高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革初探

王來全

【摘 要】討論了一些高職院校數(shù)學(xué)課程開設(shè)的現(xiàn)狀，分析了課程改革的必要性，最后提出數(shù)學(xué)課程開設(shè)的方法與對(duì)策，初步探索在一些高職院校提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的途徑及意義，為職業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供源動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；數(shù)學(xué)課程；現(xiàn)狀分析；方法與對(duì)策；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G 424.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）31-0183-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.088

【Abstract】This paper discusses the present situation of mathematics curriculum in some higher vocational colleges， analyzes the necessity of curriculum reform， and finally puts forward the methods and countermeasures of mathematics curriculum， initially explores the ways and significance of improving the teaching quality of mathematics education in some higher vocational colleges， so as to provide the source motive force for the sustainable development of vocational students.

【Key words】Higher vocational colleges； Mathematics course，status analysis； Methods and countermeasures； Sustainable development

高等職業(yè)教育占據(jù)著我國高等教育的半壁江山，隨著職業(yè)教育從無到有，從有到做大做強(qiáng)，職業(yè)教育的發(fā)展由淺入深，從開始關(guān)心學(xué)生的就業(yè)到關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。隨著人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對(duì)職業(yè)教育“智能”型人才培養(yǎng)的需求越來越重視，同時(shí)，形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展過程中具有獨(dú)特作用的數(shù)學(xué)[1]應(yīng)倍受關(guān)注，但據(jù)調(diào)查，有些高職院校數(shù)學(xué)教育不被重視，造成數(shù)學(xué)邊緣化或可有可無的局面，影響學(xué)生的后期發(fā)展。

1 高職院校數(shù)學(xué)課程開設(shè)現(xiàn)狀分析

就業(yè)是民生之本，在就業(yè)嚴(yán)峻期，注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)操，職業(yè)教育重在培養(yǎng)“會(huì)動(dòng)手、能動(dòng)手”的技能型人才，認(rèn)為數(shù)學(xué)不是必修課。我們近期探討了數(shù)學(xué)課程開設(shè)的現(xiàn)狀：一是不重視傳播數(shù)學(xué)思想和文化，專業(yè)課的教學(xué)能夠更快的服務(wù)于校企合作和學(xué)生就業(yè)，而數(shù)學(xué)教育的作用在短期內(nèi)難以體現(xiàn)，弱化了教育的作用。二是壓縮數(shù)學(xué)課時(shí)量，累加上課人數(shù)。由原來的多學(xué)時(shí)到少學(xué)時(shí)，由原來的小班課到大班合堂課，或者以選修課完成教學(xué)目標(biāo)，造成“急就章”的現(xiàn)象。三是學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)模糊，不夠重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)和其它專業(yè)課相差較大，和后續(xù)課程聯(lián)系較少，學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性低。四是數(shù)學(xué)本身的難度影響了學(xué)習(xí)興趣。五是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間和毅力，學(xué)生“一蹴而就”和“事半功倍”的思想占據(jù)主流。六是教師缺乏幫助學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理適應(yīng)性和積極性[2]。

2 高職院校數(shù)學(xué)課程改革的必要性分析

數(shù)學(xué)在生產(chǎn)力中作用巨大，在現(xiàn)代職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教育助力培養(yǎng)“手腦并用、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的應(yīng)用復(fù)合型人才。一是數(shù)學(xué)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有支撐作用。二是高職院校的專業(yè)課程以工科為主，而數(shù)學(xué)是工科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，直接影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果及以后的工作崗位。如：建筑工程測量應(yīng)用到三角函數(shù)，微積分，線性代數(shù)和矩陣運(yùn)算等基礎(chǔ)知識(shí)，可以說現(xiàn)代建筑學(xué)中，蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)思維與建筑的完美結(jié)合比比皆是。三是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)決定著學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，無論是專升本還是專業(yè)技能的提升都離不開這門課程。四是數(shù)學(xué)教育在高等人才培養(yǎng)中具有重要地位[3]。全國各地高等院校的理工本科學(xué)生都在學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的課程，顯然實(shí)施數(shù)學(xué)教育助力縮小職業(yè)教育與本科教育的差距。

3 高職院校數(shù)學(xué)課程開設(shè)的方法與對(duì)策初探

（1）高職院校數(shù)學(xué)課程的開設(shè)要針對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，為專業(yè)課提供支撐，必須結(jié)合專業(yè)和崗位開設(shè)，本著“夯實(shí)基礎(chǔ)、聯(lián)系生活、對(duì)接專業(yè)、突出應(yīng)用、立足發(fā)展”的指導(dǎo)思想，以“必要、必須、夠用、實(shí)用”為原則[5]，有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)模塊，精選職業(yè)模塊，選修拓展模塊。

一是基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和技能，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)內(nèi)容，包括函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、不定積分、定積分、級(jí)數(shù)、行列式、矩陣、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等。二是職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的一定學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)在做好專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充豐富的專業(yè)案例和素材，整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接專業(yè)核心能力培養(yǎng)、對(duì)接職業(yè)崗位實(shí)際需求，將教學(xué)內(nèi)容模塊化、情境化、案例化。職業(yè)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)善于以問題為導(dǎo)向，把職業(yè)崗位中的工作情境、典型任務(wù)引入教學(xué)，讓學(xué)生通過這些具體實(shí)例去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。如：利用高等數(shù)學(xué)知識(shí)建立相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)模型，函數(shù)的凸凹性和導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析和在最佳營運(yùn)資金決策上的應(yīng)用等。三是拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的選修內(nèi)容。如對(duì)繼續(xù)深造的學(xué)生，可單列成班，開設(shè)內(nèi)容更多、范圍更廣的教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到長足發(fā)展。四是各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，應(yīng)適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化，培育數(shù)學(xué)思想，如開展“數(shù)學(xué)簡史選講”、“數(shù)學(xué)應(yīng)用”等專題內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的基本規(guī)律及其與社會(huì)發(fā)展的相互作用，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美與美的數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高[3]。

（2）以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式

一是發(fā)揮學(xué)生的主體性。要認(rèn)真研究學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的年齡、數(shù)學(xué)水平、認(rèn)知特點(diǎn)等因素，教學(xué)圍繞學(xué)生展開。在教學(xué)中講練結(jié)合，在練習(xí)和布置作業(yè)上，尊重學(xué)習(xí)的差異，分層適量安排作業(yè)；在學(xué)習(xí)模式的選擇上，提倡“同伴互助”、“小組協(xié)作”等方式，讓學(xué)生積極參與課堂。二是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。通過問題情境創(chuàng)設(shè)盡可能為學(xué)生提供思、議、說、練的機(jī)會(huì)，增加思考、交流、表達(dá)和應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置相關(guān)調(diào)研小課題，如利用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)求一些實(shí)際問題的最大值、最小值和最大利潤、最小成本問題；鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)不僅僅是研究數(shù)字與圖形的科學(xué)，更是探索現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)學(xué)科[4]。三是合理利用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式施教，數(shù)學(xué)授課不能忽視板書教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。四是以探究、發(fā)現(xiàn)、生成為核心，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，杜絕大班合堂課，提倡探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主探究、小組合作教學(xué)法”、“問題討論教學(xué)法”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。五是引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，形成“需求”學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如預(yù)要走向應(yīng)用型本科院校的學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一門必修課。六是以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，改變學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度。在評(píng)定成績的方法上，要改變一考定論的制度，增加過程性評(píng)價(jià)，納入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等評(píng)價(jià)指標(biāo)。如以傳統(tǒng)的閉卷考核加平時(shí)考勤、作業(yè)、課堂做題表現(xiàn)等方式作為學(xué)生期末的最終成績，以杜絕學(xué)生遲到早退和愛玩手機(jī)的現(xiàn)象。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）.