淺析小學(xué)英語教學(xué)中單詞識(shí)別和記憶能力

石濤

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，也是建立英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。隨著小學(xué)年級(jí)的增長，需要記憶的單詞也越來越多，難度也不斷增加，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及積極性。因此強(qiáng)調(diào)英語單詞學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的英語單詞識(shí)別和記憶方法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語單詞更好地記憶和背誦，對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和成績有重要的意義。本文主要探究小學(xué)英語教學(xué)中提高單詞識(shí)別和記憶能力策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；單詞；記憶

引言

“單詞是語言的最小組成”，英語單詞就像漢語中的漢字，它是構(gòu)成英語的基本元素，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單詞積累是學(xué)習(xí)英語的前提，只有擁有夯實(shí)的基礎(chǔ)，后期的寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)才能順利進(jìn)行。因此要想學(xué)好英語、用好英語就必須牢記英語單詞。作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新記憶的方法，不斷優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，幫助學(xué)生輕松地完成單詞的記憶。

一、小學(xué)英語教學(xué)中單詞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，記憶困難

由于每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境不同，以及家庭教育程度的不同，導(dǎo)致了入學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)的小學(xué)生都是零基礎(chǔ)的狀態(tài)，教師教育起來也是極其困難的。英語對(duì)初次接觸的小學(xué)生來說是比較難的一門學(xué)科，首先要牢記英語中二十六個(gè)字母的讀音，了解英語語言的規(guī)則，才能更有效地記住單詞。而且許多英語單詞漢語意思多樣，讀音也不同，學(xué)生記憶非常困難，所以許多教師會(huì)有意的避免教授學(xué)生單詞的多種讀音，而且只會(huì)選取比較常見的解釋進(jìn)行傳授。長此以往學(xué)生的單詞教育也會(huì)遇到瓶頸，無法得到好的發(fā)展。

（二）家庭的教育意識(shí)缺失

小學(xué)生年齡很小，自控能力較差，如果家長沒有做到有效監(jiān)督，小學(xué)生很難自覺形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)往往難以集中注意力，對(duì)英語單詞識(shí)別和記憶能力較差，主要原因在于有些學(xué)生的家庭不健全或者家長的教育意識(shí)不強(qiáng)、教育觀念不正確。很多懶散學(xué)生的家長本身文化水平不高，不能在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生幫助，甚至有些家長還有不良嗜好，直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語單詞的態(tài)度造成了負(fù)面影響。還有些學(xué)生長期和爺爺奶奶、外公外婆一起生活，老人的溺愛和錯(cuò)誤的教育方法導(dǎo)致孩子不想上學(xué)，影響了學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的建立。

（三）應(yīng)試教育的影響，忽視單詞教學(xué)的重要性

現(xiàn)如今，中國的應(yīng)試教學(xué)模式一直是順應(yīng)國情的一種教學(xué)模式，學(xué)校和社會(huì)更加注重最終的學(xué)習(xí)成績，而單詞的積累需要大量的時(shí)間與精力，不僅需要教師花費(fèi)時(shí)間細(xì)心計(jì)劃學(xué)生的練習(xí)，還要堅(jiān)持檢測(cè)監(jiān)督，這些工作需要堅(jiān)持不懈，需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間精力。但現(xiàn)實(shí)生活中，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生不僅需要在課堂上學(xué)習(xí)，課后還會(huì)面臨各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，沒有足夠的時(shí)間去背誦記憶詞匯。這種對(duì)單詞教育的忽視導(dǎo)致了單詞教學(xué)的健康發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)中提高單詞識(shí)別和記憶能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)單詞記憶能力

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣可以提升他們的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升單詞記憶效率。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓英語單詞動(dòng)起來，讓小學(xué)生在游戲中找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。首次，兒歌可以將枯燥的單詞轉(zhuǎn)化成生動(dòng)直觀的音樂，富有節(jié)奏和韻律的音樂很受學(xué)生的歡迎，尤其吸引生性活潑、愛唱愛跳的小學(xué)生。因此，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，將英語單詞編寫成兒歌，教學(xué)時(shí)演唱并配以舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演。這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能。其次，在教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生多讀單詞，還可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫單詞，將一個(gè)個(gè)抽象的單詞畫成一幅幅美麗的圖畫，讓學(xué)生在繪畫的過程中充分釋放自己的想象力。例如，在教學(xué)“blue”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以事先準(zhǔn)備好畫板，然后給出七個(gè)英文字母，除了組成“blue”的英文字母外，還有一個(gè)是干擾字母。教師讓學(xué)生在畫板上畫出字母，再進(jìn)行排序，排除干擾字母，最終組成“blue”這個(gè)單詞，可以使學(xué)生在繪畫的過程中增強(qiáng)對(duì)單詞的識(shí)別和記憶能力。

（二）基于教材，創(chuàng)設(shè)單詞學(xué)習(xí)的情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定不能忽略對(duì)學(xué)生單詞記憶的工作開展，同時(shí)也要將該項(xiàng)工作放在輕松愉悅且特定的語境下推進(jìn)，要充分重視對(duì)于英語教材的使用，讓學(xué)生在英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶中，不脫離教材的實(shí)際，在教材所營造的教學(xué)情景中，進(jìn)行單詞的記憶和背誦，這樣才能擺脫死記硬背的弊端，記下的單詞才不空洞、不失真，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語單詞的記憶和對(duì)英語科目進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)晴空萬里的時(shí)候，教師走進(jìn)教室，問：“What is the weather today？”學(xué)生就會(huì)興高采烈地回答：“It is sunny.”同時(shí)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)資源，在課堂上為學(xué)生展示一些生動(dòng)有趣的視頻、圖片，以此來不斷活躍英語教學(xué)課堂氛圍，這都直接影響學(xué)生在英語課堂以及單詞記憶的效率與效果。

（三）利用技巧識(shí)別和記憶單詞

記不住單詞，學(xué)好英語就無從談起，記不住單詞，學(xué)好英語就無從談起。首先，意義識(shí)記法，其主要特征是：需要理解教材的意義；需要利用過去的經(jīng)驗(yàn)；采取多種多樣有效的識(shí)記方法。比如教授“scarf”圍巾這個(gè)單詞時(shí)，可以這樣跟學(xué)生描述的：圍巾帶給我們的是溫暖，而在冬天，坐在汽車?yán)镆仍谕饷媾投嗔?，于是學(xué)生能夠巧妙地記住“scarf”這個(gè)單詞里有“car”這個(gè)單詞的組合。其次，象形識(shí)記法，這個(gè)技巧如同漢字學(xué)習(xí)的象形字，如：“eye”。學(xué)習(xí)這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“eye”（眼睛）和“ear”（耳朵）這兩個(gè)單詞搞混， “eye”這個(gè)單詞中，這兩個(gè)對(duì)稱的“e”多么像人的兩只眼睛啊，那個(gè)“y”就像是人的鼻子。就通過這樣的講解，學(xué)生們也找到了這兩個(gè)單詞的不同之處，從而更好地區(qū)別了這兩個(gè)單詞。

（四）結(jié)合實(shí)物和多媒體技術(shù)

小學(xué)生對(duì)于抽象的事物總是難以理解，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中要結(jié)合實(shí)物，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如教師在教授學(xué)生水果的詞匯時(shí)，可以帶一些水果到課堂上，教授學(xué)生單詞，有獎(jiǎng)有罰。在學(xué)生默寫出并且正確讀出詞匯時(shí)，給予學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)。如果某些實(shí)物無法帶到課堂上來的話，那么教師可以通過多媒體技術(shù)的視頻功能展現(xiàn)實(shí)物外貌，生動(dòng)形象的圖片展示，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，而且利用圖片呈現(xiàn)單詞，可以幫助學(xué)生擺脫漢語的思維定勢(shì)，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)英語單詞，提高學(xué)生識(shí)別和記憶單詞的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)生英語單詞積累的多與少直接影響到小學(xué)英語教學(xué)的綜合教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師要積極創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的快樂氛圍，利用技巧不斷提高學(xué)生識(shí)別和記憶單詞的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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