高校思想政治非課程教育體系的創(chuàng)新與完善
——以呂梁學(xué)院為例

□任帥帥

(山西師范大學(xué),山西 臨汾 041000)

當(dāng)前高校思想政治教育的途徑主要有兩種,一是通過(guò)完善的課程教育體系進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)密的課程教育,二是充分發(fā)揮高校各個(gè)非課程參與因素的積極作用,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治非課程教育,這兩種方式組成了一個(gè)完整的高校思想政治教育體系。前者現(xiàn)已隨著理論與實(shí)踐的發(fā)展而趨于健全,而后者一直處于相對(duì)緩慢的發(fā)展階段。本文試圖結(jié)合呂梁學(xué)院的具體情況進(jìn)行分析,對(duì)高校思想政治非課程教育體系的創(chuàng)新與完善進(jìn)行一定的探討。

1 高校思想政治非課程教育體系運(yùn)行的現(xiàn)狀分析

高校思想政治非課程教育體系,指的是在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,校團(tuán)委自覺(jué)主動(dòng)地履行本職工作,學(xué)校各部門各司其職,上下聯(lián)動(dòng),開展對(duì)全校學(xué)生的思想政治教育工作,各系部根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做具體安排部署,將班主任、輔導(dǎo)員、班委納入本體系工作隊(duì)伍中,做到責(zé)任到人和因材施教,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生對(duì)癥下藥地進(jìn)行思想政治教育。

近年來(lái),呂梁學(xué)院的思想政治非課程教育取得了一定成就,但是成果還不盡如人意,與實(shí)際需要還存在著差距。如方法上,重視說(shuō)教和灌輸法,忽略啟發(fā)式教育;忽視高校中隱性資源的開發(fā)與利用,偏向課堂教學(xué)等教育方式;進(jìn)行統(tǒng)一性的整體教育,而不是具體的個(gè)案分析與處理。

1.1 教育方法之間的沖撞性

如今,一些傳統(tǒng)教育方式已不再適應(yīng)實(shí)際情況的需要,大學(xué)生普遍對(duì)其產(chǎn)生抗拒心理,并消極地對(duì)待高校思想政治非課程教育,這嚴(yán)重限制了呂梁學(xué)院本體系的創(chuàng)新與完善。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1.1 輕“實(shí)效”法,偏“聲勢(shì)”法

隨著時(shí)代的變遷,傳統(tǒng)所倡導(dǎo)的以創(chuàng)造聲勢(shì)為主的“聲勢(shì)”法與社會(huì)實(shí)際逐漸脫節(jié),教育效果也在不斷地減弱。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下形成的金錢至上、利益至上的觀念與本體系教育工作人員大力倡導(dǎo)的正確處理個(gè)人利益與整體利益之間的原則形成一定的矛盾,單純進(jìn)行理論說(shuō)教只會(huì)造成大學(xué)生的迷茫。[1]因此,必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方法,根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的思想和心理,與大學(xué)生進(jìn)行思想、心靈上的交流和碰撞,以達(dá)到解決具體問(wèn)題的實(shí)際效果。

1.1.2 輕“滲透”法,偏“灌輸”法

灌輸法是思想政治工作的基本方法之一,貫穿于各個(gè)教育工作環(huán)節(jié)。但要切實(shí)提高教育工作效果,單純依靠灌輸法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省、自我教育,在反省中不斷對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)消化吸收,達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行。[2]滲透教育法在現(xiàn)代是極為需要的,必須將灌輸法與滲透法相結(jié)合。堅(jiān)持灌輸法的基本應(yīng)用,輔之以滲透法,把高校的方方面面都納入到本體系的應(yīng)用框架中。

1.1.3 輕“現(xiàn)代”法,偏“傳統(tǒng)”法

高校進(jìn)行思想政治非課程教育,傳統(tǒng)方法是通過(guò)口口相傳式的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí),它受到空間、時(shí)間等多方條件的制約。2當(dāng)前,大學(xué)生花在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間占據(jù)了相當(dāng)大的部分,而學(xué)校運(yùn)用大數(shù)據(jù)、自媒體進(jìn)行調(diào)查分析、宣傳教育的方式尚未普及。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、電子科技的發(fā)展與普及,需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新教育方法來(lái)解決大學(xué)生群體出現(xiàn)的“新型”思想問(wèn)題。

1.2 影響因素內(nèi)部的制約性

本體系的教育工作人員和大學(xué)生是高校思想政治非課程教育過(guò)程中兩個(gè)最基本的因素。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.2.1 學(xué)生自身方面

(1)思維簡(jiǎn)單,盲目自信

大學(xué)生的思維方式普遍存在重感性、輕理性,重表象、輕實(shí)質(zhì)的問(wèn)題,只考慮事物的外在表象,不懂得深入理解,影響了對(duì)事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),這種重視感性思維,卻忽視理性思維的思考方式制約了大學(xué)生對(duì)事物的深化認(rèn)識(shí)。有些大學(xué)生片面地否定一切,“否定”是創(chuàng)造思維的體現(xiàn),大學(xué)生應(yīng)大膽地對(duì)事物進(jìn)行否定,但不能片面否定一切。有些大學(xué)生不會(huì)用辯證的思維去思考問(wèn)題,常常陷于“盲人摸象”的困局中。

(2)沉醉幻想,追求新異

有些大學(xué)生一方面急于表現(xiàn)自我,另一方面心理卻不成熟,二者結(jié)合在一起,遇到問(wèn)題就容易犯只看到事物的表面,而不能深入研究問(wèn)題實(shí)質(zhì)的毛病,從而讓大學(xué)生的思維走向極端,產(chǎn)生不切實(shí)際的想法,無(wú)法實(shí)事求是地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,大學(xué)生存在的這些不足進(jìn)一步制約了本體系的創(chuàng)新與完善。

1.2.2 教師隊(duì)伍方面

隨著實(shí)踐的不斷發(fā)展,呂梁學(xué)院正在逐步建立起一支強(qiáng)素質(zhì)、正作風(fēng)、高能力的思想政治非課程教育工作隊(duì)伍,為國(guó)家人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。但是仍存在以下幾方面的問(wèn)題:

(1)組織和管理體系不健全

如今,呂梁學(xué)院還沒(méi)有全面建立起一個(gè)多維度的思想政治非課程教育工作隊(duì)伍體系,這限制了本體系的創(chuàng)新與完善。具體表現(xiàn)在,學(xué)校在體系層次上片面重視通過(guò)理論課程來(lái)進(jìn)行教育,相對(duì)忽視了在非課程教育工作上的投入,導(dǎo)致教育工作人員的水平參差不齊,無(wú)法有效、系統(tǒng)性地開展非課程教育工作;其次,思想政治非課程教育工作隊(duì)伍的管理和反饋機(jī)制不健全,不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育工作隊(duì)伍的全面、有效的量化考核,沒(méi)有具體的考核標(biāo)準(zhǔn),無(wú)法真實(shí)有效地反映工作成果與問(wèn)題,無(wú)法對(duì)工作者進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲,導(dǎo)致工作者積極性不足。

(2)部分教育工作者能力不足

受個(gè)人主義、金錢至上等腐朽思想的侵蝕,個(gè)別專職教師一味地強(qiáng)調(diào)個(gè)人民主、自由,卻很少關(guān)心國(guó)家、民族的前途問(wèn)題,他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中會(huì)有意或無(wú)意地影響到學(xué)生的思想。此外,在本體系教育工作隊(duì)伍中還有個(gè)別教師缺少專業(yè)的知識(shí)技能儲(chǔ)備和高尚的思想政治素質(zhì),對(duì)大學(xué)生往往只會(huì)采取硬性的管理方式,甚至不進(jìn)行管理,無(wú)法有效及時(shí)地解決大學(xué)生思想和心理存在的問(wèn)題。

(3)本體系內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制滯后

思想政治非課程教育體系運(yùn)行機(jī)制是指思想政治非課程教育運(yùn)行過(guò)程中各構(gòu)成要素在一定機(jī)理的控制下而相互作用的過(guò)程。隨著時(shí)代的發(fā)展與變化,傳統(tǒng)機(jī)制在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,具體表現(xiàn)在:一是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不健全。高校片面重視課程教育工作的開展,思想政治非課程教育沒(méi)有被擺在學(xué)校重點(diǎn)工作行列,只是把本體系的教育工作作為可有可無(wú)的一項(xiàng)工作。二是保障機(jī)制不健全。健全的保障機(jī)制是充分發(fā)揮高校思想政治非課程教育各項(xiàng)功能的保證。目前,呂梁學(xué)院對(duì)思想政治非課程教育方面的投入資金少,造成軟件與硬件上的相對(duì)滯后性;管理規(guī)章制度還不健全,無(wú)法有效解決大學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題等。三是督導(dǎo)機(jī)制不健全。目前,許多高校還沒(méi)有設(shè)立思想政治非課程教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu),高校思想政治非課程教育開展缺乏宏觀監(jiān)控。四是評(píng)估機(jī)制不健全。只講投入,不講產(chǎn)出;只講過(guò)程,不講結(jié)果,這一傳統(tǒng)的工作思維模式影響了呂梁學(xué)院思想政治非課程教育工作的深入開展,無(wú)法及時(shí)對(duì)本體系的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)估,不能從結(jié)果中了解與發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的各種問(wèn)題,對(duì)本體系工作的再次開展埋下隱患,同時(shí)沒(méi)有及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與工作方法,使工作人員在具體工作中無(wú)論是思想還是工作方法都處于滯后狀態(tài),制約了本體系的創(chuàng)新與完善。五是反饋機(jī)制不健全。目前,呂梁學(xué)院沒(méi)有開展高校思想政治非課程教育反饋意見和建議的收集工作,不能全方位地了解學(xué)生的思想變化,并且在系、校兩級(jí)也未設(shè)立有效的銜接機(jī)制,導(dǎo)致大學(xué)生意見不能及時(shí)被反饋至班級(jí)及學(xué)校管理人員,大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)無(wú)法被及時(shí)掌握。

2 高校思想政治非課程教育體系運(yùn)行中出現(xiàn)問(wèn)題的解決方案

2.1 對(duì)高校思想政治非課程教育體系教育方法的融合

高校思想政治非課程教育能否取得創(chuàng)新與完善,與教育方法是否得當(dāng)有很大關(guān)系。恰當(dāng)?shù)慕逃椒苁垢咝５乃枷胝畏钦n程教育體系工作處于高效、平穩(wěn)的運(yùn)行狀態(tài),并盡可能使這種狀態(tài)趨于完善,達(dá)到為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的最終目的。對(duì)教育方法的融合主要從以下方面進(jìn)行:

2.1.1 “聲勢(shì)”法與“實(shí)效”法結(jié)合

當(dāng)代大學(xué)生的思想空前活躍,信息獲取渠道日益繁多,呂梁學(xué)院思想政治非課程教育工作人員在運(yùn)用“聲勢(shì)”法的基礎(chǔ)上,要與“實(shí)效”法結(jié)合起,融入學(xué)生中去,了解他們的思想動(dòng)態(tài),主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,使其能夠被學(xué)生樂(lè)于接受。從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,切實(shí)地做到一切為了學(xué)生,本體系的創(chuàng)新與完善才能達(dá)到最佳效果。

2.1.2 “灌輸”法與“滲透”法結(jié)合

一方面,在運(yùn)用灌輸法的基礎(chǔ)上,任課教師要起到表率示范作用,通過(guò)親身的言行舉止給大學(xué)生以潛移默化的影響,起到滲透作用,如教師的言語(yǔ)穿著、思想交流等方面都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生隱形教育的影響;另一方面,把本體系的教育融入大學(xué)生日常生活的每一環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)大學(xué)生的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式具體教育,使大學(xué)生樹立正確的思想觀念、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、自覺(jué)主動(dòng)地加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、提高政治覺(jué)悟。

2.1.3 由“傳統(tǒng)”法向“現(xiàn)代”法轉(zhuǎn)變

思想政治非課程教育工作人員在開展思想政治非課程教育工作過(guò)程中,要不拘泥于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)束縛,能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化,正確處理思想政治非課程教育方法的辯證統(tǒng)一關(guān)系,不斷緊跟時(shí)代步伐,積極提高思想認(rèn)識(shí),不斷改進(jìn)工作方法與工作機(jī)制,順應(yīng)時(shí)代潮流,用能被大學(xué)生喜聞樂(lè)見的大眾化的教育方式來(lái)進(jìn)行教育,使其更易被學(xué)生所接受。

2.2 對(duì)高校思想政治非課程教育體系影響因素的優(yōu)化

2.2.1 優(yōu)化大學(xué)生自我教育

自我教育是指在思想政治非課程教育過(guò)程中,大學(xué)生通過(guò)自我教育來(lái)提高思想素質(zhì)和理論水平。優(yōu)化大學(xué)生自我教育要從學(xué)生角度出發(fā),培育大學(xué)生自我教育的能力,使其能夠掌握切實(shí)有效的自我教育方法,及時(shí)對(duì)自身出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)與自我糾正,樹立起“三省吾身”的良好習(xí)慣,將各種問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)中。

2.2.2 引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高目標(biāo)

創(chuàng)新與完善本體系,要鼓勵(lì)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,以英雄人物或社會(huì)、校園楷模為榜樣,積極進(jìn)行自我教育,增強(qiáng)自我教育意識(shí)和能力。崇高目標(biāo)的樹立有助于增強(qiáng)大學(xué)生自我教育的動(dòng)力,使大學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到思想政治非課程教育體系的具體教育工作中去。

2.2.3 引導(dǎo)大學(xué)生在集體和實(shí)踐中鍛煉自己

大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)的深化和自我教育能力的提高是不可能離開實(shí)踐活動(dòng)的。班級(jí)活動(dòng)是大學(xué)生實(shí)踐的主要形式,一個(gè)健康活潑、團(tuán)結(jié)向上的班集體能給人以力量和鼓舞。還有一些社團(tuán)活動(dòng)、校園活動(dòng)等,可使大學(xué)生在活動(dòng)中受到集體教育的熏陶。

2.2.4 引導(dǎo)大學(xué)生用“慎獨(dú)”精神控制自己

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“慎獨(dú)”教育,在自己一人時(shí),也能嚴(yán)格自覺(jué)地控制自己的欲望,保持自我精神的高尚性。增強(qiáng)對(duì)自我的控制性,防止不良思想的侵襲,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,保持思想上的純潔,做到對(duì)自我的有效控制。同時(shí),“慎獨(dú)”精神的培養(yǎng)能夠有效幫助大學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì)上黃、賭、毒等不良事物的誘惑,保持身心健康。

2.3 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校思想政治非課程教育工作隊(duì)伍的建設(shè)

高校思想政治非課程教育工作隊(duì)伍素質(zhì)的高低,在一定程度上決定了其教育的效果。

2.3.1 隊(duì)伍的構(gòu)建

(1)加強(qiáng)呂梁學(xué)院本體系專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)隊(duì)伍是本體系教育工作開展的主干力量,這支隊(duì)伍的質(zhì)量在一定程度上決定了呂梁學(xué)院思想政治非課程教育體系教育工作的成敗。因此,必須建立一支品學(xué)優(yōu)良、組織能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師隊(duì)伍,并且對(duì)該隊(duì)伍進(jìn)行定期的培訓(xùn),使他們不斷地提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力水平,在實(shí)踐中能夠有效地開展各項(xiàng)工作,切實(shí)應(yīng)對(duì)和解決大學(xué)生的各種思想問(wèn)題。

(2)塑造呂梁學(xué)院本體系兼職隊(duì)伍的影響力。兼職隊(duì)伍的人員主要是由學(xué)生骨干力量組成,他們?cè)趯W(xué)生工作方面極為重要,這是因?yàn)橥瑯幼鳛閷W(xué)生,他們能夠從學(xué)生自身出發(fā)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,而且他們活躍在整個(gè)大學(xué)生集體中,對(duì)學(xué)生自身有著充足的了解與認(rèn)識(shí),能夠及時(shí)有效地去發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生自身出現(xiàn)的各種問(wèn)題。兼職隊(duì)伍影響力的加強(qiáng),能夠使思想政治非課程教育滲透于呂梁學(xué)院教育的整個(gè)過(guò)程。

2.3.2 加強(qiáng)隊(duì)伍培訓(xùn)

高校還應(yīng)對(duì)教育工作者隊(duì)伍進(jìn)行定期的培訓(xùn)來(lái)提高整支隊(duì)伍的素質(zhì)。高校要對(duì)本體系的專職工作人員進(jìn)行在崗培訓(xùn),使他們真正成為具有堅(jiān)定政治信仰、較高的思想政治理論與操作水平的人才。另一方面,加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。舉辦有關(guān)本體系工作專題的交流會(huì),使教育工作人員能相互交流工作經(jīng)驗(yàn)。[3]工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于實(shí)踐,這對(duì)剛從事本體系教育工作的人員有很大的幫助,使他們能夠從他人的工作經(jīng)驗(yàn)中及時(shí)有效地總結(jié)適合自己的工作方法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷查缺補(bǔ)漏。

2.3.3 加強(qiáng)隊(duì)伍管理

一方面,制定高效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。呂梁學(xué)院應(yīng)在充分考察工作人員的工作條件及相關(guān)影響因素的前提下,對(duì)工作人員進(jìn)行全面的量化評(píng)估,實(shí)行優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這能夠有效地提高工作人員的積極性,自覺(jué)主動(dòng)地投入到本體系的教育工作中去。另一方面,完善相關(guān)的配套設(shè)施建設(shè)。配套設(shè)施的建設(shè)能夠有效地加強(qiáng)教育工作的實(shí)效性,方便工作人員去通過(guò)多種途徑有效地及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,為教育人員的工作提供一個(gè)適宜的環(huán)境。

2.4 對(duì)高校思想政治非課程教育體系內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的更新

2.4.1 健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

明確各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部職責(zé),發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。校黨委在宏觀上對(duì)全校學(xué)生的思想政治非課程教育進(jìn)行部署;班主任和輔導(dǎo)員隊(duì)伍負(fù)責(zé)日常的監(jiān)督、引導(dǎo),對(duì)個(gè)別學(xué)生做耐心細(xì)致的思想工作,注意對(duì)學(xué)生的思想狀況收集整理和及時(shí)反饋溝通。在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制上,明確各自責(zé)任,做到“誰(shuí)工作,誰(shuí)負(fù)責(zé)”,提高校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、班主任的工作協(xié)調(diào)性、積極性和主動(dòng)性。

2.4.2 完善保障機(jī)制

第一,完善本體系教育教輔科研機(jī)構(gòu),為思想政治非課程教育體系的教育工作的開展提供理論支持;第二,重視本體系工作的現(xiàn)代化建設(shè),用現(xiàn)代化的技術(shù)全面把握學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題,分析其根源,有效地去解決問(wèn)題;第三,堅(jiān)持齊抓共管的方針,堅(jiān)持行政工作與教育工作的有機(jī)結(jié)合,二者相輔相成,對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行全面的監(jiān)控與管理。

2.4.3 完善督導(dǎo)機(jī)制

要充分發(fā)揮校學(xué)生會(huì)和班級(jí)的組織作用,在充分聽取廣大同學(xué)意見的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善督導(dǎo)機(jī)制,使他們能夠及時(shí)自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)工作,積極主動(dòng)地去解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題,以進(jìn)一步增強(qiáng)本體系教育工作的創(chuàng)新與完善。

2.4.4 完善相關(guān)評(píng)估機(jī)制

運(yùn)用管理學(xué)中的檢測(cè)、評(píng)估等方法,對(duì)本體系的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行由淺到深的綜合性評(píng)估。對(duì)結(jié)果反映出的不足進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與完善,解決所出現(xiàn)的各種問(wèn)題,防止此類問(wèn)題的再次出現(xiàn)。對(duì)結(jié)果反映的各種有效經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與推廣,不斷完善工作方式,更新工作觀念。

2.4.5 完善民主反饋機(jī)制

建設(shè)基層反饋小組,對(duì)本體系教育工作的開展情況及大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化及時(shí)進(jìn)行反饋,將大學(xué)生各種隱患因素消除在萌芽狀態(tài)?；鶎臃答佇〗M必須組成班、系、校的全面覆蓋結(jié)構(gòu),使每一位同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)變化都能夠被及時(shí)掌握與糾正。

3 高校思想政治非課程教育體系的創(chuàng)新與完善

3.1 政策為綱,大力發(fā)展具有中國(guó)特色的高校思想政治非課程教育體系

大學(xué)生的思想政治非課程教育也應(yīng)做到“有法可依,有法必依”[4]。《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定,“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù):(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育,法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育,組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)?！?/p>

此外,中共中央、國(guó)務(wù)院、教育部還出臺(tái)了一系列的法律法規(guī):《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》(2000 年 7 月 3 日)、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治非課程教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作若干意見》(2000 年 9 月 22日)[5]等等。各高校應(yīng)根據(jù)上述法律、法規(guī)、規(guī)章以及中共中央文件的規(guī)定,結(jié)合高校具體情況制定出符合自身發(fā)展要求、具有實(shí)操性的高校思想政治非課程教育的各項(xiàng)計(jì)劃,在實(shí)際執(zhí)行中必須切實(shí)履行計(jì)劃、嚴(yán)格執(zhí)行賞罰制度。

3.2 立足呂梁學(xué)院,獨(dú)立發(fā)展具有呂梁學(xué)院特色的高校思想政治非課程教育體系

健全校黨委領(lǐng)導(dǎo),行政負(fù)責(zé),黨、政、工、團(tuán)齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)工作體制。

教育應(yīng)當(dāng)作為高校的首要任務(wù),建立校黨委領(lǐng)導(dǎo)、以學(xué)生為核心的思想政治非課程教育多層次體系。建立學(xué)校、各系領(lǐng)導(dǎo)的多方位的專業(yè)化隊(duì)伍,對(duì)班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)成員、班干部進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提高他們的業(yè)務(wù)水平與能力,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案教育,做到“全面教育,重點(diǎn)工作”。

3.3 開放視野,積極發(fā)展具有國(guó)際特點(diǎn)的高校思想政治非課程教育體系

思想政治非課程教育作為人類社會(huì)的一種普遍的實(shí)踐活動(dòng),得到了當(dāng)代世界各國(guó)的高度重視,雖然在不同的國(guó)家對(duì)思想政治非課程教育的表述各不相同,但實(shí)質(zhì)和目的卻是相同的。如美國(guó)在專業(yè)課教學(xué)中以學(xué)生為核心滲透思想政治非課程教育內(nèi)容,通過(guò)潛移默化的教育達(dá)到教育目的的方法對(duì)我國(guó)具有很強(qiáng)的借鑒意義。通過(guò)對(duì)外國(guó)思想政治非課程教育內(nèi)容、教育方法的辯證否定的吸收,能夠有效地使呂梁學(xué)院不斷地改進(jìn)工作方式,發(fā)展具有國(guó)際特點(diǎn)的高校思想政治非課程教育體系。

3.4 以人為本,全面建設(shè)具有人本主義的高校思想政治非課程教育體系

高校要?jiǎng)?chuàng)新與完善專業(yè)理論知識(shí),不斷改進(jìn)工作方法,貫徹“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”的理念,堅(jiān)持把“學(xué)生的事沒(méi)有小事”放在首位,將“以人為本”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,這里的“人”不僅僅是學(xué)生,更是所有思想政治非課程教育體系的參與者,只有這樣,呂梁學(xué)院的思想政治非課程教育工作人員才能不斷強(qiáng)化和落實(shí)服務(wù)觀念,學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地接受教育。

4 結(jié)語(yǔ)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中,明確提出要對(duì)教育形式和方法不斷創(chuàng)新,豐富教育內(nèi)容,達(dá)到增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和創(chuàng)新與完善性的目的。高校要?jiǎng)?chuàng)新與完善思想政治非課程教育體系,必須做到不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,堅(jiān)持實(shí)事求是的指導(dǎo)方針,探索符合自身的發(fā)展道路,堅(jiān)持校黨委的領(lǐng)導(dǎo),校、系、班三級(jí)工作人員各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng),投入到本體系的創(chuàng)新與完善工作中。堅(jiān)持以學(xué)生為核心的人本思想,樹立正確的工作理念,不斷加強(qiáng)工作隊(duì)伍建設(shè),全面提升整個(gè)高校工作人員的素質(zhì)。顯性環(huán)境與隱性環(huán)境相結(jié)合,使學(xué)生在潛移默化中受到教育,為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高覺(jué)悟、高能力的人才。