“一帶一路”倡議下遼寧省應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)

李想 王斯芮

摘 要： “一帶一路”倡議下，遼寧省加強(qiáng)與沿線多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的交流合作，不同語(yǔ)種、不同類型的應(yīng)用型外語(yǔ)人才需求增加。應(yīng)用型本科高校需要明確培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程建設(shè)、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞： “一帶一路” 應(yīng)用型 外語(yǔ)人才

一、遼寧省應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)種結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，遼寧省已經(jīng)啟動(dòng)21所高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，其中有14所高校設(shè)有外語(yǔ)專業(yè)，外語(yǔ)語(yǔ)種主要集中在英語(yǔ)和日語(yǔ)，僅個(gè)別高校設(shè)有俄語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、德語(yǔ)和法語(yǔ)專業(yè)。遼寧省融入“一帶一路”倡議，與沿線多個(gè)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流，非通用語(yǔ)種人才必不可缺，目前遼寧省應(yīng)用型本科高校的外語(yǔ)語(yǔ)種結(jié)構(gòu)失衡，非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）課程結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一是提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。遼寧省應(yīng)用型本科高校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中已經(jīng)逐步改善自身專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，但實(shí)踐課程內(nèi)容及實(shí)踐學(xué)時(shí)比例仍有待進(jìn)一步調(diào)整。

（三）師資力量

遼寧省有9所應(yīng)用型本科高校的12個(gè)外語(yǔ)專業(yè)明確提出，已經(jīng)形成了一支職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊(duì)。其余高校的外語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得很大的進(jìn)展，基本能夠滿足當(dāng)前教學(xué)需要。然而，“雙師雙能”型和具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師比例不能滿足當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，教師隊(duì)伍建設(shè)水平有待進(jìn)一步提升。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)態(tài)

高校人才培養(yǎng)要以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為本。人才培養(yǎng)需要“內(nèi)外”結(jié)合。語(yǔ)種結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、師資力量等都屬于高校人才培養(yǎng)的外部客觀環(huán)境因素。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

然而調(diào)查研究表明，受各種因素影響，一些應(yīng)用型本科大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的大多數(shù)指向他人。王君（2015）指出，應(yīng)用型本科高校學(xué)生存在自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，有效學(xué)習(xí)方法及終身學(xué)習(xí)理念欠缺，理論應(yīng)用能力、思考能力、學(xué)新能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力不強(qiáng)等偏差。季靖（2018）通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)變化進(jìn)行實(shí)證研究指出，一般應(yīng)用型本科學(xué)生的特點(diǎn)之一是進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，部分學(xué)生適應(yīng)性差，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，應(yīng)用型本科高校學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性要進(jìn)一步提高。

二、“一帶一路”倡議下遼寧省外語(yǔ)人才需求現(xiàn)狀

王銘玉（2017）指出，深入推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，需要全方位推進(jìn)務(wù)實(shí)合作，實(shí)現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通。實(shí)現(xiàn)這“五通”，語(yǔ)言互通是前提和基礎(chǔ)“一帶一路”需要語(yǔ)言鋪路，語(yǔ)言之路需要人才鋪就?！耙粠б宦贰背h的成功實(shí)施，人才是重要因素?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家眾多，語(yǔ)言聯(lián)通問(wèn)題，是確保與“一帶一路”沿線國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化方面交流順利的關(guān)鍵，通曉“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言的外語(yǔ)人才更是必不可缺。在“一帶一路”倡議下，遼寧省與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)交流日趨加深，對(duì)不同語(yǔ)種和類型的外語(yǔ)人才需求也越來(lái)越大。

（一）不同外語(yǔ)語(yǔ)種人才的需求情況

戴曼純（2016）對(duì)我國(guó)外語(yǔ)人才需求進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示英語(yǔ)依然是需求最旺盛的語(yǔ)種，用人單位最需要的外語(yǔ)語(yǔ)種有西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、越南語(yǔ)、蒙古語(yǔ)、韓語(yǔ)等。遼寧省“一帶一路”倡議推動(dòng)企業(yè)“走出去”的重點(diǎn)區(qū)域?yàn)槎砹_斯遠(yuǎn)東地區(qū)和蒙古、中亞、中東歐地區(qū)、東盟及南亞地區(qū)、非洲及拉美地區(qū)。因此，當(dāng)前遼寧省外語(yǔ)語(yǔ)種人才重要集中在英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、蒙語(yǔ)、韓語(yǔ)等語(yǔ)種，以及相關(guān)國(guó)家和地區(qū)的非通用語(yǔ)種。

（二）不同類型外語(yǔ)人才的需求情況

首先，遼寧省“一帶一路”倡議推進(jìn)，立足裝備制造、電力、建材等產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)比較優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)企業(yè)在資源領(lǐng)域進(jìn)行聯(lián)合開(kāi)發(fā)，參與對(duì)外基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大境外科技型企業(yè)的并購(gòu)力度。這些領(lǐng)域的合作與交流，除了專業(yè)技術(shù)能力外，還需要良好的語(yǔ)言溝通能力，因此現(xiàn)階段“外語(yǔ)+專業(yè)”人才，也就是外語(yǔ)能力與其他專業(yè)知識(shí)技能相結(jié)合的人才培養(yǎng)，對(duì)于遼寧融入“一帶一路”倡議是非常重要的。

其次，需要具備國(guó)際視野和跨文化交際能力的外語(yǔ)服務(wù)人才。文化方式?jīng)Q定國(guó)民的思維方式和處事方法，“一帶一路”沿線國(guó)家眾多，文化習(xí)俗和我國(guó)截然不同。因此，外語(yǔ)服務(wù)人員不僅需要具備一定的語(yǔ)言能力，還需要樹(shù)立正確的跨文化交際意識(shí)，尊重理解各國(guó)的文化風(fēng)俗。

再有，需要高水平高層次的高端外語(yǔ)人才。專業(yè)的外語(yǔ)人才能夠提供高標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)。因此，在“一帶一路”倡議下，遼寧省對(duì)外經(jīng)貿(mào)交流不僅需要語(yǔ)言信息傳達(dá)精準(zhǔn)的高端外語(yǔ)人才，還需要高具備高水平外語(yǔ)能力的管理型外語(yǔ)人才。

三、“一帶一路”倡議下轉(zhuǎn)型高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)策略

（一）目標(biāo)定位

應(yīng)用型本科高校以本科教育為主，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，體現(xiàn)所服務(wù)面向行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。遼寧省在“一帶一路”倡議推進(jìn)方面已經(jīng)取得了重大進(jìn)展，外語(yǔ)人才需求亟待滿足。應(yīng)用型本科高校的外語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)立足于遼寧省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，將“一帶一路”下遼寧省對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的社會(huì)需求轉(zhuǎn)換為人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，以能力本位為核心，培養(yǎng)能夠從事語(yǔ)言技能應(yīng)用型工作、具有專業(yè)應(yīng)用性知識(shí)的復(fù)合型外語(yǔ)人才，以適應(yīng)遼寧省區(qū)域經(jīng)濟(jì)當(dāng)前及未來(lái)發(fā)展為目標(biāo)。

（二）課程建設(shè)

1.課程體系

在轉(zhuǎn)型背景下，遼寧省應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)教育課程體系，需要緊密結(jié)合遼寧省社會(huì)建設(shè)外語(yǔ)人才需求和遼寧省經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行合理調(diào)整。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)不同語(yǔ)種和不同類型的外語(yǔ)人才需求，科學(xué)制訂符合應(yīng)用型人才成長(zhǎng)規(guī)律的多樣化培養(yǎng)方案。

外語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)可以依據(jù)不同語(yǔ)種的師資力量和學(xué)生就業(yè)意靈活指定教學(xué)方案。外語(yǔ)教育的課程體系主要包括理論課程、實(shí)踐課程及通識(shí)課程。

在理論課程設(shè)置方面，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向和能力水平實(shí)行分層、分方向教學(xué)。例如，對(duì)于外語(yǔ)能力突出、有意就業(yè)于翻譯工作領(lǐng)域的學(xué)生，可以側(cè)重其口筆譯能力培養(yǎng)，課程設(shè)置也可以側(cè)重專業(yè)方向課程。對(duì)于外語(yǔ)能力一般，但學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈、有意就業(yè)于不同行業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重對(duì)其基礎(chǔ)外語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置傾向于專業(yè)基礎(chǔ)課程，突出培養(yǎng)其基本口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀能力。另外，需要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向及行業(yè)需求，為不同類型的學(xué)生提供不同專業(yè)和方向的基礎(chǔ)內(nèi)容課程，在突出其外語(yǔ)能力培養(yǎng)的同時(shí)，為其提供外語(yǔ)以外專業(yè)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，為今后就業(yè)做準(zhǔn)備。在公共外語(yǔ)及第二外語(yǔ)設(shè)置上，結(jié)合應(yīng)用型本科高校學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等基本應(yīng)用能力及自學(xué)能力。

在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)上，應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，深化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)改革，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增設(shè)實(shí)踐類課程，尤其需要完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體制，避免形式主義。部分應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其是校內(nèi)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，迫于評(píng)估等各項(xiàng)檢查需要，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的工作流程、工作文件形式格式等要求過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生和教師相對(duì)忽視實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)效果，失去實(shí)踐教學(xué)的意義。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制亟待進(jìn)一步完善。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，其形式、內(nèi)容、工作流程等應(yīng)隨之調(diào)整。當(dāng)前外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要形式為學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作，內(nèi)容主要為外國(guó)文學(xué)、外語(yǔ)語(yǔ)言、翻譯、外國(guó)文化等方面。然而受各方面因素影響，學(xué)生在實(shí)際論文寫(xiě)作過(guò)程中過(guò)多重視論文的格式，脫離實(shí)際與專業(yè)需求，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力未得到切實(shí)提高。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式不拘泥于學(xué)術(shù)論文、內(nèi)容與學(xué)生興趣、就業(yè)方向相結(jié)合，進(jìn)行多樣化調(diào)整，有利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過(guò)程中真正提高外語(yǔ)應(yīng)用能力。

在通識(shí)教育課程建設(shè)方面，一些高校的外語(yǔ)教育已經(jīng)設(shè)置了具有自身專業(yè)特色的通識(shí)課程。外語(yǔ)教育的專業(yè)理論和實(shí)踐課程的建設(shè)，培養(yǎng)了應(yīng)用復(fù)合型外語(yǔ)人才的專業(yè)技能。通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)人文精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重倫理、社會(huì)和美學(xué)，則基于全人教育帶來(lái)的深厚底蘊(yùn)，讓學(xué)習(xí)者未來(lái)發(fā)展更具潛力，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。然而應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)教育的通識(shí)課程缺乏關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，因教師而設(shè)置，因?qū)W生而選擇。通識(shí)課程的建設(shè)需要納入應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)教育的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，無(wú)論是外語(yǔ)專業(yè)還是公共外語(yǔ)或第二外語(yǔ)，在通識(shí)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課語(yǔ)言及教師等方面均需合理規(guī)劃。

2.評(píng)價(jià)方式

多元、動(dòng)態(tài)、全方位的考核評(píng)價(jià)方式是檢驗(yàn)應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要因素之一。對(duì)于理論課程的考核評(píng)價(jià)，可以實(shí)行過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，有效督促學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。過(guò)程性考核可以以階段性測(cè)試、課前小測(cè)驗(yàn)等多種形式考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)，需要建立獨(dú)立于理論課程的評(píng)價(jià)體系，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師協(xié)同合作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐成果進(jìn)行公正客觀考核與評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)模式和教學(xué)資源

（1）教學(xué)模式改進(jìn)。應(yīng)用型本科高校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。因此，在教學(xué)模式上需要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，靈活實(shí)行分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、多元互動(dòng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等新型教學(xué)模式。

（2）教學(xué)資源建設(shè)。本文涉及的教學(xué)資源建設(shè)主要包括課程資源、外語(yǔ)教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境等方面。

首先，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備互聯(lián)普及，對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)，也為外語(yǔ)課程資源建設(shè)帶來(lái)重要機(jī)遇。依托先進(jìn)的教育信息技術(shù)，有效搜集國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)應(yīng)用型本科的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有效整合并加以利用，建立外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)；依據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立精品課程共享平臺(tái)等都是建設(shè)優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)課程資源的重要途徑，既能夠增強(qiáng)教師教學(xué)效果，又能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力。

其次，傳統(tǒng)外語(yǔ)教材已經(jīng)不能滿足當(dāng)前應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)需求。遼寧省應(yīng)用型本科高校的外語(yǔ)教材的選用與建設(shè)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為根本導(dǎo)向，選擇或建設(shè)內(nèi)涵豐富，職業(yè)導(dǎo)向明顯，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，符合應(yīng)用型本科高校學(xué)生實(shí)際能力與水平，滿足學(xué)生就業(yè)需要的優(yōu)秀教材。

另外，有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師的外語(yǔ)教學(xué)，提供仿真的外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和豐富的外語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)資源，是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保障條件。

（三）培養(yǎng)模式

普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)模式改革。遼寧省應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)教育，以滿足遼寧省“一帶一路”倡議下企業(yè)和社會(huì)需求為目的，加強(qiáng)與校內(nèi)其他專業(yè)的教學(xué)聯(lián)合，推行跨學(xué)科人才培養(yǎng)。加強(qiáng)與融入“一帶一路”倡議的遼寧當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家的中國(guó)企業(yè)合作，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的海外高校合作，共同制定應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，共同建立國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完善校企合作和海外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)制度，加快產(chǎn)學(xué)研一體的應(yīng)用型外語(yǔ)人才實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)規(guī)格，與“一帶一路”倡議下遼寧省重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域發(fā)展和相關(guān)用人單位的實(shí)際需求無(wú)縫對(duì)接。

（四）師資隊(duì)伍

普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于建設(shè)一支“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)教師不僅要更新語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)，還要更新提升實(shí)踐專業(yè)技能?！哆|寧省本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)學(xué)校指導(dǎo)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》指出具有滿足應(yīng)用型建設(shè)需要、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，專業(yè)教師中行業(yè)、企業(yè)、實(shí)務(wù)部門(mén)兼職教師占比原則上不低于30%，專業(yè)教師中“雙師雙能”型和具有行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師占比不低于70%。

遼寧省應(yīng)用型本科高校的英語(yǔ)、日語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)逐步完善。然而，為了緊密結(jié)合“一帶一路”對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)要求，仍要進(jìn)一步建立健全外語(yǔ)教師師資提升機(jī)制，加強(qiáng)外語(yǔ)教師教學(xué)及科研能力培訓(xùn)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。組織教師到實(shí)務(wù)部門(mén)、企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行中長(zhǎng)期掛職鍛煉，增加外語(yǔ)教師行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。此外，聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，與行業(yè)企業(yè)的管理人員、翻譯人員相互交流，提升適應(yīng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)。

此外，對(duì)于俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)，以及其他遼寧省應(yīng)用型本科高校尚未建設(shè)的非通用語(yǔ)種的教師師資隊(duì)伍建設(shè)，在教師數(shù)量、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

在“一帶一路”倡議下，遼寧省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要應(yīng)用型外語(yǔ)人才的積極參與，應(yīng)用型本科高校要積極探索應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足遼寧省融入“一帶一路”倡議需求。

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基金項(xiàng)目：2017年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“‘一帶一路倡議下遼寧省應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)教育生態(tài)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：L17CYY012）。