淺析中學(xué)體育教師能力的要求及培養(yǎng)

文/廉江市第三中學(xué) 關(guān) 森

一、中學(xué)體育教師存在的能力問題

（一）缺乏科研能力

目前中學(xué)體育教師普遍缺乏對科研的正確認識，中學(xué)體育教師發(fā)表的論文數(shù)量較少，科研能力有所局限，雖然有部分教師發(fā)表論文，但是核心期刊、特色期刊的發(fā)表數(shù)量較少。

（二）缺乏創(chuàng)新能力

目前中學(xué)體育教師缺乏創(chuàng)新型教學(xué)理念形成的能力，缺乏進行教學(xué)改革的勇氣與嘗試，多采用傳統(tǒng)的“講解——演示——學(xué)生練習”的簡單方式，造成教師不能形成自己的教學(xué)特色；另外，教師還普遍缺少組織創(chuàng)新能力，在組織活動中多以學(xué)生自主練習或者是簡單的比賽為主，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性、主動性下降。

（三）缺乏針對性、能動性的教學(xué)能力

從中學(xué)體育的執(zhí)教現(xiàn)狀來看，教師在教案編寫與備課的過程中，多是沿襲以往的模式，并沒有把握目前學(xué)生的基本學(xué)情，造成教學(xué)內(nèi)容流于形式，嚴重影響了體育教學(xué)的效果。

（四）無法實施科學(xué)性的組織管理

從目前中學(xué)體育教學(xué)開展的實況來看，部分教師演示完成后，就組織學(xué)生進行自己練習，在此過程中缺乏對學(xué)生練習的觀察、了解學(xué)生存在的問題，對教學(xué)的控制水平較低，這也造成了很多學(xué)生在自由活動中敷衍散漫的現(xiàn)象發(fā)生。

二、問題產(chǎn)生的具體原因

（一）傳統(tǒng)教育觀念與機制的局限

一直以來，我國中學(xué)體育活動的開展就受到應(yīng)試教育觀念的影響，造成隨意占用體育課、壓縮甚至取消課外活動時間、體育場地被占用、經(jīng)費被挪用等現(xiàn)象頻繁發(fā)生。另外，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長與學(xué)生對體育教育的重視程度也普遍較低，造成體育教學(xué)的升級、教師的培養(yǎng)陷入兩難的境地，舉步維艱。

除此之外，目前我國在體育教師繼續(xù)教育、能力培養(yǎng)上也缺乏機制的支持，并沒有制定層層的審批過程和教師錄用與考核的程序，造成師資認定水平的嚴重不足。

（二）學(xué)校未加強對體育教師培養(yǎng)的重視程度

目前中學(xué)體育教師在能力上的培養(yǎng)依然被諸多學(xué)校邊緣化，體育教學(xué)在課時安排上較少，對體育課教育的重視程度明顯較低。

（三）體育教師自身因素的影響

首先，中學(xué)體育的學(xué)科地位低下造成了教師的心理、價值觀出現(xiàn)失衡，不能正確理解工作的意義，且存在著畏懼創(chuàng)新的特點。另外，中學(xué)體育教師能力的培養(yǎng)還受到固有思維、惰性思維的阻礙。

三、中學(xué)體育教師能力的培養(yǎng)對策分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立健康思想

中學(xué)體育教師能力的改善必須從觀念入手，使其擺脫 “教書工具”的拘束，學(xué)著讓自己成為一名體育教育的專家、學(xué)者。另外還應(yīng)該鼓勵中學(xué)體育教師打破學(xué)科本位的傳統(tǒng)觀念，進一步樹立正確的 “以生為本”的教學(xué)觀。最后，還應(yīng)該讓教師認識到自身與學(xué)生之間有著平等、民主、和諧的關(guān)系，為體育教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)奠定觀念基礎(chǔ)。

（二）加強自我教育，提升自我素質(zhì)

首先在終身學(xué)習觀念的樹立上，應(yīng)該積極引導(dǎo)中學(xué)體育教師認識自身的不足，養(yǎng)成不斷學(xué)習、接受新知識技能的思想觀念。另外在自我教育方法的選擇上，應(yīng)該鼓勵中學(xué)體育教師學(xué)習信息技術(shù)、提高自身外語水平，在此基礎(chǔ)上從多個渠道開展體育知識素養(yǎng)的自主探索，加深對專業(yè)知識、技能模式與方法的學(xué)習。

（三）注重教研結(jié)合，促進教學(xué)開展

應(yīng)該強化教師的科研意識，使其認識到研究對開展靈活教學(xué)的重要性。另外還應(yīng)該鼓勵教師深入了解國內(nèi)外體育教育發(fā)展的新動態(tài)，接受新思想的熏陶。

（四）創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高師資力量

學(xué)校不僅應(yīng)該提供多元的培訓(xùn)機會，有效利用校內(nèi)外培訓(xùn)平臺與資源，同時還應(yīng)該在培訓(xùn)中有機融入改革的內(nèi)容，注重中學(xué)體育教學(xué)的實際運用，向體育教師介紹、傳播教學(xué)的方法、研究的方式。

對此，學(xué)校、教育主管部門在重視繼續(xù)教育的同時，應(yīng)該鼓勵教師去參加體育教學(xué)的研討會。在校內(nèi)培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該堅持集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)、短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在把握體育教師能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上開展針對性的培訓(xùn)。

（五）提倡創(chuàng)新教學(xué)，形成思辨能力

首先應(yīng)該改變教師過去的 “填鴨式” “灌輸式”教學(xué)方法，讓學(xué)生形成 “我要學(xué)”的意識。這種思維方法的形成需要教師積極努力地學(xué)習與體育教學(xué)有關(guān)的新知識，進一步開闊自己的視野，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時也需要學(xué)校加強對體育教師的有效管理，通過激勵機制的形成、學(xué)科地位的提升、收入水平的提高，為體育教師營造一個公平競爭的教學(xué)環(huán)境，進一步提升其創(chuàng)新教學(xué)的積極性。