在小學(xué)思品課中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

文/汕頭市潮陽(yáng)區(qū)貴嶼渡頭小學(xué) 陳景光

思品課是一門(mén)綜合性學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)、社會(huì)性與教育性共融等學(xué)科特點(diǎn)。在小學(xué)思品課教學(xué)中，引入團(tuán)隊(duì)合作精神，不僅與思品課教育理念相契合，也對(duì)提升課堂教學(xué)成效有所裨益。因此，研究如何在小學(xué)思品課教學(xué)中滲透團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)課程教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，將對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升合作精神，起到重要作用。

一、組建學(xué)習(xí)小組確立合作目標(biāo)

組建科學(xué)化的學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的第一步，也是最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的一步。教師在分配小組時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，興趣特長(zhǎng)進(jìn)行分組。分組原則參照組間互異，組內(nèi)互質(zhì)，小組內(nèi)成員以4～6人為宜，學(xué)生構(gòu)成以優(yōu)等生及差等生各一個(gè)，其余人選搭配中等生多名為宜。如此既能平衡各組間的競(jìng)爭(zhēng)差異，又能實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的幫扶學(xué)習(xí)效果。另需依據(jù)每位學(xué)生自身性格，特長(zhǎng)的不同，合理為其分配組內(nèi)職務(wù)，達(dá)到小組間、小組內(nèi)都能有效討論的目的。在小組科學(xué)組建完畢后，要提升學(xué)生的合作能力，還需為小組內(nèi)成員樹(shù)立起一個(gè)共同的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，即為學(xué)生確立學(xué)習(xí)任務(wù)。以科技主題的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)為，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技給現(xiàn)代人生活帶來(lái)的便捷，二是讓學(xué)生意識(shí)到科技是把雙刃劍，需要學(xué)生學(xué)會(huì)用辨證的眼光看待事物的兩個(gè)方面的方法。依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，教師可布置這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是要學(xué)生搜集資料，以圖片或表格等形式，展示現(xiàn)實(shí)生活中，科技都為我們帶來(lái)了哪些便利；二是組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)表演，讓學(xué)生事先查好科技的不利因素，如克隆技術(shù)濫用對(duì)人類(lèi)社會(huì)造成的危害等，通過(guò)學(xué)生表演及全班同學(xué)的討論，共同提升學(xué)生對(duì)辯證思維的認(rèn)知，表演過(guò)程中也加深了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容引入合作精神

結(jié)合思品課開(kāi)放性、社會(huì)性等特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出生活實(shí)踐性，不僅需調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還需選擇適宜學(xué)生間進(jìn)行合作的內(nèi)容供學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。最終選擇出的教學(xué)內(nèi)容還需具備探討價(jià)值，讓學(xué)生能在總結(jié)與反思中，學(xué)會(huì)并領(lǐng)悟到合作精神的真諦?，F(xiàn)以教學(xué)實(shí)際案例為例，作深入探究。

以人教版三年級(jí) 《思品與社會(huì)》上冊(cè)第13課 《團(tuán)結(jié)合作才能贏》為例，此課教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)及能力。在課堂引入階段，教師可預(yù)先準(zhǔn)備一些竹筷，邀請(qǐng)學(xué)生折斷，激發(fā)出學(xué)生躍躍欲試的興趣。當(dāng)累加的竹筷到一定數(shù)量，學(xué)生無(wú)法獨(dú)自一人折斷時(shí)，教師可適時(shí)引出本課教學(xué)內(nèi)容“團(tuán)結(jié)合作才能贏”，然后向?qū)W生展示課件。學(xué)習(xí)完本課知識(shí)點(diǎn)后，教師可邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手實(shí)踐，在課堂游戲中，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作才能贏的實(shí)用性。教師可在教室內(nèi)預(yù)設(shè)“路障”，讓學(xué)生分組玩 “蒙眼過(guò)河”游戲，規(guī)定游戲時(shí)間，看哪方選手優(yōu)先渡過(guò)河。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生會(huì)因路障碰壁，無(wú)法獨(dú)自安全過(guò)河，這時(shí)教師可從旁指點(diǎn)，告訴學(xué)生如何用所學(xué)知識(shí)來(lái)幫助自己，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索。若學(xué)生在其同組學(xué)生的指揮下，順利過(guò)河后，教師可適時(shí)引出教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在體會(huì)到贏這一愉悅感受時(shí)，將合作精神牢記心中。最后，可用 “團(tuán)結(jié)就是力量、單絲不成線，獨(dú)木不成林、上下同欲者勝”等名言為學(xué)生鞏固理解此課內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)合作式課堂教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)合作式課堂教學(xué)情境的宗旨在于，為小學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，利用環(huán)境調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及積極性，從而利于開(kāi)展以合作為主的教學(xué)活動(dòng)。教師在創(chuàng)設(shè)課堂合作式教學(xué)情境時(shí)，需要注意幾點(diǎn)：其一，教師在選材上，應(yīng)立足于思品課教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體等手段，通過(guò)音、視頻等形式為小學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的合作精神；其二，情境預(yù)設(shè)中，需要考慮到小學(xué)生的自身接收水平及認(rèn)知能力，從小學(xué)生視角出發(fā)，選取他們喜愛(ài)的身邊事物作為創(chuàng)設(shè)情境的輔助，幫助學(xué)生更快投入到情境教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)思品課中關(guān)于親情一課時(shí)，教師可幫助學(xué)生設(shè)定教學(xué)情境為家庭，學(xué)生通過(guò)扮演家中不同角色來(lái)增強(qiáng)自身對(duì)親情的感知，從而培育并提高自身的道德品性。

從小學(xué)階段開(kāi)始著重以培養(yǎng)學(xué)生合作精神為教學(xué)目標(biāo)，不僅可提升學(xué)生的人際交往能力，還能幫助學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。將培育學(xué)生合作精神滲透進(jìn)思品課教學(xué)中，不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在培育良好道德品性的同時(shí)，通過(guò)小組間的合作討論學(xué)習(xí)，提升自我的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。