一)Sakai的課程管理平臺(tái)主要架構(gòu)

Sakai課程管理平臺(tái)提供的站點(diǎn)功能非常強(qiáng)大。分為常規(guī)的教學(xué)工具、教學(xué)管理和多用途協(xié)作工具兩類。教學(xué)工具和教學(xué)管理上主要有資源、作業(yè)、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)、成績(jī)冊(cè)、成績(jī)發(fā)布、投遞箱、分組、調(diào)查、檢索、鏈接、報(bào)告、花名冊(cè)等。多用途協(xié)作工具主要有討論區(qū)、答疑室、郵件、通知、博客、術(shù)語(yǔ)表、維基、新聞等。Sakai平臺(tái)的另一優(yōu)勢(shì)是可以有效地整合與加工許多軟件的功能，用戶可以根據(jù)自己的需求，二次開(kāi)發(fā)相應(yīng)的工具來(lái)滿足教學(xué)需求，這為個(gè)性化的教學(xué)提供了便利。另外，Sakai上的“我的工作空間”可以設(shè)置個(gè)人簡(jiǎn)介、網(wǎng)站成員、日常安排與活動(dòng)、通知、資源、新聞、站點(diǎn)、參數(shù)等數(shù)據(jù)。這些工具有很大部分在E-learning平臺(tái)上也得到了使用，但是Sakai平臺(tái)有些工具和功能是E-learning平臺(tái)無(wú)法企及的。

1.Sakai課程管理平臺(tái)運(yùn)行所依托的主要工具

除了以上這些通用的教學(xué)管理系統(tǒng)的功能外，Sakai還提供了E-learning平臺(tái)所沒(méi)有的工具和功能。Sakai平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)有特色的工具上。

①課程管理工具

Sakai與E-learning平臺(tái)相比有一巨大優(yōu)勢(shì)。在Sakai平臺(tái)上，Sakai可以利用自有的框架，與平臺(tái)所提供的80種工具組合。這些管理工具、站點(diǎn)工具、臨時(shí)性工具等都可以根據(jù)用戶需求進(jìn)行開(kāi)發(fā)、定制或者添加。Sakai的功能也得到了擴(kuò)展。

②電子檔案工具

Sakai自帶電子檔案袋評(píng)價(jià)工具OSP(open source portfolio)。此核心工具的使用很大程度上有別于E-learning，它可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。學(xué)生可把完成的作業(yè)、報(bào)告和研究成果等以文本、網(wǎng)頁(yè)、圖片、聲音和視頻等多種形式發(fā)布在網(wǎng)上，彰顯其自我個(gè)性和創(chuàng)造力。同一學(xué)習(xí)小組成員可對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供建議。教師也可據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，完成對(duì)學(xué)習(xí)者的比較系統(tǒng)、綜合、全面的評(píng)價(jià)[1]。

③調(diào)查工具

Sakai平臺(tái)的投遞箱、討論區(qū)、調(diào)查、郵件箱等自帶的調(diào)查工具可以幫助教師設(shè)置一些有關(guān)課程的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的情況，從而可以幫助教師有針對(duì)性地備課和授課。

④Wiki功能

Sakai中的Wiki具有強(qiáng)大的交互功能，每個(gè)學(xué)生可以在Wiki中提問(wèn)，也可以發(fā)表自己感興趣的話題和其他學(xué)習(xí)者探討，這樣有助于提高學(xué)習(xí)者的人際交流能力和信息搜索能力[2]。

⑤論壇功能

Sakai框架中可以二次開(kāi)發(fā)相應(yīng)工具來(lái)滿足教師相應(yīng)的教學(xué)需要。論壇就是其中最為矚目而且具有實(shí)效的功能。學(xué)生可以根據(jù)教師指定的討論主題完成相應(yīng)的話題討論。教師可以設(shè)計(jì)討論群的模板，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的發(fā)言。課程的參與者有時(shí)必須在論壇上參與討論，對(duì)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)和材料發(fā)表自己的看法。

2.Sakai課程管理平臺(tái)中的評(píng)價(jià)體系

Sakai平臺(tái)上還有一個(gè)強(qiáng)大和比較完善的評(píng)價(jià)體系。包括“電子檔案”“作業(yè)”“測(cè)驗(yàn)”“討論區(qū)”等工具。學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)軌跡，如下載的資源數(shù)量、登錄的次數(shù)和頻率，參與聊天室的討論次數(shù)和內(nèi)容，提問(wèn)內(nèi)容和次數(shù)及心得體會(huì)，Wiki協(xié)作學(xué)習(xí)中的資料共享情況等。這些利用平臺(tái)的各種交流工具輔助學(xué)習(xí)進(jìn)行的交互程度都可在線自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，是教師對(duì)學(xué)習(xí)者形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的合理依據(jù)[1]。

3.Sakai課程管理平臺(tái)的不足之處

目前雖然國(guó)內(nèi)一些高校正在使用Sakai平臺(tái)，但是由于Sakai平臺(tái)的有些工具漢化程度較低，操作語(yǔ)言并不完全支持漢語(yǔ)，操作上也不完全符合中國(guó)人的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)使用這些繁雜的功能比較困難，因此需要對(duì)Sakai進(jìn)行本土化的加工。Sakai平臺(tái)的另一不足之處是在成績(jī)冊(cè)工具中的計(jì)算方法缺乏邏輯性，計(jì)算成績(jī)時(shí)直接取整數(shù)部分，但在后面的計(jì)算過(guò)程中又將小數(shù)部分計(jì)算在內(nèi)，Sakai工具的邏輯化問(wèn)題有待進(jìn)一步完善。

(二)E-learning課程管理平臺(tái)主要架構(gòu)

基于E-learning是在Sakai基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的。它的基本功能與Sakai相似。也有“我的工作空間”，內(nèi)容同樣有站點(diǎn)設(shè)置、資源、通知等等。比較而言，由于其開(kāi)源特點(diǎn)，Sakai的系統(tǒng)架構(gòu)兼容性較強(qiáng)，可以輕松支持百萬(wàn)級(jí)用戶。E-learning則規(guī)模小、功能有限等。Sakai的諸多教與學(xué)的功能，如Wiki功能、OSP功能，在E-learning中還未得到充分開(kāi)發(fā)。

1.E-learning課程管理平臺(tái)主要功能

目前國(guó)內(nèi)高校E-learning的主要功能是學(xué)習(xí)資源的共享和管理的智能化。教師可以在E-learning上傳各種資源：如音頻、視頻、課件、文本、圖形、圖像；其他習(xí)題、試題、論文、小測(cè)試、作業(yè)等也可上傳相應(yīng)欄目。管理的智能化主要是指一旦建立課程站點(diǎn)，選課的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)在花名冊(cè)中，教師還可以在上面對(duì)課程的參與者進(jìn)行分組管理，布置作業(yè)等等。

E-learning與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教師可以擴(kuò)大教學(xué)的范疇，借助E-learning的資源和作業(yè)布置、小測(cè)試等，教師可以提供教學(xué)資源、輔導(dǎo)資料，布置課前和課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)課上課下有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享與學(xué)習(xí)協(xié)作，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化和自適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，E-learning的系統(tǒng)功能主要是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，包括網(wǎng)上課堂、在線答疑、在線測(cè)試、資源共享、作業(yè)管理和論壇交流等。學(xué)習(xí)者可以在平臺(tái)上下載教學(xué)資源，或進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、完成測(cè)試、答疑、提交作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)者更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在線學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者通過(guò)聊天室、測(cè)試練習(xí)、作業(yè)互評(píng)等更易于和其他學(xué)員交流，E-learning平臺(tái)從而能夠?qū)崿F(xiàn)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更多的交互功能。

E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教育的重要手段。E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)同時(shí)還提供了師生之間、學(xué)習(xí)者之間的交流互動(dòng)平臺(tái)。

在這種應(yīng)用平臺(tái)上，教師由單純的知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生則由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所變化，主動(dòng)學(xué)習(xí)的成分大大增加。協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到提升。E-learning平臺(tái)模塊主要負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者、教師和管理員通過(guò)該模塊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)管理[4]。

E-learning在企業(yè)培訓(xùn)中也已逐漸顯示其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教材由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，教學(xué)內(nèi)容趨于多元化，實(shí)現(xiàn)圖文、視頻、情景模擬、互動(dòng)評(píng)論等功能并存發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

2.E-learning課程管理平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

E-leaning最大的優(yōu)勢(shì)就是它的本土化，在功能和操作上符合國(guó)人的思維習(xí)慣。在E-learning可以通過(guò)使用Web瀏覽器，用戶可以在站點(diǎn)中設(shè)置一系列特性來(lái)滿足需要。教師可以創(chuàng)建站點(diǎn)來(lái)提供學(xué)生討論的空間，布置作業(yè)，學(xué)生可以在站點(diǎn)在線提交作業(yè)。

E-learning系統(tǒng)還可與教務(wù)系統(tǒng)融合，通過(guò)教務(wù)系統(tǒng)，課程的選修對(duì)象立即會(huì)出現(xiàn)在課程花名冊(cè)當(dāng)中。

3.E-learning課程管理平臺(tái)的不足之處

E-learning的主要特征是具有高度的交互性和最小的時(shí)空約束，但是由于目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制，平臺(tái)資源共享還停留在低水平階段，學(xué)習(xí)者協(xié)作活動(dòng)也較為簡(jiǎn)單。大多數(shù)情況下，由于E-learning系統(tǒng)對(duì)教學(xué)交互的支持比較有限，E-learning工具之間不能交互。另外E-learning平臺(tái)運(yùn)行較慢，不夠通暢和穩(wěn)定，有時(shí)不能稱其為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[5]。這樣就很難得到具有完備功能的通用E-learning平臺(tái)。

E-learning的資源都由教師上傳，資源保障能力相對(duì)缺乏，無(wú)法提供大量的教學(xué)參考資料全文。平臺(tái)中提供的教學(xué)資源庫(kù)面向所有學(xué)生，但未能考慮學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式上的不同，無(wú)法充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求[4]。另外平臺(tái)對(duì)每個(gè)課程的空間容量都有限制，音頻、視頻無(wú)法正常上傳。

當(dāng)前E-learning支撐環(huán)境突出了資源共享的功能，但是資源協(xié)作功能，如wiki功能等開(kāi)發(fā)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，個(gè)性化學(xué)習(xí)也難以實(shí)現(xiàn)。

此外，E-learning的評(píng)價(jià)體系相對(duì)薄弱，評(píng)價(jià)的依據(jù)統(tǒng)計(jì)也不夠完善。E-learning無(wú)法實(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)者登錄E-learning的頻率、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、下載的資源數(shù)量、論壇上發(fā)帖數(shù)量、參與聊天室的討論情況，這些數(shù)據(jù)無(wú)法在線自動(dòng)生成，這也是需要以后完善的。因?yàn)闆](méi)有Sakai中強(qiáng)大的電子檔案工具，在E-learning中，教師只能通過(guò)在線測(cè)試建立成績(jī)冊(cè)，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。另外，協(xié)作學(xué)習(xí)在E-learning中也沒(méi)有出現(xiàn)。

相對(duì)于Sakai的強(qiáng)大的論壇功能，E-learning論壇功能形同虛設(shè)。在E-learning中只是要求學(xué)生發(fā)帖，由教師輔導(dǎo)或答疑，互動(dòng)的環(huán)節(jié)缺乏，也吸引不了學(xué)生參與討論。論壇功能不夠強(qiáng)大。論壇只是作為輔導(dǎo)答疑功能而存在。

我國(guó)一些頂尖高校(浙江大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)等10所高校)的網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查得出的結(jié)論，由于E-learning系統(tǒng)只是在近期引入我國(guó)高校，系統(tǒng)的更新和維護(hù)還不夠到位，E-learning教學(xué)平臺(tái)的功能還有待開(kāi)發(fā)和完善，使其更契合高校教學(xué)的需求。而不僅僅是把E-learning作為資源展示的平臺(tái)。E-learning平臺(tái)應(yīng)該更注重日常教學(xué)的交互。反觀美國(guó)的Sakai系統(tǒng)，由于其使用的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行較為完善。日常教學(xué)交互的程度也較高[5]。Sakai系統(tǒng)中的評(píng)價(jià)工具、論壇功能滿足了較高程度的交互。相對(duì)來(lái)說(shuō)，E-learning系統(tǒng)屬于靜態(tài)的教學(xué)管理系統(tǒng)的升級(jí)版，而Sakai屬于動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

綜上所述，Sakai除了用于教學(xué)，其功能還兼顧研究和協(xié)作。而E-learning只側(cè)重于教學(xué)，研究與協(xié)作的功能難于與Sakai媲美。

二、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是E-learning還是Sakai教學(xué)平臺(tái)，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，大大提升了高校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。但兩者在功能和教學(xué)上的差別還是顯而易見(jiàn)的。相對(duì)而言，E-learning的系統(tǒng)功能較為有限，因而在教學(xué)和交互方面存在明顯不足。鑒于此，有些學(xué)校E-learning平臺(tái)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，采用多種學(xué)習(xí)模式，如自主探究式、伙伴協(xié)作式、教師指導(dǎo)下的混合教學(xué)[6]，E-learning平臺(tái)還必須與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合[7]。鑒于目前現(xiàn)有的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只能為E-learning提供低水平的共享和學(xué)習(xí)活動(dòng)的簡(jiǎn)單協(xié)作，有些高校教師已經(jīng)利用對(duì)分易、微助教、知識(shí)圈等實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的異步互動(dòng)，來(lái)補(bǔ)充E-learning平臺(tái)的不足。

值得一提的是，在推廣使用E-learning之前，最好能安排相關(guān)技術(shù)人員對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)者對(duì)E-learning的平臺(tái)功能有一定的了解，從而能熟練使用這些平臺(tái)工具。

而另一方面，雖然目前Sakai在我國(guó)的開(kāi)發(fā)使用還不成熟和普及，但隨著我國(guó)對(duì)Sakai的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用進(jìn)一步的研究，以及我國(guó)Sakai開(kāi)源社區(qū)的發(fā)展，Sakai在我國(guó)的高等教育和其他領(lǐng)域的使用也將日趨成熟。